2022年五年级语文鲸教案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载教学基本信息课题 鲸人教版第九册第三单元第九课）作者及工作单位指导思想与理论依据1、语文课程标准指出：“ 阅读是同学个性化的行为,不应以老师的分析代替同学的阅读实践； ” “要珍视同学特殊的感受、体验和懂得；” 基于这个理念,本设计力求为同学创设个性化的阅读空间, 开展多种形式的阅读实践活动,让同学通过不同角色的体验与课文绽开零距离对话,表达在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程；2、“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程；” 因此,本课教学力求为同学营造民主、公平、和谐的对话氛围,设计多层次、多角度的读书活动,让同学真正的与文本对话,与文本沟通,并在沟通中产生成就感,使生与生、师与生之间的对话,成为自主阅读后的深层次需求；教材分析鲸这篇说明文介绍了鲸的形体特点,种类和生活习性等有关学问；鲸 一文语言简练精确,在表达上作者运用了列数字、举例子、 作比较等多种说明方法,通俗、生动、精确地把鲸的特点加以说明；学情分析（1）同学学习说明文时缺乏自觉探究的意识和欲望；（2） 能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中 难；（3）通过前测, 30% 的同学对鲸明白甚少；,对于同学来说 ,仍比较困（4）相对于记叙文来说,教材支配的说明文数量较少,而这些文章又能介绍很多学问,因 此,同学对学习说明文仍是有较高的爱好和新奇感的；教学目标 1懂得课文内容,使同学对科学学问产生爱好,有进行科学探究的愿望；2默读课文, 明白课文是按怎样的次序介绍了鲸的哪些特点和习性,书面填写课后的表格,知道课文是怎样说明鲸是很大的；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载3学习第一自然段的说明方法,并在习作中加以运用；教学重点和难点教学重点：默读课文, 明白课文是按怎样的次序介绍了鲸的特点和生活习性,书面填写课后的表格,知道课文是怎样说明鲸是很大的；教学难点：学习第一自然段的说明方法,并在习作中加以运用；教学过程一、故事导入,激发爱好今年,是动物王国吉尼斯公司成立一百周年华诞；吉尼斯公司打算评比出地球上最大的动物明星, 公司庆典之日将邀请它们前去剪彩助兴；动物界的彪形大汉们听到这个消息,积极报名参赛；什么老虎呀,狮子呀,狗熊呀,犀牛呀,大象呀 纷纷登台亮相；经过一番猛烈的角逐, 评委们一样认为, 大象体格雄壮, 无人能敌, 是当之无愧的世界上最大的动物明星！然而 ,大象却拒绝上台领奖 ,它虚心地说 : “我不是地球上最大的动物 .地球上最大的动物生活在大海里 . ”一石激起千层浪 ,大家都面面相觑 ,将信将疑 .大象接着说 : “大家要是不信 ,请随我到大海边去看一看 ”于是 ,大家簇拥着大象 ,来到了广阔的大海边 老师出示课件：展现大海中鲸自由漫游的各种图片；同学观赏； 同学们,你们知道看到的是哪一种动物吗？对,它就是鲸！（老师板书课题：鲸）；（设计意图： 这一环节, 主要是通过讲故事和课件演示把同学带到课文的情境之中,让同学有一种剧烈的阅读愿望；）二、品评词句,感悟方法1、自由读第一自然段,你能不能用一个字来概括这段话,把他写在自己的手掌心；名师归纳总结 2、师巡察,一起伸出手掌心读出这个字大； ）第 2 页,共 8 页3、你能再换一个词来说明大吗？（极大、巨大、特别大- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载4、课文中是这样写鲸很大的吗？可是课文中的每一句话都在展现着它的大；5、那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢？用这些方法有什么好处呢？请同学们默读第一自然段,边读边摸索并适当做批注；6、随着同学回答,课件出示：（1）“不少人看到过象,都说象是很大的动物；其实仍有比象大得多的动物,那就是鲸；” 这两句运用了什么说明方法？为什么要用鲸和象进行比较呢？（这两句运用了“比较 ”的说明方法, 用鲸和我们熟识的并且形体也很巨大的象进行比较,可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大；） 我们在动物园中见到过象,觉得象是特别大的动物；而鲸比象要 读这两句话让我们感觉到鲸的形体特别大吗？ 指名朗读这两句话；过渡：文章仍用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢？“大得多 ”,你能通过朗（2）“最大的鲸有 16 万多公斤重,最小的也有 2000 多公斤； ”（这一句运用了“列数字 ”的说明方法,可以让我们很详细地明白到鲸的形体到底有多大；）“16 万多公斤 ”、“ 2000 多公斤 ”,假如去掉 “多”字,不是更详细吗？再跟原句比一比,你觉得老师说的有道理吗？（这种看似模糊的表述其实更精确、更科学、更严谨；）过渡：谁来接着说文章中仍运用了什么说明方法？（3）“我国捕捉过一头4 万多公斤重的鲸,它有17 米长,一条舌头就有十几头大肥猪那样重； ”“ 4万多公斤 ” 有多重呢？超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25 公斤一袋,大家估算一下,像这样的大米或面粉多少袋可以达到 4 万多公斤重呢？（1600 多袋）“17米”有多长呢？我们一间教室,大致长 8、9 米,那就是说,我国捕捉的这头鲸有几个教室这样长啊？（大致相当于我们 2 个教室的长度）这两个数字, 就让我们特别详细地感受到了鲸是一种又大又重的动物；接着作者又使用了什么说明方法呢？ 用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比,有什么好处呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载（用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较,更让我们特别形象地感受到鲸的身体又大又重；） 这里又用了 “ 4万多公斤 ”、“十几头 ”,同样有什么好处啊？过渡：大家连续说,在这一段中作者仍使用了什么说明方法？（4）“它要是张开嘴,人站在它嘴里伸手仍摸不到它的上腭；书,仍显得很宽阔；”4 个人围着桌子坐在它嘴里看这是一种什么说明方法呢？“它要是 张开嘴 ”,或者是 “它假如 张开嘴 ” “假设 ”这种说明方法的运用,可以让我们想象出一米六几、七几的人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上腭, 以及 4 个人围坐在它的嘴里看书仍显得宽宽阔敞的画面和情形；进而可以想到鲸的嘴都着这么大,更不用说整个身体有多么大了；你能想象着这些情形,读读这句话,让我们感受到鲸的身体很大吗？（5）“我国捕捉过 ”（出示这两句话）,这两句话仍运用了什么说明方法呢？3 归纳说明方法,整体感受鲸的形体巨大； （出示全段内容） 在这一自然段中, 作者都运用了哪些说明方法来说明鲸的形体巨大呢？小结： 这一段恰当运用了多种说明方法,让我们详细、 形象地感受到了鲸的确是自然界最大的动物； 假如我们也能将这些方法,用到自己的习作中,那你写出来的文章,别人肯定爱读； 再读读这段话,让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物；过渡：老师知道大家从课文中除了明白到鲸的形体巨大以外,学问；刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候,仍明白到了很多其它关于鲸的 发觉里面有像你们这么大的学校生在做义务讲解员,我当时就想我们班肯定也有不少同学对这个工作布满爱好,有机会也想尝试尝试, 对吗？谁对这项工作感爱好啊？不过讲解员可不是个简洁的工作,它需要你具备多方面的素养,那我们今日就在课堂上来个小小的竞聘,怎么样？看看哪些同学有才能胜任这项工作, 在竞聘中脱颖而出的同学,老师会发给你一个讲解员的胸卡,让你模拟上岗；大家不用紧急, 一会儿要考察的内容都是课文中的学问,现在大家赶快再浏览浏览课文第 26 自然段,争取在一会儿的竞聘中有杰出的表现；、鲸师哺乳动物你是从哪方面知道的？小组合作探究总结如下内容：名师归纳总结 胎生；第 4 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 用肺呼吸；学习好资料欢迎下载 哺乳；过程；）（电脑演示鲸的呼吸过程,实物教具演示,让同学边演示,边用语言表达鲸的呼吸、鲸的种类有哪些？它们怎样区分？ 食物不同； 水注不同； 牙齿不同；、在自然界里,我们学习动物,不仅要知道它的种类、样子、仍应当明白这种动物的哪些特点？（生活习性）师：好,刚才我们已经学习了它的生活习性的一方面 食物,下面我们来看一下鲸是怎样睡觉的？（生齐读自然段； ）下面请同学们依据课文中的介绍详细想象一下鲸睡觉的情形,用笔画出来！师：播放大海的波涛声,让同学身临其境；、好了,通过上面的学习,你知道、角色互换：“虾将军 ”是怎将说服鲸的了吗？请你试着说一说！师：刚才大家说的鲸也觉得很有道理,可它现在却搞不清晰了,为什么别的哺乳动物是生活在陆地上,而鲸类却要生活在水里,成了水中的哺乳动物了呢？你能给她说明说明吗？（生回答）生齐读其次自然断后回答,什么是退化？并举例说明！（退化：生物体在进化过程中某一部分器官变小,构造简化,机能减退,甚至完全消逝,叫做退化； ）、现在请同学们扮演一下鲸,表演一下“ 鲸的自述 ”,留意从鲸的进化、生活习性、种类等方面表述,用上我们这节课中学的学问,让我们大家加深对鲸的明白；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载三、师小结本课内容四、布置作业老师活动教学文字内容以 课件 形式出预设同学行设计意图现；并让同学回答疑题：蓝为鲸我运用了（）说明方法我想,直观形象（又一次以语言和课件 培育的教学,不仅是低年课文第一自然段在表达上同学喜爱科学,喜爱海洋动级,高年级同学也是物,并提高到写作的层次上很喜爱的； 另外, 本很有特点,可作为精读品来,从而解决明白决了本课文显现了一些常见味的突破口；教学时紧扣的重点和难点； ）本节课在关的说明方法, 但对小“大”,引导同学找出自己喜环节一、教键时候由于很好地运用了课同学来说, 显得较为欢的表达鲸 “大”的有关词学过程紧紧围件 授课,使同学一下子就对生疏；由于这些说明句,用质疑、换词对比读、绕 “快速阅读鲸有了深厚的爱好,真正激方法在本文中的重边读边感悟等方法,品尝才能训练 ”来说明鲸大的方法,在相互发了同学喜爱科学,喜爱动要作用,我便在适当绽开,成效很物的情感；在老师的引导和的时机让同学初步沟通, 相互补充的基础上,好；二、对 “讲同学的感悟下,同学明白了熟识；期望这对他们形成共识；这一环节的设练结合、准时计,不仅各取所需、各展并把握了用多种方法说明事日后的学习有所帮反馈 ”这种教物特点的表达方法,有利于助；值得一提的所长,在充分民主、轻松法做了积极的愉悦、乐于探究的氛围中同学今后的习作；是,同学在学完这一探究三、留意把握了学问,而且在课堂其次,教学设计做到了符合课后的小练笔中介营造良好的语学校生的认知特点（详见教绍了很多鲸的学问中构建了 “ 生生合作 ”、“生文学习环境；学设计）由于设计周密,既可见他们对鲸爱好师合作 ” 等多种形式交互表达了老师的主导作用,又深厚,课后查找了大进行的主体型沟通网络,发散了同学的思维,丰富了量的资料, 对鲸的了表达新课标的 “ 自主 -合作同学的情感；每一个环节,解仍真不少！ 这样的-探究 ”的精神；）都有的放矢；比如,导入环学习,从课内延长到节,亲切而自然；在整堂课课外,成效的确不中,都让同学感受到了老师错；语言的魅力；板书设计名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 主板书形体学习好资料欢迎下载大数字、举例、比较鲸 食性 生活习性 呼吸 睡眠 繁衍同学学习活动评判设计 、凸现鲜明形象,促进同学自悟 我遵循了 语文课程标准的基本理念, 实施旨在充分调动和发挥同学主体性的自主探究的 学习方式；同学在老师指导下主动地、富有个性地学习,在自主活动中,在积极思维中,达 到自悟得意；教学中老师变以理性认知为主为以感性体验为主,采纳一些必要的的中介手段凸现事物的形又象,将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面,既加深了同学对语言文字的懂得,有效地调动了他们情感的参加,使他们实实在在夺领会到鲸的特点；、落实自主阅读,促进同学得意阅读本是个性化的行为,而把同学捆起来齐步走的做法,消灭了同学的个性,扼杀了同学的制造天赋, 让同学享有充分地阅读自主权和挑选权,经受一个自我探究、自我发觉、自我习 得的过程教学反思 上完鲸这一课,回忆起同学们那生动好玩的“鲸的自述 ”,我特别兴奋；兴奋之余,我也产生了一些感受；第一,我觉得,让同学把握肯定的学习方法有利于他们自学习惯的养成；在教学中,我先重点指导同学学习他们想先学习的课文段落,让他们把握肯定的学习方法,以便下面几个自然段的学习；实践证明,这种方法是可行的,同学乐在其中,充分发挥了潜力,真正做到了低耗高效；仍有一点,恰当地使用直观形象的教学手段,可以激发同学名师归纳总结 的学习爱好；这堂课上完之后,仍有不少同学围着我转,要我再播放课件 给他们看,说是第 7 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载仍看不过瘾；我想,直观形象的教学,不仅是低年级,高年级同学也是很喜爱的；另外,本文显现了一些常见的说明方法,但对学校生来说,显得较为生疏；由于这些说明方法在 本文中的重要作用,我便在适当的时机让同学初步熟识；期望这对他们日后的学习有所帮 助；值得一提的是,同学在学完这一课后的小练笔中介绍了很多鲸的学问可见他们对 鲸爱好深厚,课后查找了大量的资料,对鲸的明白仍真不少！这样的学习,从课内延长到 课外,成效的确不错；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页