2022年人教版初中《道德与法治》教材培训笔记.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载中学道德与法治教材培训笔记一、课标修订与新教材编写启动20XX年思想品德课程标准修订组成立；我们在调研、论证的基础上,20XX 年底形成了 初步的修订稿；20XX年 4 月基本定稿；期间,做了大量文献争论、一线深度调研和国际比较争论；此后, 经过又一次对大中学校德育课程连接及其整体构建争论结果的参考、吸取, 做进 一步修正并定稿；20XX年 11 月,新课标由国务院批准正式颁布；修订工作遵循两个原就：一是完善标准原就,即保持大结构不变,留意局部调整,精益求精；二是与时俱进原就,即紧跟时代进展的步伐,强调以社会主义核心价值观为引领,充分表达以人为本,为同学成长服务；一些重要修改：彰显生命训练主题（内容和条目,由过去的一条增至三条）；突出法治训练（课标内容点增加,进而实行专册的支配）；强化公民意识训练（透过法治训练、公共生活、公共精神训练进行）；加强媒体素养训练；强调学习和明白中华文化传统,增强与世界文明沟通、对话的意识；突出全球意识；新增“ 要求同学增强与家人共创共享家庭美德的意识和才能”；不以增强“ 知道每个人在人格和法律位置上都是公平的,做到公平待人,不凌弱欺生,家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑,不鄙视他人,富有正义感”更加重视对教学理念与方法的革新,强调优化教学过程；突出情感体验、道德实践在德育课程中的特别价值；提倡合作学习、探究学习、体验学习、对话学习,推动学习方式的转变；重视代际间的双向互动和共同成长；做好大中学校德育课程的连接；补充“ 明白不同劳动和职业的特点及其特殊价值” 这一内容要求；增加“ 学会行使自己享有的知情权、参加权、表达权、监督权”； 新教材编写启动20XX年 3 月 18 日,受训练部托付,编写工作正式启动；自始至终由训练部相关部门直接领导；中心领导直接关怀指导；中心有关部委办及相关专家多次严格审查；训练学、政治学、法学、伦理学、心理学、哲学等领域重要学者鼎力相助和支持；学科教研员和一线老师的大力协作；二、编写原就、总体设计及框架（一）编写原就 1、以社会主义核心价值观为统领；在国家意志、 社会良序生活的需要与青少年生命成长之间、青少年自身的学习与生活需 要之间找到一种既科学又艺术的联结与契合,让核心价值观的思想之光照亮生命、进入青少 年的精神世界；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载有专题、有渗透、显隐结合、多维绽开,循环往复、螺旋上升；2、努力表达课程的综合性质；第一,综合伦理道德、心理、法律、国情国策四大领域的学问；其次,有机融整情感态度、行动才能和学问认知；再次,突出强调活动性学习方式；3、力图实现课程功能；作为一门对同学进行道德与法治训练的专设课程,织训练成为并驾齐驱的三条德育工作路径；它与日常德育以及学校党团少先队组它必需信托相关学问,但根本不在于价值观训练,在于影响人的情感态度行为的转变,影响人的德性与人格健全；整个教材设计及教学归宿是超载学问,指向价值训练；4、遵循育人规律；它指的是特定学习主体进行道德学习与法治学习的规律；包括：既要和其他学科一样遵循中学同学身心进展的规律,形成与进展的规律；5、努力表达中华优秀传统文化的精神气质；九上年级设置特地一课；同时又要遵循同学思想品德将中华优秀传统文化中的优秀精髓融入在教材中,以丰富和提升教材的思想性与人文性；留意挑选适切的、在现代生活中仍富有生命活力的材料；多处行文使用思想深邃、语言凝练的古文句来表达；仍在相关链接、活动设计等栏目中实行多种形式有机渗透；（二）总体设计以中学同学生活体会为依据,以青春生命在与他人、与集体、关系中的自我进展为线索,以培育社会主义合格公民为中心,与社会、与国家以及全球 遵循生活规律,整合道德、心理、法律及国情方面的学问领域,凝练三年六册教材各个单元的学习主题,统筹支配各年级训练；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（三）整体框架名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载三、教材出现方式及意图道德训练与法治训练本质上是对生活实践学问、有用学问的学习； 思想品德训练必需超越学问传递性的学习,必需转变简洁告知对与错的方式,必需转变成人单方面的说教,走向双向公平的沟通与开放的对话；为使教材不再成为同学用来记诵、应对考试的工具,为了进一步转变简洁、表浅、枯燥的德育课程方式,探究教材的出现方式,肯定意义上说,就是探究道 德价值观学习、法治意识形成、品德、人格形成的规律和机制；考虑到同学的思想品德进展有一个观念熟悉、体验内化、践行反思相融合、循环的复杂过程, 编写组努力搭建教和学的脚手架,在形状上不以对学问进行系统理论阐释为主,而是通过设计与青少年生活贴近、 青少年宠爱的活动, 在探究、体验、反思与共享中绽开思维和情感过程,涵养品行,形成正确的价值认同；规律思路：创设情境体会引入直面冲突和困惑进行道德判定和价值 挑选体验道德成长相关行为和行为才能及方法的指导；“ 运用你的体会”环节,或设置情境或活动导入, 旨在进行同学体会的引入, 与较为典型的同学生 活体会相联系；在此基础上,正文聚焦主题,正面陈述观点、原就；进一步绽开 争论或对话,提示冲突、深化分析,思想交锋、聚焦,连续正面陈述更为普遍的 价值通就；最终进行相关行为和行动才能方法的指导；每一课内容的绽开都包含着一条引领生活体会的线索：以“ 运用你的体会”开头,期望将同学的个体生活体会作为学习起点；随后的“ 探究与共享” 、“ 相 关链接” 、“ 阅读感悟” 、“ 方法与技能” 等活动设计,在不同层面促使同学个 体生活体会得以表达、共享、沟通,进而引导个体对自身体会的反思,通过师生 体会、生生体会的冲突、碰撞、共认等促进同学个体体会的调整、扩展；最终均 以“ 拓展空间” 终止,期望使教学能够从课堂延长到同学更宽阔的生活领域；设计的追求 如此设计,其重要的追求：第一是坚持依靠学问,但肯定是超越学问,导向价值认同和行为践履；其次表达思想性与人文性,坚持价值引导；第三是留意行为指导；尽可能做到详细化、易操作,供应行为践履,行为改 善,激发同学用行动转变个人现状,转变周遭现实的意愿；四、教材使用的几点建议 1、仔细钻研教材,在教研引领下用好教材；2、立足教学实际,制造性地使用教材；3、以新教材的使用,带动教学理念与教学方式的转变；4、重视争论评判方式的改革；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页