2022年《寻访古民居——走进北京四合院》说课稿.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师整理 优秀资源寻访古民居走进北京四合院说课稿一、说教材 1、本课是浙教版美术九年级十八册册第三单元的内容；我国建筑艺术有着辉煌的成就, 以其特殊的魅力和艺术价值在世界上占有重要的 位置,而传统民居是中国建筑体系重要组成部分；在教学参考书中对本节内容划分了三大方面：一是介绍中国古民居的建筑模式、外观造型和艺术价值、 文化内涵； 二是介绍中国古民居的主要建筑构件、装饰手 法等；三是以古民居为切入点, 介绍所延长的艺术创作活动, 观赏各种表现形式,包括名家名作、工艺设计和同学作品,体会古民居的美；1对教材的应用及教学内容的调整但我认为这种划分和内容的支配并不是最抱负的；面俱到,但在实际的四十五分钟教学中很难完成；这种教学内容的支配有些想面 面面俱到反而由于无法完成成为蜻蜓点水似的学了一些皮毛； 所以我对内容做了一些调整： 先从一个民居样式 入手,依据肯定环节逐步细致的把这种民居样式和同学一起明白清晰,同时把这种观赏建筑的方式方法教给同学,后面一节课, 让同学自己挑选一个喜爱的民居样式自己探究观赏, 然后拿到课堂上与其他同学一起争论；最终一节课预备让学 生挑选一种艺术表现手法表现自己喜爱的民居建筑；所以,本节课在教学支配上, 挑选了我国典型的也是具有代表性北京四合院作为 学习民居建筑的切入点,通过对北京四合院布局、四合院的门、建筑物的构建、庭院布置的分析学习,并从自然、人文环境的角度,从宏观到微观,从大到小,由外而内, 从真实到抽象等各个角度去观赏,使同学明白北京四合院的的艺术风格,懂得中华民族这一珍贵遗产价值之所在；并体验中国古民居的特殊魅力：布局美、装饰美、人与自然的和谐之美,以及其中所包蕴的人文思想；最终结合目前城市建设、 商业开发中存在的问题, 引导同学摸索如何对古民居进行爱护和利用；2、教学对象分析第一中学同学空间概念不很强,其次是有很多同学没有见过北京四合院；“仅凭老师一张嘴,任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的,所以,只有凭借直观的画面,形成感性熟悉,然后才能达到目的；教学中充分调动同学的感官,动细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 16 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师整理 优秀资源眼、动脑、动手、动口,从而突破空间想象困难,明确四合院的建筑特色和文化 内涵；3、教学目标（1）.通过对本课的学习,使同学对中国建筑艺术中具有悠久历史和特殊风格的 古民居有所明白和熟悉；（2）.使同学初步明白我国传统民居北京四合院的基本特点、文化内涵以及重要 价值,提高视觉感受才能；通过对古民居的观赏和评述,激发同学学习爱好,初步懂得艺术源于生活又高于生活的道理,乐趣；提高同学的人文修养, 形成健康的审美（3）.使同学在潜移默化中获得传统文化的熏陶,培育同学喜爱祖国、喜爱祖国 文化遗产的情感,增强同学的民族自尊心和骄傲感；4、教学重点、难点；重点：学习建筑艺术的观赏方法, 争论、评述北京四合院的艺术表现形式和人文 内涵；难点：在观赏北京四合院同时, 涉及中国建筑史, 把握有关历史学问、 文化背景、地域特点等；二、说教法从实际动身, 遵循学问传授与才能进展相结合,形象感知与规律思维相结合,性情陶冶与学问拓展相结合以及同学本位的原就确定本课的教法：1、运用多媒体课件激发同学爱好；2、强调同学的主动观看和分析；3、设计问题,引发摸索,步步深化地把同学引入到四合院的文化中来；三、说教学步骤（一）、导入（说明：以情感和人文性导入,引起同学共鸣和奇怪心）生活中我们每个人都有一个自己的家,我想问问同学们你们爱家吗？同学回答；老师连续追问：哪什么是家呢？同学依据自己的懂得回答；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 16 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师整理 优秀资源老师总结： 家在不同人的心中可以有不同的懂得；天真的小孩子会说： 家就是爸爸妈妈；漂泊在外的游子又会说： 家是一个温和的港湾； 但是我们在甲骨文的书 写当中发觉 “家”第一是一座房子；（展现图片 ,家字的甲骨文书写）老师：为什么中国人的 “家”第一会是一座房子呢？同学可以自由回答；老师总结：我们常说 “安居乐业 ”,居所在中国人的心中占有很重要位置；那么古 人的家是不是和我们现代人的家是一样呢；同学回答：不是；老师：那就让我们一起去寻访古人的房子,走进他们的家里去看看； 今日我们先到北京看看特别具有京味儿特色的北京四合院；（二）、先看一段北京四合院的录像,然后请同学谈谈初识四合院的感受；（设计说明：通过录像,使同学对四合院有一个初步熟悉,排除生疏感）（三）、深化明白四合院布局特点 1、出示四合院的平面图,让同学分析四合院的布局特点；2、老师和同学互动分析：（1）、四四周合；老师提问：为什么会要围合,提示从环境角度和心理角度分析 同学答： 1、北方冬天冰冷,风沙大；四四周合是为了使院子更加温和；2、围合院子仍可以保持寂静,结庐在人境,而无车马喧；一种家的温馨感；（2）、方正对称布局；老师连续提问：这种布局给你有什么感觉？同学回答：井井有条,方正规章,很有秩序感；3、心理上感觉更加安全,有老师提问：这种感觉表达了一种什么样的思维样式,是感性的仍是理性的？同学回答：理性的；老师总结： 让我们一起想想中国最重要的文化 儒教文化,在儒教文化中我们常听到的：君君臣臣父父子子；这种思维习惯正表达了儒家的思维习惯；（四）、四合院的居住特点细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 16 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师整理 优秀资源（1）、老师提问： 请同学们在四合院的住宅中找找你认为居住环境最好的房子；同学：中轴线上居中的北房；老师：为什么？同学：采光好,冬暖夏凉；老师：假如让你来支配家人的居住,你会把这间房子给谁住？同学：给爸爸妈妈；老师：让我们为这个同学的支配鼓掌,这是一种什么样的美德？同学：这是孝的美德；老师：我们为什么要孝敬父母呢？同学：由于父母含辛茹苦的哺育了我们；老师：“孝”是中华民族最重要的美德； 这是人之常情； 不光同学们是这样支配的,四合院的人们也是这样支配的；但作为父母他们认为的幸福就只是住这间房子 吗？假如家里面有弟兄几个,父母最期望看到的是什么？同学：兄弟和谐；老师：很好,但仍不完整；我们中国有个词是说老人最喜爱的场景就是：儿孙绕 同学们看看这么 膝；如何常能看到儿孙绕膝呢？一家人住在一起是最好的方法；大的四合院就是为了满意一大家人的需要；他与我们现在的居住方式不太一样；但是一家人在一起难免会发生冲突,如何解决呢？例如兄弟妯娌发生冲突；同学：找父母解决；老师：很好,父母对子女是公正的,况且前面我们仍提到孝的文化,孩子们该听父母的话,我们常在孝的后面仍坠着一个字“顺”,孩子不能 “忤逆 ”父母,所以中国的 “孝”中不光是一种情感仍是一种家长制的权益；（设计说明：强调民居建筑的人文性和文化内涵,不浮于表面）（五）、四合院的门；老师：刚才我们在讲四合院的布局中说到四合院对成布局；但在四合院中并不是 全部的建筑物都符合这个规律, 请同学们找找, 四合院的那个建筑物不属于对称 布局的；同学：大门；老师出示图片,让同学从这些图片中的四合院门看出什么不同来；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 16 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师整理 优秀资源同学：看到了贫富的差距；同学：看到了等级；老师：很好,中国古代有一个词与门有关,你们知道是什么吗？同学：门当户对；老师：现在我们看看这些门, 再想想封建社会讲究的等级确是很恰当；那么划分这种等级的标准是什么呢？同学：是权力；老师：很好,在封建社会中这种等级依据的是权力的高低,社会位置； 介绍一张图片, 看看清朝对各阶级门的规定；究的,人们常把它比作主人的脸面；它能表达主人的身份,所以四合院的门是很讲老师出示四合院门的图片,让同学分析这个门有哪些物件构成；同学：门墩儿、门首、门钉等等 老师：再出示一张图片；让同学猜猜看：它是干什么用的；同学回答；老师指明：这是拴马的石桩；那为什么会用猴子的形象呢？同学回答 老师补充：在西游记中我们都知道孙悟空曾经在天上当过弼马温,管过马；现在把它用在这里拴马是不是形象,这也是一种典型的中国式幽默；（设计说明：这个教学设计,一是调解教学的气氛,更轻松一些；二是通过这个 细节时同学潜移默化的熟悉到四合院的每一个地方都有中国传统文化的影子）（六）、四合院的影壁 老师：走进四合院的大门, 迎面你就会观察一块很有特色的墙壁,这块墙壁有什 么用呢？同学：遮挡视线,加强家的私密性；同学：可能具有迷信颜色；老师：很好,这块墙壁就是独具特色四合院影壁；它的作用正犹如学们所说,在 四合院的影壁上有很多图案, 通常会刻上一个福字或者刻上牡丹等等图案；这些 图案有什么意义呢？同学：寓意吉利如意；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 16 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师整理 优秀资源七、四合院的垂花门老师：从影壁前面走过,一般来说就进入了四合院的院子,但在多数四合院中,这时候仅仅是到了四合院的外院；在这个院子里, 有倒座房供客人仆人居住； 要进入内院需要穿过一道门,这道门就是四合院的垂花门；也称二门,古语有：大 门不出,二门不迈；你们知道这句话是对说的吗？同学：女孩子；老师：我们看看四合院的二门有什么特点？同学：装饰复杂,华丽；老师：很好,装饰华丽的二门, 与四周青砖灰瓦的四合院建筑在颜色上有了一种 对比；形成华丽与淳朴对比；（八）、四合院的内景 老师：出示图片让同学观赏内院景色, 请同学评判内院景色美不美？并分析美在 哪里？同学：不仅有建筑,庭院里仍有不少花卉树木等植物；老师：很好,一座庭院里假如缺少了这些植物你们觉得如何？同学：确定要失色很多；老师：这说明白中国人的建筑中注意什么？同学：人与自然的和谐；老师：很好,在中国古代把这种人与自然和谐的关系叫做 老师：除了庭院的这种美之外,仍有哪些美？ 天人合一；同学：颜色之美,灰色的墙与红色廊柱,门,青绿色的彩绘；（九）、四合院的细节观赏老师：走进四合院后你可以看到四合院的内景,尽心制作的（展现图片,让同学观赏）这里面的一砖一瓦一栋一梁都是老师出示几张绘有蝙蝠,鹿等图案的彩梁让同学分析为什么会画这些东西；同学：寓意吉利；老师：通过这些细节, 你觉得中国人对世俗生活的态度是什么,是积极的仍是消 极的；同学：积极的；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 16 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师整理 优秀资源老师：这种对待世俗生活的态度假如我们来和西方的基督教文化、印度的佛教文化比较一下就会发觉之间的差别；西方基督教文化宣扬今生是为进入天堂“服务的”,人生的目的是在死去之后进入天国,对（十）、四合院在当代的境遇 老师：今日我们一起去寻访了北京四合院,“生”的态度是持否定的；在游玩的过程中我们体验到了四合院的文化,四合院的魅力；但是北京四合院在当代现实生活中却面临着被拆掉命运；对于这个问题我想听听同学们的看法；同学自由发言争辩；老师总结： 北京四合院是北京典型的民居样式,人们一提到北京就会想起北京的四合院,它是这座千年古都的标志； 一座四合院承载了一个家庭的历史记忆,一个城市的四合院承载了一座城市的记忆；假如我们把这些民居都拆掉的话,北京该是一个生疏的北京了, 它失掉了特色, 而特色是不该被抹杀的； 这种四合院的建筑不仅是一座建筑, 其实也代表了中国人对家的观念,处世的态度, 我们的国家实际上就是一座超大型的四合院, 当年秦始皇在边疆线上修筑长城的时候他就 把中国围城一座四合院,一个家；（十一）、课后延长；请同学们到网上去查查资料明白国外 们用什么样的方法在爱护古建筑；四、课后反思（比如欧美国家） 是如何对待古建筑的, 他本课的教学比较好的完成了课前定下的教学目标；通过课后的同学反馈来看, 他 们也感觉收成颇丰, 特别是在观赏北京四合院这种古民居中明白很多以前都不知 道的传统文化； 这些文化、 心理虽然在平常的生活中仍存在着,但这堂课后有种 耳目一新的感觉；教学的环节设计在课后也受到了专家和同行老师的好评；主要表现在环环相扣,内容连接过度自然,并有肯定的深度；而且能够从表及里,由浅到深绽开分析；回忆整堂课, 教学气氛是我比较中意的地方；由于强调了以同学为主, 老师只是做一种引导, 所以同学的思维始终比较活跃,课堂的问答常有出色片段显现；整个教学比较流畅自然；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 16 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师整理 优秀资源不足之处在于,教学内容和教学环节设计的比较多, 虽然强调了肯定的主次关系,但有些内容相互间仍是平淡了一点；教学的方法也稍显单调；07；6；1 修改寻访古民居走进北京四合院教学设计嘉善泗洲中学 李强一、教材分析本课是浙教版美术九年级十八册册第三单元的内容；我国建筑艺术有着辉煌的成就, 以其特殊的魅力和艺术价值在世界上占有重要的位置,而传统民居是中国建筑体系重要组成部分；本课选用的内容可分三大方面：一是介绍中国古民居的建筑模式、外观造型和艺术价值、 文化内涵； 二是介绍中 国古民居的主要建筑构件、 装饰手法等； 三是以古民居为切入点, 介绍所延长的 艺术创作活动,观赏各种表现形式,包括名家名作、工艺设计和同学作品,体会 古民居的美；本节课在教学支配上, 挑选了我国典型的也是具有代表性北京四合院作为学习民 居建筑的切入点,通过对北京四合院布局、四合院的门、建筑物的构建、庭院布 置的分析学习,并从自然、人文环境的角度,从宏观到微观,从大到小,由外而内,从真实到抽象等各个角度去观赏,使同学明白北京四合院的的艺术风格,理解中华民族这一珍贵遗产价值之所在；并体验中国古民居的特殊魅力：布局美、装饰美、人与自然的和谐之美, 以及其中所包蕴的人文思想；最终结合目前城市 建设、商业开发中存在的问题,引导同学摸索如何对古民居进行爱护和利用；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 16 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师整理 优秀资源二、教学对象分析第一中学同学空间概念不很强, 其次是有很多同学没有见过北京四合院； “ 仅凭老师一张嘴,任你天花乱坠” 的讲析是不能解决根本问题的,所以,只有凭借直观的画面,形成感性熟悉,然后才能达到目的；教学中充分调动同学的感官,动眼、动脑、动手、动口,从而突破空间想象困难,明确四合院的建筑特色和文化内涵；三、教学目标1. 通过对本课的学习, 使同学对中国建筑艺术中具有悠久历史和特殊风格的古民居有所明白和熟悉；2. 使同学初步明白我国传统民居北京四合院的基本特点、文化内涵以及重要价值,提高视觉感受才能；通过对古民居的观赏和评述,激发同学学习爱好,初步懂得艺术源于生活又高于生活的道理,趣；提高同学的人文修养, 形成健康的审美情3. 使同学在潜移默化中获得传统文化的熏陶,培育同学喜爱祖国、 喜爱祖国文化遗产的情感,增强同学的民族自尊心和骄傲感；四、教学重点、难点；重点：学习建筑艺术的观赏方法, 争论、评述北京四合院的艺术表现形式和人文内涵；难点：在观赏北京四合院同时, 涉及中国建筑史, 把握有关历史学问、 文化背景、地域特点等；五、教法设计从实际动身,遵循学问传授与才能进展相结合, 形象感知与规律思维相结合,性情陶冶与学问拓展相结合以及同学本位的原就确定本课的教法：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 16 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 1名师整理优秀资源、运用多媒体课件激发同学爱好； 2、强调同学的主动观看和分析； 3、设计问题,引发摸索,步步深化地把同学引入到四合院的文化中来；六、教学步骤（一）、导入生活中我们每个人都有一个自己的家,我想问问同学们你们爱家吗？同学回答；老师连续追问：哪什么是家呢？同学依据自己的懂得回答；老师总结： 家在不同人的心中可以有不同的懂得；天真的小孩子会说： 家就是爸爸妈妈；漂泊在外的游子又会说： 家是一个温和的港湾； 但是我们在甲骨文的书写当中发觉“ 家” 第一是一座房子；（展现图片 , 家字的甲骨文书写）老师：为什么中国人的“ 家” 第一会是一座房子呢？同学可以自由回答；老师总结：我们常说“ 安居乐业” ,居所在中国人的心中占有很重要位置；那么古人的家是不是和我们现代人的家是一样呢；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 16 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师整理 优秀资源同学回答：不是；老师：那就让我们一起去寻访古人的房子,走进他们的家里去看看； 今日我们先到北京看看特别具有京味儿特色的北京四合院；（二）、先看一段北京四合院的录像,然后请同学谈谈初识四合院的感受；（三）、深化明白四合院布局特点1、出示四合院的平面图,让同学分析四合院的布局特点；2、老师和同学互动分析：（1）、四四周合；老师提问：为什么会要围合,提示从环境科学角度和心理角度分析同学答： 1、北方冬天冰冷,风沙大；四四周合是为了使院子更加温和；2、围合院子仍可以保持寂静,结庐在人境,而无车马喧；一种家的温馨感；（2）、方正对称布局；老师连续提问：这种布局给你有什么感觉？同学回答：井井有条,方正规章,很有秩序感；3、心理上感觉更加安全,有老师提问：这种感觉表达了一种什么样的思维样式,是感性的仍是理性的？同学回答：理性的；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 11 页,共 16 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师整理 优秀资源老师总结： 让我们一起想想中国最重要的文化儒教文化,在儒教文化中我们常听到的：君君臣臣父父子子；这种思维习惯正表达了儒家的思维习惯；（四）、四合院的居住特点（1）、老师提问： 请同学们在四合院的住宅中找找你认为居住环境最好的房子；同学：中轴线上居中的北房；老师：为什么？同学：采光好,冬暖夏凉；老师：假如让你来支配家人的居住,你会把这间房子给谁住？同学：给爸爸妈妈；老师：让我们为这个同学的支配鼓掌,这是一种什么样的美德？同学：这是孝的美德；老师：我们为什么要孝敬父母呢？同学：由于父母含辛茹苦的哺育了我们；老师：“ 孝” 是中华民族最重要的美德；这是人之常情；不光同学们是这样支配的,四合院的人们也是这样支配的； 但作为父母他们认为的幸福就只是住这间房子吗？假如家里面有弟兄几个,父母最期望看到的是什么？同学：兄弟和谐；老师：很好,但仍不完整；我们中国有个词是说老人最喜爱的场景就是：儿孙绕膝；如何常能看到儿孙绕膝呢？一家人住在一起是最好的方法；同学们看看这么大的四合院就是为了满意一大家人的需要；他与我们现在的居住方式不太一样；但是一家人在一起难免会发生冲突,如何解决呢？例如兄弟妯娌发生冲突；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 12 页,共 16 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师整理 优秀资源同学：找父母解决；老师：很好,父母对子女是公正的,况且前面我们仍提到孝的文化,孩子们该听父母的话,我们常在孝的后面仍坠着一个字“ 顺” ,孩子不能“ 忤逆” 父母,所以中国的“ 孝” 中不光是一种情感仍是一种家长制的权益；（五）、四合院的门；老师：刚才我们在讲四合院的布局中说到四合院对成布局；但在四合院中并不是全部的建筑物都符合这个规律, 请同学们找找, 四合院的那个建筑物不属于对称布局的；同学：大门；老师出示图片,让同学从这些图片中的四合院门看出什么不同来；同学：看到了贫富的差距；同学：看到了等级；老师：很好,中国古代有一个词与门有关,你们知道是什么吗？同学：门当户对；老师：现在我们看看这些门, 再想想封建社会讲究的等级却是很恰当；那么划分这种等级的标准是什么呢？同学：是权力；老师：很好,在封建社会中这种等级依据的是权力的高低,社会位置； 介绍一张图片, 看看清朝对各阶级门的规定；究的,人们常把它比作主人的脸面；它能表达主人的身份,所以四合院的门是很讲老师出示四合院门的图片,让同学分析这个门有哪些物件构成；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 13 页,共 16 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师整理 优秀资源同学：门墩儿、门首、门钉等等老师：再出示一张图片；让同学猜猜看：它是干什么用的；同学回答；老师指明：这是拴马的石桩；那为什么会用猴子的形象呢？同学回答老师补充：在西游记中我们都知道孙悟空曾经在天上当过弼马温,管过马；现在把它用在这里拴马是不是形象,这也是一种典型的中国式幽默；（六）、四合院的影壁老师：走进四合院的大门, 迎面你就会观察一块很有特色的墙壁,这块墙壁有什么用呢？同学：遮挡视线,加强家的私密性；同学：可能具有迷信颜色；老师：很好,这块墙壁就是独具特色四合院影壁；它的作用正犹如学们所说,在四合院的影壁上有很多图案, 通常会刻上一个福字或者刻上牡丹等等图案；这些图案有什么意义呢？同学：寓意吉利如意； 七 、四合院的垂花门老师：从影壁前面走过,一般来说就进入了四合院的院子,但在多数四合院中,这时候仅仅是到了四合院的外院；在这个院子里, 有倒座房供客人仆人居住； 要进入内院需要穿过一道门,这道门就是四合院的垂花门；也称二门,古语有：大 门不出,二门不迈；你们知道这句话是对说的吗？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 14 页,共 16 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师整理 优秀资源同学：女孩子；老师：我们看看四合院的二门有什么特点？同学：装饰复杂,华丽；老师：很好,装饰华丽的二门, 与四周青砖灰瓦的四合院建筑在颜色上有了一种对比；形成华丽与淳朴对比；（八）、四合院的内景老师：出示图片让同学观赏内院景色, 请同学评判内院景色美不美？并分析美在哪里？同学：不仅有建筑,庭院里仍有不少花卉树木等植物；老师：很好,一座庭院里假如缺少了这些植物你们觉得如何？同学：确定要失色很多；老师：这说明白中国人的建筑中注意什么？同学：人与自然的和谐；老师：很好,在中国古代把这种人与自然和谐的关系叫做天人合一；老师：除了庭院的这种美之外,仍有哪些美？同学：颜色之美,灰色的墙与红色廊柱,门,青绿色的彩绘；（九）、四合院的细节观赏老师：走进四合院后你可以看到四合院的内景,尽心制作的（展现图片,让同学观赏）这里面的一砖一瓦一栋一梁都是老师出示几张绘有蝙蝠,鹿等图案的彩梁让同学分析为什么会画这些东西；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 15 页,共 16 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师整理 优秀资源同学：寓意吉利；老师：通过这些细节, 你觉得中国人对世俗生活的态度是什么,是积极的仍是消极的；同学：积极的；老师：这种对待世俗生活的态度假如我们来和西方的基督教文化、印度的佛教文化比较一下就会发觉之间的差别；西方基督教文化宣扬今生是为进入天堂“ 服务的” ,人生的目的是在死去之后进入天国,对“ 生” 的态度是持否定的；（十）、四合院在当代的境遇老师：今日我们一起去寻访了北京四合院,在游玩的过程中我们体验到了四合院的文化,四合院的魅力；但是北京四合院在当代现实生活中却面临着被拆掉命运；对于这个问题我想听听同学们的看法；同学自由发言争辩；老师总结： 北京四合院是北京典型的民居样式,人们一提到北京就会想起北京的四合院,它是这座千年古都的标志； 一座四合院承载了一个家庭的历史记忆,一个城市的四合院承载了一座城市的记忆；假如我们把这些民居都拆掉的话,北京该是一个生疏的北京了, 它失掉了特色, 而特色是不该被抹杀的； 这种四合院的建筑不仅是一座建筑, 其实也代表了中国人对家的观念,处世的态度, 我们的国家实际上就是一座超大型的四合院, 当年秦始皇在边疆线上修筑长城的时候他就 把中国围城一座四合院,一个家；（十一）、课后延长；请同学们到网上去查查资料明白国外 们用什么样的方法在爱护古建筑；（比如欧美国家） 是如何对待古建筑的, 他细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 16 页,共 16 页 - - - - - - - - -