2022年下半年四川省教师招聘教育公基真题与答案解析.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -2022.12.7 四川省老师聘请训练公基真题与答案解析（word 文档）,小编在整理题目时次序有变动,请仔细核对,也可用快捷键 Ctrl+F 搜寻,如有需要请下载支持！一、判定题1、马克思主义训练学的基本观点认为：现代训练与现代大生产劳动的结合不仅是进展社会生产力的重要方法,也是培育全面进展的人的唯独方法；此题考查 马克思的劳动起源论的主要观点；马克思的劳动起源论的主要观点包括：（1）教 育是一种社会历史现象,在阶级社会中有阶级性；（2）训练起源于生产劳动；（3）训练的 根本目的是要促进同学的全面进展；（4）训练与生产劳动相结合,不仅是进展生产力的重 要方法,也是培育全面进展的人的唯独方法；（5）训练受社会的制约,但有其独立性并反 作用于社会；故此题正确；2、老师职业生涯周期中 ,处于入职阶段的老师以学习书本学问为主,学问和体会具有表面化的特点；此题考 查老师 专业成长路径的主要观点；新任老师在预备期的素养特点如下：以学习书本 知识为主,缺乏实际体会；学问和体会具有表面化的特点；形成了老师所需要的一部分独 特的优势素养；故此题正确；3、师生不同的经受和生活体会属于校外课程资源；此题 考查课 程资源的结构分类；师生不同的经受和生活体会属于校内课程资源；故此题错误；4、某学校语文老师在 挑山工 一课的教学设计中,将情感态度 、价值观目标设为“ 通过 学习,让同学受到挑山工坚持不懈的坚强意志的感染,在学习中遇到困难不围着走这体 现了德育的渗透性原就；此题考 查德育 的渗透性原就； 德育的渗透性是指在课文中加入思想品德训练,本文的情感 态度、价值观目标留意培育同学坚持不懈的坚强意志,正是表达了德育的渗透性原就；故 本题正确；5、 小刚坚持“ 投之以木桃,报之以琼瑶” 的生活准就,他的道德进展处于习俗水平；此题考查科尔 伯格的道德进展阶段理论；这句诗出处自诗经 .卫风.木瓜,意思是：他 送我鲜美的桃子 , 我以精致的琼瑶美玉仍她,表达了互惠利他性；科尔伯格的后习俗水平,包括社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段,儿童的道德推理标准从利己向利他进展,使 儿童逐步学会关怀他人的利益、满意他人的需要；故此题错误；6、 老师的基本板书要能表达教学目的与教学内容内在联系的重点,难点和关键点,能表现教学内容的基本领实、基本思想；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 25 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -此题考 查课堂 板书的作用；为了补偿讲授的不足,老师要通过文字、符号、图表、图解等 形式,把教学重点、难点或关键性的学问写到黑板上；板书要能够帮忙实现教学目的,体 现教学意图,突出重难点,形成学问结构；故此题正确；7、 国家课程具有普遍适用性,但难以顾及各学校的特殊性；此题考查 课程的分类 ；国家课程是指由国家统一组织开发并在全国范畴内实施的课程,确 保大多数同学甚至全部同学都能接受,强调普适性,但很难满意全国不同地区、不同学校、不同同学的需要；故此题正确；8、 小组争论是一种教学策略；此题考 查教学 策略的分类 ；着眼于同学社交进展的教学策略侧重于进展同学的人际交往能 力,勉励同学进行交往性学习；包括合作学习教学策略、小组争论教学策略等；因此小组 争论也是一种小组策略；故此题正确；9、 个体身心进展的不平稳性要求老师在训练教学中要循序渐进的开展工作；此题考查 人的身心进展规律 ；个体身心进展的不平稳性要求老师在训练教学中要抓住关键 期,以求在最短的时间内取得正确的成效,而不是循序渐进；个体身心进展的次序性要求 老师在训练教学中要循序渐进的开展工作；故此题错误；10、 一般认为 ,中同学的思维已经进展到形式运算阶段,但面临新问题时往往会退回到具体运算阶段；此题查考皮亚杰的认知进展阶段论；形式运算阶段的特殊性说明：青少年一般先在自然学 科领域显现形式运算思维,在社会学科领域的思维进展较慢；同一个人在某一学科领域的 思维可能达到形式运算水平,但遇到新的困难问题时,其思维又会退回到具体运算水平；故此题正确；11、 学习是由体会引起的较为长久的变化,因此学习结果将会以行为结果的形式表现出来；此题考 查学习 概述；学习有行为和行为潜能的变化,学习所引起的变化是相对长久的,有 时候这种变化并不肯定在行为上立刻表现出来,而是在日后才逐步显现,即行为潜能的变 化；故此题错误；12、人本主义心理学家罗杰斯提出的非指导性教学模式中,老师是作为同学学习的先知者 而存在的；此题考查 训练学第八章一一教学,第五节中罗杰斯的非指导性教学模式；在该模式中,老师是作为同学学习的促进者而存在的；故此题错误；13、学问的储备是个体解决问题的必要条件；因此学问储备量越大,越有利于问题的解决；此题考查 训练心理学第九章一问题解决与制造性,第一节中影响问题解决的因素以及 提高问题解决才能的培育；提高同学学问储备的数量和质量有助于提高问题解决的能力； 故此题正确；14、依据艾森伯格的理论,当同学帮忙他人的缘由是“ 我帮忙他是由于他需要帮忙” 的时候, 第 2 页,共 25 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -说明该生的亲社会行为已经达到移情取向水平；此题考 查艾森 伯格的亲社会行为的取向；亲社会行为的取向有享乐主义、自我关注取向；他人需求取向；称赞和人际关系取向；自我投身的、移情的取向；内化的法律、规范和价 值观取向；题干中的表述为他人需求取向；故此题错误；15、在学校心理健康训练活动中,通过角色训练增强同学的自信心,同学把把握的应对方 式运用到实际生活中,这种训练方式称作确定性训练；此题考查 训练心理学 第十三章一心理健康,其次节中确定性训练；确定性训练也称自 信训练、果敢训练,其目的在于促进个体在人际关系中公开表达自己真实情感和观点,维 护自己权益也敬重别人权益,进展人的自我确定行为；故此题正确；16、学习预备状态受智力进展和技能把握的影响较大,受生理进展状态的影响较小；此题考查 训练心理学 其次章一同学心理进展与训练,第一节中学习预备的影响因素；学习预备是指同学原有的学问水平或心理进展水平对新学习的适应性,即同学在学习新知 识时,那些促进或阻碍学习的个人生理、心理进展的水平和特点；因此学习预备状态不仅 受智力进展和技能把握情形的影响,也要受到生理进展状态的影响；故此题错误；16、在学车过程中,每次练完倒车入库后,琪琪都会在睡前将倒车入库过程在脑海里悄悄 过几遍,琪琪的这种做法属于心理练习；此题考查 训练心理学 第七章一技能的学习,其次节中操作技能练习的方式；依据练习 途径的不同,可以把练习方式分为模拟练习、实际练习与心理练习；模拟练习是利用肯定 的工具代替实物来进行练习；实际练习是在真实的情境中真实地进行练习；心理练习是练 习者在头脑中模拟练习的动作以及要求；故此题正确；17、习惯了杯子是用来喝水的,就想不到杯子也可以用来插花,这属于思维定势；此题考查 训练心理学 问题解决和制造性这章；功能固着是指个体在解决问题时往往只 看到某种事物的通常功能,而看不到事物其他方面可能有的功能；这是人们长期以来形成 的对某些事物的功能或用途的固定看法；此题属于功能固着,故错误18、未成年同学在校期间,其监护权由学校行使；此题考查 同学损害事故处理方法；依据同学损害事故处理方法第七条规定,未成年同学的父母或者其他监护人（以下称为监护人）应当依法履行监护职责,协作学校对同学 进行安全训练、治理和爱护工作；学校对未成年同学不承担监护职责,但法律有规定的或 者学校依法接受托付承担相应监护职责的情形除外；故此题错误；19、某老师常常上课迟到,没有履行老师法规定的“ 完成训练教学工作任务” 的义务, 学校可以对老师赐予行政处分；此题考查 老师法；老师法第三十七条老师有以下情形之一的,由所在学校、其他 第 3 页,共 25 页 训练机构或者训练行政部门赐予行政处分或者解聘：（一）有意不完成训练教学任务给教育教学工作造成缺失的；（二）体罚同学,经训练不改的；（三）品德不良、羞辱同学,影响细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -恶劣的；故此题正确；19、在某学校六年级正常的训练教学时间内老师让没有带教科书的一位同学回家取书,而 这位同学在回家的路上发生了交通事故,此事故属于学校直接责任事故；此题考查 同学损害事故处理方法；此事故属于校外第三人对在校未成年同学造成损害；学校对于在校未成年同学有爱护、治理职责 ,保证其不受不法损害 , 这是其应尽之义务 ；如 果 学校违反了相关的法律义务 , 使校外第三人对在校未成年同学造成损害,学校应承担肯定 责 任；假如学校未尽到对于未成年同学的监督治理职责,如在教学活动、安全保卫、卫生保 健 等方面存在疏漏,此时学校应承担相应责任或连带责任,构成学校间接责任事故；故此题 错 误；20、侵权损害事实的存在是实施法律救济活动的前提 此题 考查法 律救济的相关学问；对于任何违法行为,公民都有申诉、控告的权益；没有权 益 的损害,就不会存在纠纷,没有纠纷就无须建立解决纠纷的法律制度；侵权损害事实的 存 在是实施法律救济活动的前提；法律救济的最终目的是补救权益受害者的合法权益,这 也 是法律救济的基本功能；故此题正确；21、某班数学老师要求家委会使用班费给全班同学购买某出版社出版的数学练习册,该行 为 违反了老师职业道德规范；此题考查 老师职业道德规范；数学老师以权谋私,违反了为人师表的老师职业道德规范；故 此题正确；22、在老师职业道德规范中,爱岗敬业是基础；此题考查 老师职业道德规范；在老师职业道德规范中,爱岗敬业是基础,其他是其具体体 现；故此题正确；二、单项题 1、某老师在教学中结合教学内容讲了垃圾分类的学问0 A. 经济功能B. 政治功能C. 生态功能,这主要表达了训练的 （）D.文化功能 训练的生态功能其核心观点是人类处理好自己与生态环境的关系；从题干的关 第 4 页,共 25 页 - - - - - - - - - 键词“ 垃圾分类" 可以看出此题选C；2、训练目的确定训练内容,这表达了训练目的（）0A.定向功能B.调控功能C.评判功能D.挑选功能 训练目的在训练活动中具有主导位置,对整个训练活动具有肯定的作用；它是制定各级各类学校具体训练目的、确定训练内容、挑选教学方法、评判训练成效的依据；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -这表达一种 挑选功能,对教学内容的挑选；3、西周时期的训练特色是“ 学在官府' ' “ 学术官守”,这表达了影响训练的重要因素是（）o A. 生产力B. 社会经济制度C. 文化D. 地域环境“ 学在官府” “ 学术官守 ",西周的训练牢牢掌控在政治手中,题干中表达的是政治经济制度对训练内容的影响,所以选 B；4、 要表达的训练理念为（）0A. 实质训练B. 生活训练C. 形式训练D. 有用训练形式训练论认为,训练旨在使同学获得天赋官能或才能得到进展,训练应进展人的才能,具体指进展人的思维、想象和记忆才能,而不是用于获得大量的学问；此题选 C；5、 老师在教学中“ 只有深化才能浅出,只有居高才能临下 " ,这说明老师必需具备（）o A. 基本的文化科学学问B. 扎实的专业学问C. 精湛的教学实践才能D. 较强的语言表达才能“ 只有深化才能浅出,只有居高才能临下" 这表达了扎实的专业学问是老师必备的素养；6、 从老师专业进展的“ 自我更新" 取向角度看,当一个老师由关注“ 我能行吗” 转到关注 第 5 页,共 25 页 - - - - - - - - - “ 我怎样才能行" ,那么,该老师处于专业进展的（）o A.“ 非关注 '' 阶段B.“ 虚拟关注 '' 阶段C.“ 生存关注 '' 阶段D.“ 任务关注 '' 阶段见训练学讲义 - 第五章 - 同学与老师 ；我国学者叶澜将老师专业进展阶段划分为：（ 1）“ 非 关注''阶段；（ 2） “ 虚拟关注 " 阶段：也称“ 教学前关注" 阶段；这一阶段专业进展的主体师范生的身份是同学,至多只是“ 准老师（3） “ 生存关注 '' 阶段；（ 4） “ 任务关注 ''阶段：由关注“ 我能行吗",转到关注“ 我怎样能行” 上来；（5） “ 自我更新关注” 阶段；7、 强调同学的爱好,留意争论,把课程资源作为解决问题的工具,这种观点属于（）oA.体会主义课程论细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -B. 学科中心主义课程论C. 社会改造主义课程论D. 后现代主义课程论【解析】 见训练学讲义-第六章 -课程；强调同学的爱好,属于体会主义课程论；8、 在一个 5-10 人的教室里,由一人扮演“ 老师" ,其他人扮演“ 同学” ,轮番转换角色；“ 教 师'' 用 10 分钟左右的时间模拟教学,特地训练一两种教学技能,并利用视听设备记录过程 , 然后自评和互评获得反馈信息；这种训练方法是（）o 10分钟左右 的A.翻转课堂B.小组合作学习C.训练实习D.微格教学【解析】见训练心理学讲义- 第十三章 - 老师心理 ；题干中“ 用视听设备” 和“时间模拟数学 " 字眼表达的是微格教学；9、 老师说：“ 同学们 ,请摸索这样一个问题 " “ 下面这个问题 ,看有谁能回答 " 这 是课堂提问中的（）o A. 引入阶段B. 拟题阶段C. 列题阶段D. 评判阶段【解析】 课堂提问的过程分为拟题阶段、引入阶段、列题阶段、听答启示和评判阶段；教 师用不同的语言和方式来表示提问,使同学对提问做好心理预备,是引入阶段；10、 在学习 20 以内的进位减法时,如老师要求同学精确给出得数；并要求学生学 第 6 页,共 25 页 会“ 用十减 ' ' “ 减十加？ " 等两种以上的运算形式,这属于教学目标中的（）o " 属 于A.学问与技能B.过程与方法C.思维与聪慧D.情感态度价值观【解析】 见训练学 - 第五章 - 课程；题干中“ 精确给出得数" “ 学会两种以上的运算形式学问层面,应选A；11、最能表达老师权威意识的教室座位支配形式是（）0 A.圆桌式B.马蹄式C.秧田式D.小组式细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -【解析】见训练学 - 第五章 - 同学与老师 ；“ 秧田式 "：老师讲台置于块状空间的正前方,这 种格局阻隔了师生之间的交往及生生之间的交往,最能表达老师权威；而圆桌式、马蹄形、半圆形、蜂巢式等便于生生交往和沟通的座位排列方式；12、 科学老师在桌上放一个酒精灯,问：“ 把纸放到点燃的酒精灯上,会燃烧吗？ '' 同学答 : “ 会；" 老师说 ：" 假如把纸折成一个盒子会不会燃烧呢？" 同学说 ：“ 当然会 ；” 于是老师 把纸盒装满水,放到酒精灯上,结果纸盒没燃烧起来；同学众说纷纭；老师说：“ 为什么装 满水的纸盒就燃不起来呢？这就是今日我们要讲的“ 沸腾与蒸发该老师的导入不包括（） o A. 悬念导入B. 激疑导入C. 情境导入D. 故事导入【解析】此题考 查老师 的导入方法；未表达的是故事导入法；13、 朱熹认为“ 读书无疑者,须教有疑；有疑者,却要无疑,到这里方是进步；'' 这要求教师在教学中应做到（）oA. 引导同学反思学习过程B. 调动同学学习的主动性C. 善于提问,引导教学步步深化D. 留意通过解决实际问题启示同学获得学问【解析】 这句话的意思是：读书没有疑问的人,必要教他发觉疑问；有了疑问的,通过寻 求答案,再达到没有疑问的境域；指读书是讲求方法、不断释疑的过程；而对于老师教学 来说,需善于提问,让无疑问的人有疑问,利用问题使教学步步加深；14、 王老师在教平行四边形面积公式时,带领同学一起用剪刀和胶带将平行四边形“ 变” 成了已经学过的长方形,从而推导出平行四边形面积等于底乘以高；王老师接受的教学方法是o A. 试验法B. 练习法C. 演示法D. 情境法【解析】 题干中同学通过动手操作的过程,最终得出平行四边形面积的公式,这一组关系；符合教学的试验法的理念；B 选项强调巩固学问,题中是猎取新知；C选项强调同学看；D 选项,题干中并未创设情境；故此题选 A；15、 数学老师在教授“ 相遇问题” 时,一开头出现了“ 相对、相向、相背、同时 " 几个词,让同学两人一组用行为表达出这几个词的意思,之后才开头讲相遇问题；这种教学模式是细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 25 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -o A.抛锚式教学 第 8 页,共 25 页 - - - - - - - - - B.随机进入式教学C.情形式教学D.支架式教学【解析】 题干中数学老师第一创设动态情境；抓住相遇问题的关键,揭示事物进展与变化结果；该教学模式为“ 创设情境- 引导发觉 - 探究规律 - 巩固提高 " ,是由南京市铁路其次中学特级老师创设；并胜利地执教了学校数学相遇问题一课；故此题选C；16、 思维导图属于陈述性学问学习策略中的 oA.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略【解析】 此题 考査的 是学习策略中的组织策略；组织策略指将经过精加工提炼出来的学问点加以构造,形成学问结构的更高水平的信息加工策略；组织策略主要有两种：一种是归类策略,用于概念、词语、规章等学问的归类整理；一种是纲要策略,主要用于对学习材料结构的把握；思维导图属于纲要策略；故此题选C；17、 受张老师邀请,在当地戒毒所工作的夏明爸爸,以“ 珍爱生命,远离毒品” 为主题,在“ 家长一日老师" 课上,声情并茂地讲解了吸毒的危害及如何远离毒品,并训练同学们要热爱生活；这里接受的德育方法是（）o A.榜样示范法B.情境陶冶法C.实践锤炼法D.说服训练法【解析】 说服法是通过摆事实、讲道理,使同学提高熟识、形成正确观点的方法；题干中夏明爸爸讲解吸毒的危害和远离毒品的方式就是通过摆事实讲道理,来提高同学对毒品的认识；故此题选D；18、 “ 通过集体训练个人,通过个人训练集体” ,这种班级治理策略是（）oA.行为矫正策略B.心理辅导策略C.团体动力策略D.家校联合策略【解析】 团体动力策略是进展团体成员整体搭配与实现共同目标才能的策略；在课堂治理中可以提出集体所要达到的共同目标,这样激发和勉励成员为了共同的学习目的、荣誉目的细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -而努力等等 ；这样集体影响个人 ,而团体是由个人组成的,个人也会影响集体；故此题 选 C；19、刚上学校一年级的小丽,特别仰慕姐姐每天都能戴着红领巾上学,期望早日加入少先 队；对目前的小丽而言,少先队是（）oA. 正式群体、参照群体B. 正式群体、非参照群体C. 非正式群体、参照群体D. 非正式群体、非参照群体【解析】 第一少先队是正式群体；然后参照群体和非参照群体是相互对应的群体形式；在 现实生活中常常会有这种现象,某个群体的成员对其他群体有着较高的憧憬,将其他群体 的规范作为自己的行为参照,这时其他群体就成了参照群体；例如某个人参与了一个特定 的的群体,是该群体的正式成员,但却把另一个群体的观点、准就、规范看作是自己行为 的榜样；此时其选定用来引导自己行为的自己所属群体之外的群体,就是参照群体；所以 对小丽来说,他仍成未少先队的一员,但却对少先队的规范布满憧憬；所以是参照群体；20、 以下不属于维果斯基心理进展理论的是（）o斯 第 9 页,共 25 页 A.两种工具观B.发生熟识论C.最近进展区学说D.智力进展内化说【解析】 此题考查 维果斯基的心理进展理论,见华图内部讲义训练心理学部分其次章维果基的认知进展观的相关学问点；维果斯基的常考学问点涉及文化一一历史进展理论、文化一一历史进展观、两种工具观（物质生产的工具和精神生产的工具）、两种心理机能（低级心理机能和高级心理机能）、正确进展区、学习的正确期限、内化同学等等,而发生熟识论是皮亚杰的观点；故此题挑选B；从21、 亮亮第一次来到田野,特别兴奋；指着地里的麦苗叫韭菜；妈妈告知他那是麦苗,并手机里搜出韭菜和麦苗的图,耐心地给他讲解了两者的不同；从这以后,亮亮学会了区分麦苗和韭菜；依据皮亚杰的认知进展理论,亮亮的认知图式发生了（）o 认A.同化B.迁移C.顺应D.成熟【解析】 此题 考查皮 亚杰的发生熟识论,见华图内部讲义训练心理学部分其次章皮亚杰的知进展阶段论的相关学问点；皮亚杰认为,个体适应外界环境有两个方式：同化和顺应；同化是不转变已有图式,把刺激整合到已有的图式或认知结构中,而顺应是转变已有图式适应新环境；题干中亮亮从一开头混淆麦苗和韭菜,到后来能区分二者,转变了已有图式, 属细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -于顺应；故此题挑选 C；22、 物理课上 ,李老师拿出两个鹤鹑蛋分别放入两个盛有液体的玻璃杯里；结果一个蛋沉 了下去,另一个蛋却浮了起来；同学们都特别奇怪,热闹地争论起来；这时,李老师在黑 板上写下了今日的课题一一浮力；依据加涅的信息加工理论,这属于同学学习阶段中的（）O A. 动机阶段B. 领悟阶段C. 习得阶段D. 概括阶段【解析】 此题 考查加 涅的信息加工理论,见华图内部讲义训练心理学部分第三章学习与学 习理论中加涅的相关学问点；加涅把学习过程划分为八个阶段,其中第一个阶段为激发学 习者的学习动机,即动机阶段；题干中李老师的行为使“ 同学们都特别奇怪 " ,激发了其学 习动机；故此题挑选 A；23、 从“ 地心说到“ 日心说” 的进展,说明学问并不是确定的真理,只是在现有水平上 对各种现象的说明,在将来很有可能被再次推翻；以上对于学问的懂得更符合以下哪一学 派的观点？（ ）o A. 人本主义B. 行为主义C. 建构主义D. 认知主义【解析】 此题考 查建构 主义的观点 ,见华图内部讲义训练心理学部分第三章学习与学习理 论中建构主义的相关学问点；建构主义学习理论中的学问观认为,学问具有动态性,学问 并不是对现实的精确表征,也不是最终答案,而只是一种说明、一种假设；故此题挑选 C；24、 正确完成广播体操动作的记忆,属于（）oA. 程序性记忆B. 陈述性记忆C. 情形记忆D. 语义记忆【解析】此题考查 记忆的分类,见华图内部讲义一般心理学部分记忆的分类的相关学问点；程序性记忆是指对如何做事情的记忆,陈述性记忆是指对有关事实和大事的记忆,题干中“ 完成广播体操动作” 属于做事情的记忆,因此属于程序性记忆；故此题挑选o A； 第 10 页,共 25 页 25、 关于学校一二年级同学学习爱好进展的特点,以下说法错误选项（）A.直接爱好占主导位置B.学习爱好具有挑选性和分化性C.对有关具体事实和体会的学问很感爱好细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -D. 对具有嬉戏因素的学习形式很感爱好【解析】此题考查 低年级（一二年级）同学的学习爱好的进展,相关解析源自文献著作,如刘电芝主编的 儿童进展与训练心理学；低年级儿童学习中直接爱好占主导位置,而高 年级同学间接爱好逐步进展起来,故 A 正确；同学的学习爱好由具体向抽象过渡,在整个 小学时期内,他们对有关具体事实和体会的学问都更有爱好,故 C正确；学校低年级儿童 通常对具有嬉戏因素的学习形式很感爱好,故 D正确；学校低年级儿童没有明显的学科兴 趣,到三年级时才开头产生学科爱好的分化,且这种分化并不稳固,故 B错误；故此题选 择 B；26、 假如同学对所学习的学问产生了深厚的爱好,对学习特殊有自信心,那么同学常常能 取得优异的成果,心理学家布鲁纳把这种学习动机称为（）o A. 奇怪内驱力B. 互惠内驱力C. 胜任内驱力D. 认知内驱力【解析】 此题考查 布鲁纳的学习动机,见华图内部讲义训练心理学部分第三章学习与学习 理论中布鲁纳的相关学问点；布鲁纳认为,同学具有三种最基本的内在动机,即奇怪内驱 力（求知欲） 、胜任内驱力 （即胜利的欲望） 和互惠内驱力 （即人与人之间和谐共处的需要）；题干中强调“ 对学问的爱好” ,因此属于奇怪内驱力；而认知内驱力是奥苏贝尔等人提出的学习动机；故此题挑选A；o 第 11 页,共 25 页 27、 初二（ 5）班教学半期考试,甲乙丙三位同学都得了 84分,甲很兴奋地说：“ 我从来没 得过这么高的分数；" 乙安静地说：“ 嗯,这和我的估量差不多；' 丙却特别懊丧：“ 真不知 道怎么回事,我怎么得这么低的分；” 三位同学的对话反映了他们在学习上的（）A.动机差异B.态度差异C.成效差异D.目标差异细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -【解析】 由于甲乙丙在这次考试中目标不一样,因此对于结果表现出来的态度也不一样 , 因 J 比冼程日标差目的的学习活动,是以把握肯定的动作方式为目标而进行线中,图一和图二的纵坐标分别代表（） 0 A.工作量；所需时间B.所需时间；错误量C. 工作量；错误量D. 所需时间；工作量【解析】 考察训练心理学第七章动作技能一一练习；图一,随着练习时间的增加,工作量 完成度越高；图二,随着练习次数的增加,错误量也越来越低；29、以下不是依据认知差异进行教学活动的是（）o A. 在文科生和理科生之间进行活动竞赛B. 将外向型和内向型的同学混合编组进行课堂活动C. 将课程内容分为偏重懂得的内容和偏重记忆的内容D. 讲稳重反思型和冲动直觉型同学混合编组进行科技活动【解析】 考察训练心理学其次章认知风格的差异；科目的不同而进行教学活动的；A 选项文科生与理科生表达的是依据学习30以下选项中,不属于中学校生心理健康训练内容的是（）o A. 矫治心理反常现象B. 普及心理健康学问C. 树立心理健康意识D. 明白心理健康方法【解析】 考察训练心理学第十三章心理健康训练的内容；由于心理健康老师只能够对同学 心理健康起到普及、疏导的作用,没有临床治疗的资格,所以不能够对心理反常现象进行 矫治；31、对考试焦虑进行心理辅导时,不宜接受的做法是（）o A. 强调考试的重要性B. 矫正同学的认知方式C. 培育同学调整自己目标的才能D. 让同学学会有意识调控自己的心情【解析】 考察训练心理学十三章心理健康训练的内容；考试焦虑是随着考试接近,心情极 度紧急,考试留意力不集中,无法发挥正常水平；显现考试焦虑的缘由很重要的一个缘由 是就是对考试结果过分关注,对失败的忍耐才能太差而导致；因此再显现考试焦虑时应以 缓解心情及矫正认知为主；32、 以下说法中属于属于内控特点的归因是（）o 第 12 页,共 25 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -A. 由于我没有充分预备,导致考试成果不抱负B. 由于不熟识考场环境,导致我这次考试发挥失常C. 由于老师命题超纲,导致我做不出那些难题怪题D. 由于老师突然支配考试,因此我对成果好坏不在乎【解析】 考察训练心理学第四章学习动机一一归因理论；考场环境、考试难度、突然支配 考试都属于外部归因,因此这道题选 A；33、 依据埃里克森的心理社会进展理论,以下训练行为与可能产生的进展危机不相匹配的是（）A. 婴儿哭泣,母亲不准时安抚- - 怀疑B. 幼儿园大班的小圆想帮父母做饭,父母不同意一一内疚C. 幼儿尝试自己吃饭,由于撒了一地而被母亲拒绝一一自卑D. 初三的王鸿对将来一片迷茫,家长未准时赐予指导- - 角色纷乱【解析】 考察训练心理学其次章埃里克森的人格进展理论；C选项幼儿尝试自己吃饭对应到埃里克森人格进展其次个阶段（1.5-3 岁）,自主感对羞怯感 ；自卑对应到埃里克森人格发展第四个阶段（ 6-12 岁）,勤奋感对自卑感；3 加德纳的多元智力理论主见针对同学的个性特点进行训练,这符合（）oA. 进展性原就B. 因材施教原就C. 主动性原就D. 循序渐进原就【解析】此题 考查教 学原就（见内部讲义一一训练学教学一章教学原就 147 页）；因材施教原就是指老师要从同学的实际情形、个别差异动身,有的放矢地进行有差别的教学,使每个同学都能扬长避短,获得正确的进展；因此加德纳的多元智力理论主见针对同学的 个性特点进行训练,符合因材施教原就；34、 以下克服遗忘的策略,使用不恰当的是（）oA. 程英把一个单元需要记忆的单词编成一个故事B. 英语和拼音写法相像,张圆读了英语又去读拼音C. 陈鹏能背诵琵琶行后多读了几遍以加深印象D. 期末复习时,何威一会儿朗读一会儿合上书本复述【解析】 此题考 查克服 遗忘的策略；英语和拼音虽然在写法上相像,但在读音上不同,张 圆读了英语又去读拼音会显现干扰,不会有助于克服遗忘,因此选 B；A 选项,程英使用记 忆术,有助于克服遗忘；C选项,陈鹏了使用过度学习策略,有助于克服遗忘；D选项,何 威使用了阅读与反复记忆