2022年人教版小学数学一年级上期第八单元教学设计.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 第八单元 20 以内的进位加法单元方案单元教学内容 ：第 88面- 第100面 单元教材简析 ：本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过 10的加 法,即20以内的进位加法,二是 “用数学 ”,即用加法和减法解决简洁的问题；20以内的 进位加法是 20以退位减法和多位数运算的基础, 这一部分学习的好坏对今后运算的正确 和快速程度产生直接的影响； 因此,20以内的进位加法也是进一步学习数学必需练好的 基本功之一； 用加法和减法解决简洁的问题,既有利于同学在用数学中领悟加、减法的 含义,又可以为以后发觉和解决稍复杂的问题打下基础；本单元运算部分分三节,即 9 加几, 8、7、6加几, 5、4、3、2加几；这样编排,主要是为了更好地突出规律,让学 生运用学问进行迁移, 街道学问间的内在联系； 将用数学的学问又分别编在这三个小节 中,这样就将 20以内的进位加法与用数学这两部分学问有机地结合起来,有分有合, 使 运算教学不至于枯燥单调； 同时是让同学感到运算不仅仅是为了算出得数,更重要的是 为明白决我们身边的一些实际问题,初步体会数学与生活的联系,及应用数学的意识；在方法上, 勉励同学用自己的方法来进行运算,个过程,最终仍是引导同学用简便的方法运算,提倡算法的多样化, 但算法多样化是一 但不是老师给的, 而是同学自己猎取的；在算法多样化到算法最优化的过程中,同学学到的不是一道题的解法, 而是一种学习方法；总之,本单元的教材编排表达了三个特点：1、从情境中提出数学问题； 2、算法多样化； 3、注意培育同学初步应用数学的意识和解决简洁问题的才能；单元教学目标 ：学问技能目标 ：1、使同学比较娴熟地口算 20以内的进位加法, 它是退位减法和多位数加、 减法的基础；2、使同学初步学会用加法和减法解决简洁的问题 用数学的才能 过程性目标 ：1、通过数学学习,全球电信吏同学初步体验数学来源于生活、又服务于生活,真实感受数学在日常生活中的作用；2、通过、操作,让同学经受多样化的运算过程,提高学习数学的爱好,建立学好数学的信心；单元重、难点 ：娴熟把握自己喜爱的口算方法并能够不明确娴熟地算 20以内的进位加法的口算；单元课时支配 ：共约 8课时1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第一课时 9 加几教学目标1、通过对问题情境的探究, 使同学在已有体会的基础上, 自己得出 9 加几的方法；2、使同学初步懂得“ 凑十法”,初步明白“自己喜爱的方法正确运算 9 加几的口算；9 加几” 进位加法的思维过程,并能用3、培育同学的观看、合作沟通和动手操作才能,以及初步的提出问题、解决问题 的才能,发散同学思维,培育创新意识；4、在学习活动中激发同学学习数学的爱好；教学重点 ：能用自己喜爱的方法正确运算 9 加几的口算；教学难点 ：使同学在已有体会的基础上,自己得出 9 加几的方法；教具、学具预备 ：13 根小棒；教学过程一、创设情境,设疑激趣 小伴侣们,十月份是我校的体育节, 我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式,仍举办 了全校运动会； 为了给运动员解渴, 他们仍预备了一些饮料, 已经喝了一些, 竞赛快结束时,小明问：“ 仍有多少盒 .”二、新授1、组织同学争论“ 一共有多少盒 .” 的问题；小组争论,沟通解决问题的方法；组织全班同学沟通解决问题的方法；2、请小组代表向全班同学介绍本组的方法；依据同学的发言,老师逐一显示各种 解决方法；点数出结果；从 9 接着数；从 4 接着数；推算出结果； 10 加 4 等于 14,9 比 lO 少 1,所以 9 加 4 等于 13；用“ 凑十法” 运算出结果；3、懂得“ 凑十法” ；操作：左边摆9 根小棒代表箱子里的9 盒饮料,右边摆4 根小棒代表箱外的4盒饮料；演示口算过程；老师边提问边指导操作：回忆一下,刚才的同学是怎样移动饮料的.该怎样移动小棒呢 .指名演示 （箱子外面的四盒饮料拿走一盒,仍剩几盒 .10 盒再加上箱子外面剩下的 3 盒饮料 一共是多少盒饮料 .所以 9 加 4 等于多少 .）问：在这几种方法中你比较喜爱哪一种 . .”4、解决“ 踢理的和跳远的一共有多少人 5、引导同学观看画面, 问：你仍能提出哪些用加法运算的问题 .小组争论后发表 看法,解决同学们提出的问题；引出课题 三、反馈练习2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、练习二十第 l 题；先说图意,再列式；集体评议,订正,并说一说运算方法；2、练习二十第 2 题；3、练习二十第 3 题；同学独立完成,集体订正；板书设计9 加几9 + 1 4 13 3 10 教学反思：其次课时 9 加几的巩固练习练习目标1、巩固用 “凑十法 ”运算 9 加几的运算方法,使同学较娴熟运算 9 加几的口算题；2、通过不同形式的练习培育同学的运算才能；3、初步渗透函数思想；培育同学的观看才能和分析才能；练习重点 能选用自己较娴熟的运算方法口算9 加几的进位加法；练习难点 ：初步渗透函数思想；培育同学的观看才能和分析才能；教具预备口算卡片；练习过程一、基本训练；1、口算,并说说两题之间有什么关系？9+1+5 9+1+4 9+1+8 9+6 9+5 9+9 2、指名说说 “ 9+6”、 “ 9+5”、“ 9+9”这三题运算时怎样想？3、出示口算卡片；1开火车口算：9-2= 9+6= 9+10= 9+2= 7-5= 9+9= 10-5= 9-5= 3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 9-6= 9+4= 9+8= 9+0= 2指名口算：9-2+4= 2+7+9= 4+5+3= 9-4+3= 6+3-2= 10-l+5= 3做嬉戏：找伴侣；（老师把 9 加几的算式卡片和1018 的数字卡片发给同学；一位同学拿着卡片“ 9+2”走上讲台说：“我的伴侣在哪里 ”,另一位同学拿着数字卡片 “ 11”也走上讲台说：“你 的伴侣在这里； ”大家齐读： 9+2=1I）二、指导练习 1、练习二十第 5 题；2、练习二十第 4 题；看图填算式；这是一道开放性题, 题中给出蜜蜂采花蜜的情形图,要运算的问题；同学可以依据图意运算“ 有多少只蜜蜂”少朵鲜花” ；三、课堂总结；图下是口十口口, 没有提出,也可以依据图意运算“ 有多师：今日我们又复习了 9 加几的运算,仍复习了应用题和填括号里的运算题,大 家都学得不错,期望课后同学们仍要多练习,尽快提高运算速度；板书设计9 加几；教学反思第三课时 8 、7、6 加几教学目标 1、使同学在已有体会的基础上,自主探究得出运算 8、7、6 加几的各种方法；使 同学进一步懂得“ 凑十法”,并能正确娴熟地口算 8、7、6 加几；2、培育同学初步的观看、比较、抽象及概括才能、动手操作才能和对学问的迁移 类推才能；3、培育同学合作学习和数学应用的意识；4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学重点 ：能正确娴熟地口算 8、7、6 加几；教学难点： 使同学在已有体会的基础上,自主探究得出运算教具预备主题图教学过程一、创设情境,激发求知的欲望8、7、6 加几的各种方法；1、老师创设情境：体育课可好玩了,瞧,同学们都在跑步呢；观看主题图,从图中获得了哪些数学信息 . 你能提出什么数学问题呢？这时一共有多少个小伴侣 .请同学们帮忙算一下；先在小组里争论如何解决这个问题,好吗 . 2、小组合作争论；3、小组汇报沟通；4、老师小结： 同学们想出的这几种方法都不错,这些方法中你最喜爱哪一种方法. 二、动手操作,自我感悟,探求新知1、假如用运算的方法,应当怎样列算式呢. 同学回答,老师板书8 十 5；师： 8 十 5 应当怎样运算呢 .请同学们在小组里用小棒摆一摆；2、小组汇报沟通；（由于同学有了 9 加几的基础,所以很简洁想到用“ 凑十法” 来解决这个问题；）3、师边板书边小结：同学们真聪慧,都想到了从 5 根小棒中拿出 2 根,跟 8 根小棒凑成 10 根, 10 根小棒再加上剩下的 3 根,就等于 13 根小棒,这种方法真不错；问：其他小组仍有不同的运算方法吗 . 4、师：刚才我们通过摆小棒,运算出了 8 十 513,现在我们不摆小棒,只看算式,你能运算出 8 十 4、7 十 6、6 十 5 的结果吗 . 同学汇报；（老师多让几个同学说想法； ）5、师：同学们刚才都是把 8、7、6 分别凑成 l0,然后用 lO 再加上剩下的数,这也就是我们今日共同争论的主要内容 8、7、6 加几的运算方法；老师板书课题 6、师：同学们真不简洁,自己想出了做8、7、6 加几的题的方法,这种方法跟我们学过的 9 加几的方法一样,都是利用“ 凑十”；那老师这里有一道题目8 十 9,看哪个同学想到的方法最多 . 同学汇报：三、巩固练习 完成教科书“ 做一做”；1、第 1 题；“ 圈一圈” ,完成凑十的过程,再算出得数；2、第 2 题；先让同学说出凑十过程,再填在书上；3、第 3 题；同学独立完成,集体订正；四、课堂练习；1、练习二十一第 1 题；先让同学看图,描述画面；再引导同学从不同的角度,用 不同的分类方法确定两个加数,获得不同的解决问题的方法；2、92 页做一做；同学独立完成,集体订正；板书设计5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 8、7、6 加几 8+5=13 8+9=17 8+4=12 7+6=13 6+5=11 教学反思 ; 第四课时 8 、7、6 加几的巩固练习练习目标1、巩固 8、7、6 加几的运算,提高同学运算的正确率和运算速度；2、培育同学细心运算和认真认真审题的学习习惯；练习重点 ：巩固 8、7、6 加几的运算,提高同学运算的正确率和运算速度；练习难点 ：培育同学细心运算和认真认真审题的学习习惯；教具预备口算卡片；练习过程一、复习；1、口算；6 十 81087 十 54 十 68 十 89 十 96 十 96 十 77 十 87 十 88 十 58 十 92、听算；6 十 97 十 79 十 86 十 59 十 67 十 68 十 77 十 56 十 4二、运算才能训练；1、练习二十一的第 2 题；老师把第 2 题写在黑板上, 任凭指在某一数的上方, 让同学分别算出得数, 让同学接力读,看看哪组读得又对又快,对于读得不对的同学,再让他多训练；2、练习二十一的第 3 题；同学自己看图,说图意；独立列式,集体订正；3、练习二十一的第 4、5 题；同学独立做在书上,集体订正；4、练习二十一的第 6 题；三、课堂练习独立完成练习二十一第 7、8 题；集体订正；板书设计8、7、6 加几6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学反思 ：第五课时 5 、4、3、2 加几教学目标1 使同学把握 5、4、3、2 加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行运算；2、培育同学用 9、8、7、6 加几技能学习 5、4、3、2 加几的运算,从而提高同学 学习学问的迁移才能和运算才能；3、培育同学良好的书写习惯和认真负责的态度；教学重点 ：使同学把握 5、4、3、2 加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算；教学难点 ：培育同学用 9、8、7、6 加几技能学习 同学学习学问的迁移才能和运算才能；教具、学具预备 口算卡片 教学过程 一、复习导入 1、口算；5、4、3、2 加几的运算,从而提高9 十 59 十 38 十 58 十 39 十 49 十 28 十 47 十 56 十 58 十 62、8 十 9. 让同学口算并说摸索过程；师：同学们用了不同方法进行运算；这节课,我们连续用这些方法学习 5、4、3、2 加几的 20 以内的进位加法； 板书： 5、4、3、2 加几 二、合作学习,探究新知1、出示 5 十 7,同桌合作学习；问： 5 十 7 等于多少 .怎样运算呢 . 同学独立试做 5 十 7；同桌沟通并探讨多种运算方法；同学汇报各种算法,老师板书；师：同学们在运算时喜爱哪种方法并能运算精确,就挑选哪种方法；2、小组合作,探究 5 十 8、4 十 8、3 十 9；同学分析每道题的算法,把得数写在书上；汇报不同的算法,师板书；争论：在 20 以内进位加法中除了例题中写出的,几的题仍有哪些 . 师提示 1：20 以内是指得数从 11 到 20；师提示 2：进位加是指个位满十,向十位进一；7 5 加几、 4 加几、 3 加几、 2 加名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学抢答汇报得数；3、看书质疑；4、做一做；看图列式；（第 1 题）同学看图,说图意,列式运算；第 2 题和第 3 题；同学自己做题, 观看上下两道题有什么规律；不变；5、小结；通过观看, 发觉加数调换了位置, 和这节课同学们运用了许多方法来运算 5、4、3、2 加几,有凑十法、仍有调换加数 位置,想大数加小数,只要运算精确,无论用哪种方法都可以；三、练习 1、先说得数,再说算式； 练习二十二第 l 题 每个图形的角上都有一个数, 用外面的数加里面的数； 依据外面的数变化按次序先 说得数,再说算式；同学汇报；2、看谁算得又对又快； 练习二十二第 3 题 时间一分半,答完之后,集体订正；3、练习二十二第 4、5 题；同学独立完成,集体订正；4、练习二十二第 2 题；先让同学看懂这个表,让同学把得数填在书上表内；可以勉励他先说问题,再运算； ）四、课堂小结板书设计5、4、3、2 加几教学反思 ：（老师对学习有困难的同学,第六课时 5 、4、3、2 加几的练习课教学目标：1、学问目标 提高同学的运算速度和正确率,使同学能正确、快速地运算8 20 以内的进位加法；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、才能目标 通过多种形式的练习,提高同学的运算速度和正确率；3、情感目标 激发同学学习数学的爱好,同时培育同学的数感；教学重点 ：使同学娴熟地运算 5、4、3、2 加几；教学难点 ：激发同学学习数学的爱好,同时培育同学的数感；教学预备 ：口算卡片、口算小转盘；教学过程 ：一、基本练习1、看卡片开火车；9+4= 8+5= 7+6= 6+6= 8+7= 9+5= 3+9= 6+7= 7+5= 7+9= 5+6= 8+4= 2、说说你是怎样运算8+4、9+5、7+8 的；3、看谁算得又对又快； （出示口算小转盘）5+7= 107= 4+8= 133= 5+9= 109= 2+9= 3+8= 4+7= 4+9= 3+9= 5+8= 二、指导练习 1、先说得数,再写算式； （完成 P96 页第 1 题）（1）同学说一说,怎样算得比较快？（2）指导同学书写算式；师：怎样写不漏掉也不重复？为什么？2、出示练习；=” ；在 里填上“>” “ <” 或“8+4 13 7+9 16 7+6 12 5+7 14 6+5 12 3+8 11 （1）同学独立完成,集体订正；（2）说一说：你是怎样做的？3、引导同学完成 P96 页第 2 题；（1）同学看表格,弄清题目的意思；（2）分组争论,并派代表说一说；（3）同学独立完成,师巡察,个别指导,然后集体订正；4、同学自主完成 P96 页第 3、4、5 题；三、数学嬉戏：找伴侣 让同学出示数字卡片；0 5 7 9 3 6 8 10 4 2 从卡片中抽出两张,按嬉戏规章玩；1、嬉戏规章：（1）得数是 10 的两个数是好伴侣；（2）得数是 12 的两个数是好伴侣；（3）哪两张卡片上的数相加等于 15？2 嬉戏方式：小组中进行；3 每个小组评出两位优胜同学；板书设计9 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学反思 ：第七课时 用数学（一）教学目标 ：1、学问目标 培育同学的应用意识和解决问题的才能；2、才能目标 使同学会用学过的数学学问解决简洁的的实际问题,去摸索,用不同的方法去解决；3、情感目标 感受数学在日常工作中作用；体验同一个问题可以从不同的角度教学重点 ：引导同学把握“ 同一个问题可以从不同的角度去摸索,用不同的方法来解 决” 的学习方法；教学难点 ：培育同学用数学的才能；教学预备 ：挂图 教学过程 ：一、创设情境,激发爱好 出示挂图,导入：一（ 1）班的小伴侣参与了一次文艺汇演,瞧,他们来了！谁能给大 家介绍一下画面的内容？老师提出问题：一共有多少人？二、自主探究,合作沟通1、要求一共有多少人,该怎样解决这个问题？2、同学独立摸索,小组争论解决问题的方法；3、汇报：小组派代表发言,老师板书；4、同学评一评：哪种解决问题的方法好,为什么？三、应用拓展,解决问题 1、P97页“ 做一做”（1）同学观看画面,说说从画面上得到哪些数学信息,提出数学问题,依据同学 汇报,老师板书：一共有多少只天鹅？（2）同学列式运算,说说为什么用加法运算？2、完成 P23 页第 1 题；4 同学观看画面,说一说图意；5 独立填写算式,同学沟通、汇报；老师板书：8+6=14（人）6 老师引导同学从另一个角度摸索：仍可以怎样解决“ 一共有多少人” 的问题；7 同学评判这两种解法,说一说体会或感受；（4）P100页第 5 题10 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学独立完成,集体订正（5）P100页第 6 题同学观看画面,说说从图中获得了哪些信息,能提出什么数学问题？（6）完成课堂练习；（出示主题图）（1）同学懂得图意,独立解答；汇报沟通：8+6=14（人）（2）引导同学从不同的的角度摸索问题；要求一共有多少人,仍可以怎样摸索？四、完成随堂练习；同学独立填未知加数；以 8+（ ）=12 为例,让同学沟通想的过程；5、数学嬉戏 引导同学做抢答嬉戏；活动小结,评出优胜小组和优胜个人；6、全课小结,质疑问难 这节课有什么体验或收成？仍有什么问题？板书设计：教学反思 ：第八课时 用数学（二）教学目标 ：1、学问目标 培育同学的应用意识和解决问题的才能；2、才能目标 使同学学会用学过的数学学问解决简洁的实际问题,这类实际问题的数量关系,并能正确解答；3、情感目标 感受数学在日常生活中的作用；在详细情境中懂得“ 求原先有多少”教学重点 ：在详细情境中懂得“ 求原先有多少” 这类实际问题的数量关系,并能正确 解答；教学难点 ：找准求“ 原先有多少” 的实际问题中的条件,并确定解题方法；教学预备 ：教学挂图、橡皮如干 教学过程 ：一、创设嬉戏、情境引入11 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、师生谈话 师：今日老师给大家带来了礼物,你们想要吗？（想要）开动你的小脑筋回答对了老师的问题,你就能得到这些礼物；2、师生活动（预备 7 块橡皮放在不透亮的盒子里） ；师：谁知道盒子里有多少块橡皮吗？老师请小小伴侣在这个魔盒里抓礼物；多少橡皮；依据同学抓出的橡皮数, 老师告知同学盒子仍剩师：现在你知道魔盒里原先有多少块橡皮吗？能说出理由吗？3、师边小结边演示： 要求原先有多少块橡皮, 就要把抓出来的和剩下的两部分合起来；（师将抓出的橡皮放回盒子里,再将全部的都拿出来,数橡皮的块数；）4、今日我们就来解决这类实际问题； （板书：求“ 原先有多少” 的实际问题）二、自主探究,学习新知 出示情境图1、猜一猜；7 个（显现情境中一部分,其中树上仍剩的5两只小猴来到山下采桃子,它们已经采了个桃不显现,板书： 7 个）；请你猜一猜,树上原先可能有多少个桃？为什么？小组讨 论沟通；2、说一说,算一算；（1）提问：小猴没有采完桃子,树上仍剩几个桃子？（板书：树上仍剩5 个）题目要求我们解决什么问题？（板书：树上原先有多少个桃？）树上原先有多少个桃,该怎么算？为什么这样算？小组争论沟通；（2）争论后明确： 树上原先的桃的个数是总数,分成了两部分, 一部分是采下的 7 个,另一部分是仍剩的 5 个；求原先有多少个桃,就是把两部分合起来,要用加法运算；（3）列式运算；（板书： 7+5=12 或 5+7=12）问： 7 表示什么？ 5 表示什么？ 12 呢？3、编一编,说一说；像这样的数学问题,你在生活中也肯定遇到过,你能自己编一个这样的问题吗？4、小结：今日我们学的解决求“ 原先有多少” 的实际问题就是要反过去想,用加法计 算；三、巩固练习,联系生活；1、完成 P98 页的“ 做一做” ；问：你能看图说出题目中的两个已知条件吗？你是怎么找到的？题目要我们解决什么问 题？你会列式运算吗？2、P100页第 8 题；同学自己看图, 把题目中的已知条件和问题说给同桌听,指名口答；3、老师小结；、问：这几道题有什么相同的地方？板书设计教学反思 ：12 再自己的列式运算； 集体订正,名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 整理和复习复习目标 1、通过复习 20 以内进位加法表, 引导同学发觉 20 以内进位加法表中的排列规律,初步培育同学分析综合才能；2、通过 20 以内进位加法和 10 以内加减法的复习,提高同学运算才能；3、培育同学认真看题的良好学习习惯；复习重点20 以内进位加法；复习难点 看加法表找规律；教具预备 口算卡片、 20 以内进位加法表；学具预备120 各数的卡片；复习过程 一、整理和练习 20 以内进位加法；1、老师指着竖行式题；问：竖着看,在排列上有什么规律.引导同学回答；1从左到右,各行是依据9 加几、 8 加几 , 的次序排列的；2每一竖行的第一个加数都一样,其次行是 9,其次行都是 8, ；3每一竖行的其次个加数都是从小到大排列的,如加2、加 3、加 4, ；4各行中式题的得数,下边的一题比上边一题大 1；2、老师指着横排式题；问：横着看,在排列上有什么规律 .启示同学回答；1每一横排第一个加数是从大到小排列的,2每一横排其次个加数是从小到大排的,加 3每一横排式题的得数都相同,第一排都得9 加几、 8 加, ；2、3、4, ；11,其次排都得 12, ；3、老师连续提问；从加法表中,仍能发觉排列上有什么规律 .启示同学答出；15 加 6 和 6 加 5 的得数一样, 7 加 4 和 4 加 7 的得数一样 , 加数的位置调换以后,得数不变；师说明：记住大数加小数的题,就可算小数加大数的题目；2表中有四道题都是两个加数一样；假如同学发觉其他规律,要赐予夸奖；6 十 6、7 十 7, ；4、老师依据课本第 l01 页加法表画上粗线,说明：记熟左边 全部 20 以内进位加法了；20 道题,就可以运算1齐读表中左边的20 道加法题；2老师随便指表中一道式题,让同学举出得数卡片；3老师指着小数加大数的题目,让同学说说怎样运算；二、练习；1、练习二十四第 1 题；让同学把和是 ll 、12、13, 的加法算式一组一组地说出来；13 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、练习二十四的第 4 题,限定 2 分半的时间同学独立完成,集体订正；3、练习二十四第 3 题；老师说明题意,同学完成；板书设计整理和复习 20 以内进位加法表教学反思：整理和复习练习课复习目标1、通过复习 20 以内进位加法表, 引导同学发觉 20 以内进位加法表中的排列规律,初步培育同学分析综合才能；2、通过 20 以内进位加法和 10 以内加减法的复习,提高同学运算才能；3、培育同学认真看题的良好学习习惯；复习重点 20 以内进位加法；复习难点看加法表找规律；教具预备 口算卡片、 20 以内进位加法表；学具预备120 各数的卡片；复习过程出示 20 以内的进位加法表,让同学先自己做,在集体订正；板书设计 ：教学反思 ：14 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 14 页