2022年书本里的蚂蚁.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 书本里的蚂蚁教材分析这是一篇内容简洁浅显但情节特别好玩的童话故事；本文语言生动活泼,富于时代感,布满童趣,能够激发儿童的想象力和制造力；课文前两自然段交代了故事的起因:一只小小的蚂蚁,由于在一朵小花里睡觉,在浑然不觉中,被一个路过的小姑娘把这花儿采下；它随花一起被夹进了书本里,变成了扁扁的蚂蚁；第三至第七自然段为我们叙述了这只小蚂蚁到书本里后发生的好玩的事；通过与书本中文字的对话, 奇怪的小蚂蚁很愿意地成为了书本中一个“ 会走路的字”啦；自从他住进书本之后,在它的感染带动下,书中全部的字也学着它每天走来走 去,串门、跳舞；于是,“ 旧书不再是一本安寂悄悄的书了；”课文最终四个自然段讲的是采花小姑娘翻看这本旧书,惊喜地发觉她每天都可 以读到一个全新的故事；作者借助奇妙的想象和贴切的比如,通过精致的构思,把“ 书本里的蚂蚁” 这 个拟人化的形象表现得那么灵动而又奇妙；一本陈旧的无人翻阅的书,由于一只小 小蚂蚁的到来,而让整本书里的文字全都变成了会走路的字,布满了生命的活力；这些文字由于过着欢乐多姿、布满诗意的生活,让书每天变得丰富多彩,富有“ 魔 力” ；多么奇妙的蚂蚁,多么可爱的文字呀；它让我们感受到另类童话的魅力,也让 我们感受到中国文字的魅力；教学建议 : 虽然书本里的蚂蚁这课是本单元的一篇略读课文,但以童话这种儿童文学 样式显现在本单元是很特殊,很有意味的；阅读童话该是一件既好玩又欢乐的事,人们都说“ 儿童是天生的艺术家” ,这 是由于儿童天真烂漫,想象力丰富奇妙,更简洁走进童话的世界,感受到故事的情 趣；加之这一单元的文化主题是“ 儿童生活” ,本身就与孩子自身的生活亲密相关,跟他们眼里、心中向往的精妙的童话世界息息相通；这篇趣味盎然的童话带给孩子 一种别样的“ 生活经受” ,这些“ 漂亮的经受” 会相伴着他们不断地成长；因此在 教学时更应在课堂拉近与孩子的距离,和孩子一起学习时,尽力创设同学感爱好的 情境,让孩子投入到作品的角色中去体验、去感悟,使课堂有更多出色的生成,让 课堂布满生活的气息,使语文课堂教学更加生活化；老师应和同学一起在品读童话 的过程中去品尝读书、品尝生活,充分感受童心、童真和童趣；: 在阅读教学时,应留意以下几点 一、要依据同学的年龄特点和心理特点,为同学营造阅读期望的氛围,激发孩 子们的阅读爱好；开课伊始,师生谈话先从生活中的小蚂蚁入手,说说它留给大家的印象；然后1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 揭示本课的小蚂蚁是一篇童话故事中的主人公；再与同学谈论:“ 当你看到书本里的蚂蚁这个题目时,最想知道什么？” 这样,让孩子们带着自己的阅读期望主动 走进童话故事的阅读中；二、自读课文,明白故事主要内容；自同学词,留意学习方法指导；课文篇幅不长,语言浅显易懂,要在略读课的学习中给同学放手,把读书时间 留给同学,自己读通读懂；把学习中遇到的（字词）问题让同学自己想方法解决,老师留意相机指导一些学习的好方法,培育和提高同学的自学才能；老师肯定有意 识地把读书的方法和习惯渗透在课堂里；三、抓住童话故事中“ 人物” 拟人化的特点,善于捕获文中的空白,创设情境,激发同学丰富的想象；把自己融入故事情节当中,体会文中人物的心情,感受其中 的趣味；引领同学深化文本,以读促悟,通过分角色朗读,进行角色表演,置身童话故 事描画的好玩的情节或一个特定情境之中,感受童话的奇妙与浪漫；由于童话中的 形象都被给予了人类的思想、语言、表情、动作、情感和聪明,对于有着不同差异 的同学而言,每个人对童话中塑造的形象,感受都是特殊的,应当为同学搭建展现 自己富有制造性和个性化懂得的舞台,把他们自己的真情实感、对生活的经受、体 验或感悟,在课堂释放出来,使语文与孩子的生活亲密联系,既能带着生活走进童 话,又能跳出童话走进自己的真实生活；享受童话的欢乐,享受阅读的欢乐；享受 文字带给我们生活的欢乐；这正是文字奇妙的力气所在；四、充分调动孩子表达的欲望,读写结合,放飞想象；让同学在阅读、表演中充分感受、想象,书本里像小蚂蚁一样会走路的字们,怎样给书带来令人惊喜的变化；让孩子们感受小蚂蚁的灵动,感受文字的奇妙；在此基础上自由想象创作,编写自己的小片断、小童话,把生活中的发觉或自己抱负 中的生活用布满童心、童真、童趣的“ 童话” 记录下来,收藏这段属于他们自己的 美好的童年生活；五、拓展延长,由童话回来生活；对王一梅阿姨的童话作品感爱好的,或对其它童话也想阅读、对比的,课下可 以去自由阅读,为同学举荐阅读书目,丰富同学课余的生活,但要留意给孩子制造 一个沟通研讨的机会,把自己的阅读感悟与他人共享；对不同时代的人们童年生活 想进一步明白的,可以通过收集老照片、收藏的小物件、阅读相关的作品等,在班 级内进行一次“ 童年、童趣” 的语文主题活动课；书本里的蚂蚁教学设计 东风西路学校 曹丽萍 教学要求 : 1正确认读本课2 个生字,学会书写7 个生字；2有感情地朗读课文；2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3懂得课文内容, 培育同学具有丰富的想象力和制造力,教学重点 : 小蚂蚁进入书本后为什么会使旧书变成新书？教学预备 : 同学预习课文 ,幻灯片 教学时间 :1 课时 教学过程 设计意图一、揭示课题,引入新课；今日我们来学习一篇好玩的童话故事,是关于一只可爱的小蚂蚁的故事,板书课题书本里的蚂蚁看到这个题目你想知道什 么？体会童话的奇妙魅力；（生 :蚂蚁怎么到书本里了？到书本里 从课题入手,质疑激趣,引发读书后发生了那些故事？等）欲望,使同学快速进入童话世界；那我们就从课文中去找答案吧！提高同学自同学字词的才能,检查二、初读课文,扫清障碍；朗读情形,发觉阅读障碍,完全扫清字1自由读课文,把课文读通顺、流畅；词障碍；边读边圈生字并把带有生字的句子多读几理清课文脉络, 培育同学从整体上遍,直到娴熟；把握课文内容的才能2检查朗读情形；把同学带入特定的有着花香与书三、再读课文,明白内容；香的童话意境中去；读了这篇课文,你知道发生了一件什么角色朗读, 让同学融入其中体会小事吗？看看你能否解决上课提出的问题？蚂蚁的灵动；（叙述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉,环绕中心 ,层层递进 .抓住小蚂蚁的一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来,夹进形象和字的形象的互换,懂得书由静到了书本,这样小蚂蚁就被夹得扁扁的,变成 了书本里一个会走路的字；在它的感染下,动的变化,内容由陈旧到新颖的变化,发挥想象,让童话故事中的形象、 语言、书本里的字跳舞、串门；每天都能编出新的 情感深深印入孩子心中,并感受其所带故事；）来的欢乐；四、走进童话,领会奇妙；体会王一梅童话的特点,提高同学的？师:我们先来看看小蚂蚁怎样走进书本 的鉴赏水平,开阔视野；生:一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉,一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来,夹进了书本；师:从今,小蚂蚁就在书里安家落户了,发生了哪些新颖好玩的事情呢？把相关的句3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 子划下来,在旁边写一写自己的感想；（巡 视,相机指导）【预设】 1书本里的字会讲话好玩；学习 3-6 自然段,分角色朗读字与小蚂 蚁的对话,听到这些话,你有什么想要说的 或要问的吗？（此环节除了恰当的比如外,仍有作者奇妙的想象,教学时要相机指导；体会童话特有的魅力；）2我觉得小蚂蚁变成了字以后仍跳跳 舞,串串门,每天跑到不同的页数,很 好玩；假如你是那些字,看到了小蚂蚁这个会 走路的字,你会说什么？怎样做？（此环节 留意培育同学的想象力和制造力；）3小蚂蚁和字每天做运动, 旧书变成了 新书,每天都有新的故事发生；（留意观看 小姑娘的神态的变化,引导同学想象每天都 有什么新故事？并说一说； 六、畅谈感受,老师小结；师:谈一谈你学了这篇文章的感受 .（让学 生充分谈感受,敬重同学个性化的看法；）小结 :通过这篇奇妙的童话故事,让我们 懂得了 :在享受欢乐的同时,能够像小蚂蚁一 样,活跃起来,去丰富自己的生活、制造新 的生活；举荐阅读；举荐阅读王一梅的 鼹鼠的月亮河住 在雨街的猫以及想走的树和想留的兔子 ；4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页