2022年二年级下册《认识角》教学设计.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校数学二年级下册熟识角教学设计【教学内容】北师大版学校数学二年级下册第七单元熟识图形中的第一课时熟识角【教材分析】本节课是在同学已经初步地熟识了长方形、正方形、 三角形的基础上进行教学的；教材结合生活情境, 引导同学从观看生活中的实物开头,逐步抽象出角的几何图形,通过同学的实际操作, 加深他们对角的熟识；关学问奠定基础；【学情分析】同学能娴熟地把握这部分内容将为同学进一步学习角的有对于同学来说, 在熟识角之前, 已经具备了有关角的感性体会；但是,低年级同学的认 知规律是以详细的形象思维为主,抽象思维才能较低；这部分内容对于二年级同学来说比较 抽象, 接受起来较为困难；为了帮忙同学更好地熟识角,形成角的表象；我设计了一些贴近 同学生活的数学活动,让孩子在实践活动中经过独立摸索,合作探究去熟识角,发觉角；从 而感受到生活中到处有角；【教学目标】学问与技能：让同学经受从现实中发觉角、熟识角的过程, 建立初步的空间观念,进展创新思维；过 情 程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让同学直观地熟识角,感受角有大小；感态度价值观：结合生活情境,感受生活中到处有角,体会数学与生活的亲密联系；【教学重点】让同学初步地熟识角；【教学难点】引导同学探究角的大小与什么有关；【教具预备】老师预备多媒体课件、三角板、活动角；同学预备三角板；【教法与学法】在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合,使全体同学都能参加探究新知的 过程；整节课将观看、操作、演示、争论等方法有机地贯穿于教学各环节中,让同学通过找 一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、把握学问、形成技能；并充分发挥了多媒体的优势, 把静态的课本材料变成动态的教学内容,生的留意力, 把外在可见和内在不行见的角印在脑子里,【设计理念】通过形象生动的教学手段吸引学 从而进一步调动同学的学习爱好；同学是学习的“ 主人”,新课程要求遵循同学学习数学的心理规律,强调从同学已有的生活体会动身,让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程；“ 认识角” 一课意在让同学主动地参加数学活动,【教学流程】一、创设情境,引入新课并通过亲身实践、 经受的过程, 初步熟识角；名师归纳总结 师: 同学们 , 今日老师给你们带来了一些图形伴侣, 让我们一起去看看, 它们都是谁 . 教第 1 页,共 4 页师出示课件 生：长方形、正方形、三角形、圆师: 假如我们要将这些图形分成两类, 你会怎样分呢 . 生: 长方形、 正方形、 三角形是一类,圆是一类；师：说说你的理由,为什么这样分呢？生：长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的,圆是一个曲线图形；生：长- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载（你真聪慧！）师：下面,让我们一方形、正方形、三角形这三个图形都有角,圆没有角；起来熟识角； （板书课题：熟识角）【设计说明：课的引入从同学熟识的图形和分类的学问入手, 抓住低年级同学好胜心及奇怪心,这种方式很新奇、活泼,能很快集中同学的留意力,激发同学的学习爱好,同时为后面的探究学问创设了很好的学习氛围；】二、联系生活,探究新知 一 找角直观感知角；师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁情愿来说一说；见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）生：数学书上有角,黑板上有角,三角板的上面有角等；（老师留意动作的引导和示范；）同学自由发表看法说说自己师：请你用手指一指；师: 老师这也有几个物体,请你认真观看一下,它们上面有角吗？师：（出示剪刀图） 你在剪刀的什么地方发觉了角？给老师指一指；（老师留意动作的引导和示范； ）我们把它请出来； （课件展现）师：钟面上的角藏在哪儿？（让同学找出两根针组成的角）生：时针和分针组成 了一个角；师：我们把它请出来（课件展现）；红领巾上的角呢？（课件展现）师: 下面 , 我 们把上面的这些角请下来 . 师：哦,原先角就是这个样子的； 二 熟识角 1. 抽象出角的概念； （多媒体：从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出 各种角,电脑闪耀出） ；2. 摸角并感知角 . 师：刚才同学们说三角板上有角；请拿出你们的三角板,找出其中的一个角,3.用手摸一摸（老师留意动作的引导和示范）；和你的同桌说说你的发觉；同学活动,老师指导；熟识角的顶点和边；师：谁情愿和大家共享一下你的发觉？生：角有个尖,它刺手；师：同学们,请你们用手摸一摸这个地方,是不是有同样的感觉？生：是师：我们就把这个地方叫做角的顶点；（课件展现）师：你仍摸到了什么？生：我摸到角的两边是平平的、直直的；师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边；（课件显示）师：一起来看看, 图中的这些角都有几个顶点和几条边？生小结： 角有一个顶点两条边； 三 画角、介绍角的名称及读写法 师：你能在纸上画几个不同的角吗？同学活动,老师做好指导；老师让同学说说角的画法,并在黑板上示范画一个角,并标出它的顶点和边；师：下面老师再来画一个角,看看老师是怎样画的；老师画角（我们先画一点,这是它的, （点出一点）再从顶点起画一条很直的线,这是它的 , ,再从顶点起往不同方向再画一条边；）这两个角中,你更喜爱谁呢？生：答；名师归纳总结 师：为了便于区分这两个角,我们仍可以给它们取个名字；比如第一个角,我们可第 2 页,共 4 页以在角的两边张口的地方,用一个小“）” 线把两条边连起来,然后在它的后面写上- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载数字；我们把这个角记作：1,读作：角 1；（老师板书）师：剩下的这个角可以怎样表示呢？师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它登记来,读一读；【设计说明： 生活中同学对角有了初步的明白,但对角的几何图形的熟识仍是第一次；教学时老师利用同学已有的生活体会,让同学在剪刀、钟面、三角形纸等实物上找角,在直观熟识的基础上认真观看屏幕,利用多媒体动感演示,抓住角的本质属性,从实物中抽象出角的图形,使同学初步感知角的特点,再通过摸角、 画角使同学进一步认识角有一个顶点两条直直的边的特点；这样,从直观图形到抽象概念,层次分明, 过渡自然,同学简单接受,顺当突出本节课重点；】 四 练一练（课件）师：好了,孩子们,现在我们已经熟识了角,能不能和角成为好伴侣,可就要看你接下来的表现了！（1）. 辨角； 用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（ 2）. 找出下边每个图形中的角；师：同学们打开课本 67 面“ 指一指”中有一组图形, 你能从中找出角并标出来吗？试试看（同学自己先在书上指出,老师出示调皮的作业,集体讲评）；你们和调皮找得一样吗？为什么？【设计说明： 老师的这一教学环节的设计,使同学的爱好大增,在同学对角建立起概念的前提下,让同学做该练习,从而加深了同学对角的熟识,增强分析、判定才能；老师充分发挥同学的主体位置,引导同学合作探究、 汇报沟通, 将学习主动权放给同学；而且通过引导同学动手操作,画图加深对图形特点的熟识,形成初步的角的表象概念,充分表达了学校低年级几何教学的直观性；并准时反馈,把握同学学习情形】三、动手操作,比较角的大小 一 玩一玩师：看来你们已经和角交上了伴侣,接下来我们来玩嬉戏吧！老师出示活动角师：这是一个可以活动的角,就藏在你们课桌里面,请你拿出来, 玩一玩； 在玩的过程,看看你能发觉什么？同学活动,老师指导；生汇报沟通；师：谁来说说你的发觉？生：角是有大小的；师：你怎样使得角变大、变小？生：我把角的两边拉开,角就变大,我把角的两边合拢,角就变小；师：角的两边拉得越开,我们就说,张口变大,相反,就是张口变小；你能说说什么样的角大,什么样的角小吗？生：角的两条边张口越大,角就越大；角的两条边张口越小,角就越小 . 师：你们说得真好,让我们一起来看看电脑里是怎么说的；（出示课件） 二 比一比师：既然角是有大小的,怎么比较呢？下面,请同学们将自已手中的角固定好,然后同位的同学比一比,说说你是怎样比的；指两名同学上前比,老师指导比的方法：顶点和顶点对齐,一条边对齐,比另外的一条边,哪个角的边在外面,那个角就大；同位用这种方法比；师：我这儿有两个角（一个边长但张口小,一个边短但张口大）角大？,你们观看一下,哪个生 1：边长的角大；生 2：开口大的角大；师：怎样知道哪个大？生：比；比两个角；师：哪个大？这说明白了什么？生：角的大小只与张口有关,与边的长短无关；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载【设计说明： 让同学在动手操作中,体会懂得角的大小与边的长短无关,而与两边叉开的大小有关； 留意培育同学自己动手,自己发觉的才能； 在比较角的大小时,能够就地取材,取之于同学, 用之于同学, 并且充分利用现代化教学手段,与边的长短无关； 】四、总结评判内化延长1、数一数（出示课件）2、假如我是角；直观形象地让同学感知角的大小师: 学了这么多与角有关的东西 . 假如你是一个可爱的角,你能向大家介绍一下你自己 吗. 同学介绍角；生：角有一个顶点和两条边,角的大小与两边的张口有关,与边的长短无关；师：介 绍得真出色；这些可爱的角 , 用处可大呢 . 【设计说明： 联系实际生活, 说出角在生活中的重要性,同时也加深了数学与生活的联 系；最终再次将总结放给同学,让同学进行梳理、内化新知；】六、联系实际,明白角的应用名师归纳总结 师：生活中角都有哪些应用呢；我们一起来看一看；（课件出示用一用）, 找到第 4 页,共 4 页终止：同学们,角的用处很大, 角的隐秘仍有许多, 期望同学们在生活中认真观看更多的角 , 发觉角更多的隐秘. 板书设计：熟识角记作： 1 读作：角 1 - - - - - - -