2022年北师大版温度的测量教案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 其次节 温度的测量教学重点和难点：1懂得温度的物理意义 2会正确使用温度计测量温度 课前预备：1同学课前预备：预习温度的测量；调查生活中都有哪些温度计；预备一支体温计,并观看它的结构：2教学器材：试验室用液体温度计（25 支）、演示温度计1 个、烧杯三个、冷水、热水、温水、多媒体展台、幻灯片文件教学设计图示：温度的物理意义什么是温度同学体验小试验同学举例同学感温小试验温度的测量温试验室温度计体温计度计的构温使构使种造度用造用类和的方方工单法法作位原理名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学过程设计：教学课题 温度的测量 教学目标 学问与技能目标 懂得温度的物理意义；明白生活环境中常见的温度值；知道常用温度计的制成原理以及温度计的构造和刻度方法 知道摄氏温度和热力学温度,明白它们间的关系；会正确使用温度计测量温度过程与方法目标 1. 通过观看和试验明白温度计的结构；2. 通过测量温度,使同学把握温度计的使用方法；3. 通过对物体温度的估测,提高估测温度的才能；4. 通过对体温计的观看,计的差异情感、态度与价值观目标明白体温计在结构和使用上方法与一般液体温度1. 通过对环境温度的明白培育同学爱惜环境的意识；2. 在使用温度计的过程中培育同学爱惜仪器,实事求是的品行教学重点会正确使用温度计测量液体温度1 个、（同学自带）体温计、教学难点摄氏温度的规定及其应用温度计的刻度方法仪器材料试验室用液体温度计（25 支）、演示温度计烧杯三个、冷水、热水、温水、多媒体幻灯片文件或图片教学方法启示提问、组织沟通争论、演示试验和分组试验,探课 时 安1 节板书设计究活动（课外）排其次节温度的测量一、温度的物理意义：表示物体的冷热程度 二、温度的测量：温度计的种类；试验室温度计：（ 1）观看构造；（ 2）工作原理：常用温度计是利用液体的热胀冷缩来测量温度的（ 3）单位：摄氏温度 t 摄氏度（） ,热力学温度 T开尔文（ K）摄氏度的规定： 把一个标准大气压下冰水混合物的温度规定为 0 度,把沸 水的温度规定为 100 度,把 0 度和 100 度之间分成 100 等分,每一等分就 叫 1 摄氏度,记作 1（ 4）使用方法：估、选、放、读、取体温计（ 1）构造：水银泡上有一细小缩口；（ 2）使用方法：先甩后测 测温试验：（1）测烫、热和温水的温度（分工完成或分组完成）；（ 2）测自己的体温名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学过程老师活动设计同学活动设计一引入新课让同学从生活引导同学用一些词汇来形容物体的冷热程度,用一些词汇来形容物事例中体会总并通过对比分析开水和烧红的铁块烫的程度不体的冷热程度；结出温度的物同,使体会温度是一个能准理意义表达课同学知道物理学中能精确表示物体的冷热程度的确表示物体冷热程度标的从生活走物理量温度的物理量向物理的新理 念二进行新课 1温度的物理意义 让同学表达温度表示物体的冷热程度,越热 争论、举例 的物体温度越高,越冷的物体温度越低并引导 同学从衣、食、住等方面分析温度跟人类的亲密 关系培育同学爱惜 引导同学明白生活环境中常见的一些温度值；介 环境的意识；绍或让同学列举一些与温度有关的环境问题2温度的测量进行体验式学同学小试验：凭感觉判定温度试验（演示或分组）、取冷、温、热三杯水,为保证明验能够达到描述感觉习,帮忙懂得预期的成效,三杯水的温差要合适冷水与热水和加深记忆温差要大一些,冷水越冷越好,热水越热越好以不烫手为宜 ,温水的温度应接近冷水做试验时,同学先 分别将左、右手食指放入冷水和热水中,然后分 先后逐个把食指放入温水中,并表达自己的感觉使同学通过试验熟悉：仅靠感官的直觉来判 概括、总结 断温度的高低是不行靠的,也是不精确的要准 确地判定或测量温度借助测量工具温度计3温度计及其使用方法（1）温度计的种类介绍试验用温度计、家庭常用的温度计寒暑表、医用温度计体温计等可以让同学举例或用 多媒体视频材料或图片 展现各类温度计2温度计的构造和工作原理此观看体验环引导同学观看自己试验台上的温度计的构造观看、描述节旨在培育学并表达温度计由内径很细的玻璃管和下端的玻璃生的观看才能泡组成,璃泡和细管内有红色或银白色 的液体和表达才能同学小试验：让同学用手握住玻璃泡,观看泡内液体受热膨 胀,玻璃管内液面高度上升,说明此时温度值增加把手松开,观看到液面高度下降,说明此时试验、观看、描述名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 泡内液体遇冷收缩,温度值降低引导同学得出 温度计的测温原理是液体的热胀冷缩3温度计的单位和使用方法 摄氏温度此观看阅读环让同学观看手中的温度计,找到字母C,告知观看、节旨在培育学同学字母 C 表示采纳摄氏温度, 摄氏度的符号为,懂得、生 的 观 察 能让同学阅读课本上摄氏度的规定：把冰水混合物记忆力、阅读自学的温度规定为0 度,把沸水的温度规定为100 度,练习的意识和才能把 0 度和 100 度之间分成100 等分,每一等分叫1摄氏度,记作1用运算机幻灯片或展现图片练习零上、零下等温度值的读写和温差的运算,强调摄氏度 这几个字不能分开读 如 37读成 摄氏 37 度是不 对的让 同学 自学 热力 学温 度及 其和 摄氏 温度 的关 自学（课上或课下）系（也可放到最终一个环节或留为课后自学作 业）温度计的使用方法学习类比学习同学观看手中的温度计,类比刻度尺的正确使观看、法用,引导同学得出访用温度计不仅要认清它的单回答老师的提问位,更要认清它的三要素：零刻度线、量程和最 小刻度值；或相互提问回答通过观看试验用温度计、寒暑表和体温计这三 种液体温度计,引导同学区分它们的测温液体、量程和最小刻度值并引导同学表达出体温计和此观看、阅读一般温度计构造及使用方法的不同阅读、和争论环节旨关于体温计的内容假如课时不够可以设计为学在培育同学的观看才能、阅生探究活动课外进行读才能和相互争论、沟通学习的意通过阅读教材第7、8 页和争论教材第8 页练习归纳总结识1、2 题,引导同学得出用温度计测液体温度时的正确方法及步骤： （老师要适当引导和提示）估：就是对所测液体的温度进行估测,其要领 是先看后摸, 切不行将手冒失地插入被测液体中选：依据估测的温度选用量程合适的温度计例 如测开水的温度挑选试验用20 104 的温度 计可以了,测室内温度挑选寒暑计可放：将温度计放人被测液体中时,要使玻璃泡 与被测液体充分接触,不要遇到容器底或容器壁读：温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一 会儿,待温度计的示数稳固后再读数读数时玻 璃泡要连续留在被测液体中,视线与温度计中液名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 柱的上表面相平培育同学的设取：读数并记录数据后才能取出温度计按要求进行试验计才能、试验4同学试验习惯和才能以要求：练习估测温度、正确使用试验室温度计及爱惜仪器,测水温以及用体温计测自己的体温；强调在使用实事求是的品温度计的过程中要爱惜仪器,实事求是地记录数格据同学自己设计一份试验报告并依据试验报告单 上的步骤完成试验； （老师可依据自己同学情形决 定让同学自己设计或老师直接给出试验报告单）试验终止后要当心地整理好试验器材,汇报试验 结果并小结自己的感受；培育自学才能试验条件有困难的可以选用多媒体演示温自学（课上或课下）度构造、原理和用法的视频材料5热力学温度 同学阅读教材第 7 页的科学窗,使同学明白到 国际单位制中采纳热力学温度以及它的单位、符 号以及热力学温度和摄氏温度的关系（字母）也可以让同学自己小三小结 结本节课的主要内容1温度是表示物体冷热程度的物理量,它与人 培育概括总结才能 类的关系非常亲密,人们要精确判定温度的高低,必需学会正确使用温度计：要先观看它的零刻线、量程和最小刻度值,记住摄氏温度的规定,学会 依据“ 估、选、放、读、取” 的步骤测量温度2用温度计测水的温度时,应留意测量时不行 长时间等待, 只要温度计示数基本稳固就可读数,否就温度将连续下降3体温计的构造比较特别,使用时要留意先甩 后测课后作业 1课本练习的第 3 题课外实践；2配套练习册练习,如： 课课精练中的第一章第 2 节教学反馈 本节课同学活动较多,如：让同学通过亲身体验熟悉到凭感觉判定物体的 冷热是不行靠的；通过试验学习试验室温度计的使用,使同学明白一般科 学测量都要留意的问题和一般方法；让同学估量水（或教室）的温度然后 再测量；探究体温计的特别结构和使用方法等,这些试验和探究活动为学 生供应了大量的实践的机会,激发了同学的学习爱好,从中培育同学理论 联系实际的意识和解决问题的才能,同学从中也学到了一些争论问题和解 决问题方法,因此同学普遍欢迎这种新型的教学方式但同时,对于老师 的要求实际上是提高了很多备注名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学点评：新的课程标准对本节课有四项要求：1.能说诞生活环境中常见的温度值2.明白液体温度计的工作原理3.会测量温度 4.有关注环境温度的意识,尝试对环境温度的问题发表自己的见解与旧的教学大纲相比,新教材将旧新材中温度计和温度计测液体温度合为一节,容量更大,课标的第 4 条要求是旧的大纲所没有的虽然本节容量较大,但要求都不太高, 同学对本节内容原先就有肯定的基础,懂得起来并不困难,所以将培育同学才能作为本节的重点,这表达了“ 从生活走向物理,从物理走向社会” 的新的训练理念对于教科书中“ 体温计” 的部分,教材对此也做了介绍由于它也是一种液体温度计,所以将它处理为一个课后的探究题,设计为让同学在课后进行的探究学习活动教材的科学窗和阅读材料给同学出现了一些延长与拓宽的学问,表达了教材的开放性老师可以利用这些材料进一步开发培育同学学科素养和才能的实践空间名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页