2022年人教版一年级下册数学教学反思.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神克和千克的熟悉教学反思质量与我们日常生活亲密相关,但概念却有比较抽象,我在教学中引导同学从现实生活 中抽象出质量单位克和千克,使同学明确克用于计量比较轻的质量,千克用于计量比较重的质量；再通过掂一掂、估一估、称一称等实际操作活动,让同学充分感知质量的轻重,形成 直接的感性熟悉；同时培育和提高同学的动手才能和学习才能；克和千克对于二年级同学来 说是全新的质量概念,依据学校生的心理特点、年龄特点以及实际生活体会,在课堂设计中通过猜、掂、比、移等活动方式,让同学看一看、说一说、做一做,强调多种感官的参加,使同学从不同的角度进一步建立平移和旋转的教学反思1 克和 1 千克的质量概念；本节课我充分利用生活情形图,使同学通过观看、发觉游玩项目运动情形的不同,而后在进 行分类从而探究平移和旋转现象； 其次在探究平移距离的过程中, 同学通过在格子里移房子,找到解决问题的方法,并找出简单出错的缘由,这节课中有几个地方处理不当,在同学举出 教室中的电风扇、门、屏幕、窗户的运动情形是,我并没有强调推窗户是平移现象而窗户本 身不是；锐角和钝角的教学反思 课一开头,我创设了与同学生活亲密相关的游乐场情形,通过认真,引导同学发觉了各种各 样的角；在找角的过程中,激发了他们的学习的爱好和参加的积极性；角是一个抽象的概念,而锐角和钝角是在抽象概念的基础上进行分类、概括得出的,很有必 要让同学经受概念得出的全过程；这样同学才会有更清晰更精确的熟悉；在教学中我设计了 以下实践活动：比一比、分一分,沟通验证,找角辨角画角等,每一个活动都供应充分的时 间和空间,使每一个同学都经受角的产生；在进行了尝试分类摸索、动手验证、概括概念的 过程后,同学很顺当的建立了锐角和钝角的表象,把锐角和钝角与已学直角概念纳入同一系 统中,形成了角的完整学问体系；当同学已形成清晰角的概念后,我让同学利用自己手上的三角板拼一拼,同学激活了已有的名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神学问体会,放飞想象,不仅加深了对锐角和钝角的特点的熟悉,万以内数的比较大小的教学反思比较万以内数的大小 ,同学是有体会的 .一方面 ,他们在以前学习也利于他们创新思维的培育；10 以内、20 以内、100 以内的数、千以内数时都比较过数的大小 .另一方面 ,在日常生活中 ,他们也多次接触甚至亲自解决过这类问题 .这节课 ,主要让同学探究万以内数的大小比较方法,使同学体会到比较数的大小是有现实意义的 .教学时 ,应创设情境 ,尽量调动同学的生活体会和原有的学问基础 ,让他们在把旧 学问和已把握的方法迁移应用 ,用自己的方法去解决问题的过程中 ,自己总结出比较数的大小 的方法 . 万以内数的读写法教学反思 大数的读写法始终是数学教学中的重点与难点,部分同学把握得不是很好,在实际的读数和 写数中总是显现错误；在新授课中我是依据这样的程序教学的：先对比数位次序表分别读和写数,再丢开数位次序 读和写,由同学比较两种方法,争论沟通并懂得读写数中应留意的问题；这节课的成效评策 中,我发觉同学在读万以内数时,一小部分同学没有对齐数位表读,写中间有两个 0 的数时 往往会漏掉一个；万以内数的熟悉的教学反思 对二年级同学来说,万以内数已经是比较大的数了；他们在生活中接触大数的机会不多；但 是,同学经受过百以内数、千以内数的学习,积存了一些认数的体会和数的学问；在教学中只要充分利用好教具和学具 习万以内的数； 挂图、小方块、计数器等,就能帮忙同学很好的学在教学中要最大限度地启示同学积极参加数学实践的活动过程,留意问题的探干脆,留给学 生充分的思维空间,让他们自己去发觉,去探究学问；同学在数小正方体的过程中,逐步理 解 10 个 10 十是一百, 10 个一百是一千, 10 个一千是一万,从而激发同学的求知欲,呈现名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神同学的思维方法；在课堂上给了同学自主、合作的机会,目的是培育同学团体的合作和竞争意识,进展交往与 审美的才能,强调合作动机和个人责任；千以内数的大小比较教学反思 本节课考虑到同学已有了百以内数的大小比较的体会,所以总体教学思路是：淡化老师教的 痕迹,突出同学学的过程；新课的导入和绽开都先让同学自己去尝摸索究；这样设计,一方 面使本节课的重点从同学会比较千以内数的大小调整为同学自主发觉规律,总结方法；另一 方面,又有利于培育同学学习的主动性；本节课的整个教学过程老师把学习的主动权放给同学,探究发觉出比较千以内数的大小规 律,总结出方法,最终让同学自己任意写数、猜数比较,在开放的、有梯度的练习情形中,培育同学的动手、想象和创新才能；本节课让同学争论位数不同、位数相同两个数大小比较的方法及任意写数、猜数比较等 教学环节中同学都会有各种各样的想法和见解,千以内数的大小比较教学反思 本节课考虑到同学已有了百以内数的大小比较的体会,所以总体教学思路是：淡化老师教的 痕迹,突出同学学的过程；新课的导入和绽开都先让同学自己去尝摸索究；这样设计,一方 面使本节课的重点从同学会比较千以内数的大小调整为同学自主发觉规律,总结方法；另一 方面,又有利于培育同学学习的主动性；本节课的整个教学过程老师把学习的主动权放给同学,探究发觉出比较千以内数的大小规 律,总结出方法,最终让同学自己任意写数、猜数比较,在开放的、有梯度的练习情形中,培育同学的动手、想象和创新才能；本节课让同学争论位数不同、位数相同两个数大小比较的方法及任意写数、猜数比较等 教学环节中同学都会有各种各样的想法和见解,名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神求一个数是另一个数的几倍的教学反思本节课我让同学利用小棒摆飞机；数一数用了几根小棒摆出一架飞机？要求这些小棒的根数是老师的几倍, 其实就是求 15 里面有几个 5,所以用除法运算, 让同学把握学问点的形成过 程,让同学不但知其然,更知其所以然；利用多媒体课件形象生动的特点,不但可以使教学 过程更富有吸引力,而且可以把难以懂得的问题或事物清晰地出现在同学面前；然后再让同学联系实际问题进一步懂得“倍” 的含义；在这个课题上,“求一个数是另一个数的几倍 ” 同学比较难懂得,而且“ 倍”的概念同学有时候是很模糊的,我们可以把这句话转化成已经学习过的学问,再说明算式的意思,这样同学就比较简单懂得；用 7、8、9 的乘法口诀求商教学反思用 7、8、9 的乘法口诀求商的教学,是建立在同学已经学习了平均分及坚固把握用 26 的乘法口诀的基础之上而开展的, 对于班级中中等以上的同学单纯的一道除法算式已经不足于引起他们的课堂学习爱好,本课的教学,我创设了“六一 ”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境,让同学通过对已有的数学条件进行分析懂得,从而提出数学问题,并尝试用已有 学问去解决；在懂得的过程我又留意让同学进行数学思维的口头表达,用“把什么平均分成 几份,求每份是多少？” “把什么平均分,每份是几,可以分成几份？” 这样的句式去懂得除 法的意义,同学简单懂得与把握；在课的开头,本人采纳了原始的口算卡来复习与检测同学的学习基础,结果仍是比较令人满 意的,也正是有了这一基础,才能得以提升；用 26 的乘法口诀求商教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神这堂课我创设与同学生活贴近的教学情境,使同学感受到教学与生活紧密联系；低年级的同学都喜爱听故事,上课初,我就创设情境图“猴妈妈分桃 ”,我们一起去那里看一看的故事情境,将同学自然的引入了新课的学习；同学们在依据故事情境提出问题、解决问题的过 程中,感受到生活中有数学,数学在生活中,生活与数学紧密联系；问题来自于同学,变接受式学习为自主探究式学习；对于书上提出的三个除法问题,我 这节课不是由老师直接提出、排列出来,而是由同学自己依据故事情境的信息提出来的,问 题来自于同学,这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学 习；平均分的教学反思这节课我从创设现实情境入手, 为同学供应了各种各样的食品, 按小组进行合理安排,使同学产生一种积极参加的愿望；在分的过程中,各组自由挑选物品,摸索怎样使每组都得 到一份,通过详细安排感受同样多,培育同学合作沟通的才能,通过让同学说分的过程,培 养了同学的语言表达才能；这充分敬重了同学的学习自主性、制造性,让同学参加学问产生 和形成的过程,更好地懂得平均分的含义；教学中重视同学的实际操作,引导同学主动参加操作,使操作成为同学创新的源泉,让新知 在操作中产生,让创新在操作中尝试；尽管有的同学操作不规范,表达不够精确,但同学通 过操作发觉了平均分的特点,在操作中发挥了自己聪慧才智,特别是在操作中表达了自己的 主体作用；解决问题（二）教学反思本节课仍采纳游乐园主题图的一部分为问题情境,引导同学通过观看, 从不同角度摸索问题,名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神运用加减两步运算解决实际问题,并在解决问题中学会小括号的作用；教学过程中我本着培 养同学解决问题的一些基本策略的目的,让同学独立摸索,小组合作等方式地提出问题,解 决问题；解决问题（一）的教学反思 本堂课我从同学的生活体会和已有的学问背景动身,让同学感受到处处有数学,让同学学起 来感到自然、亲切、真实；同时给同学供应充实的时间进行沟通,进一步培育同学之间的合 作精神；教学时采纳开放式的图片、语言文字等多种方式,引起同学的留意,唤起同学的兴 趣,激起同学的思维；使同学懂得、把握用不同的角度去观看事物,用不同的角度去解决问 题；表达同学在活动中学习、在活动中探究的乐趣,充分表达生活数学、欢乐数学的原就；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页