2022年初二物理《牛顿第一定律》说课稿.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载§ 6.1 科学探究 :牛顿第肯定律说课稿 金光中学 -王文渊 今日我说课的内容是一个科学探究的试验：牛顿第肯定律；一、教材分析：（一）教学内容：本节的主要内容是关于如何引导同学利用“ 试验推理” 的科学方法建 立牛顿第肯定律的过程及对该定律的懂得；（二）教材位置：本节内容不但是本章的重点,也是整个力学的重点,由于它把最基本的 匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来,是力和运动 的开端, 是力学的 “ 奠基石” ,并为后面学习惯性、二力平稳的学问打下了坚实基础,起到承前启后的作用；（三）重、难点确定；本节课的重点：探究牛顿第肯定律；难点：伽利略抱负试验的推理过程；理由：把本试验做好是关键,而这个试验所涉及的斜面与水平面接轨处及小车释放高度,小车是否在同一个方向运动等系列因素都会影响试验成效,影响定律的表述；该定律是在试验基础上推理而得,内容较难借助例证来验证；依据新课程标准以及历年来中考特点打算；四任务分析二、学情分析：在同学已经建立力的概念的基础上,进一步争论力产生的作用成效：即物体在不受外力作用时的运动状态；并为后面惯性和二力平稳的学习打下坚实基础；在以往的教学中,老师比较关注学问的本身、往往以老师和学科为中心,同学就一味被动地接受,很难有自己的发觉；而本节课就在敬重同学的思维方式及学问的形成过程的前提下,开展了以同学或问题为中心,以老师引导、小组合作为主要方式的探究性学习的一种尝试；三、教学程序：为了实现教学目标,基于对教材的分析、初二同学学情状况分析和学校的实际情形,确定以下的教学程序：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页教学程序精选学习资料 理由内容- - - - - - - - - 学习必备欢迎下载创设情境1、老师出示论据,提出问题；同学熟识的是一些详细的事物,而非抽象的概念；所以看. 在水平路面上,当我们用脚蹬自行车车时,自行车就会运动起来,那似简洁的提问远比直接提问“ 力和运动的关系是怎样”,来发觉问题么当我们不再用力蹬自行车时,自行车是连续运动的仍是立刻静止的？得简洁引起同学的争议；并且在摸索过程中同学开头第一引导争论. 踢出去的足球, 在地面上滚动一段距离,最终仍是会停下来； 为什么？次正面冲突,进入状态；同学争论,然后评判总结；大量的事实同样也证明白：当作用在运动物同学会有许多种方法去解决小车问题,尽可能地让他们去体上的力撤去后,物体仍能运动一段距离；查找 - 进行探究. 问题关键是：物体为什么会停下来？怎样才能增加这段距离呢？从中再学会归纳分析,自然地引出斜面试验 ：由于这个实小组争论2、同学争论,然后评判总结；验本身就是一种有目的的活动；用同一辆小车,在同一个高度上,从相同斜面上运动下来,这些因素完1、该试验的设计为分组试验,并让同学代表轮番上讲台完全相同时,那么影响外部的因素只有一种：即小车车轮与接触面之间的成整个演示过程；那种摩擦力；这个同学试验可以说是一种个性化的活动,在活动中可能. 如何来证明你的猜想呢？会产生一些有争议性的现象或结论,并且本试验的最大魅从试验材料中挑选适当的试验方案,来探究是否当接触面越光滑,小车力也在于同学对试验方案的设计、试验的过程以及在此基确定方案就能走得更远？础上的科学推理和大胆的假设；变演示试验为分组试验,试验验证.在这本方案中,你又需要掌握哪些条件呢？这个教学过程更能表达对同学三维目标的培育；推理总结. 你能否从小车受力的角度去分析这个事实呢？2、在探究过程中, 问题的设计可以说是环环相扣、特殊是. 假如我们仍能找到一个比木板更光滑的平面的表面呢？. 我们仍有其它的假设吗？在同学动手试验的过程中,要引导同学提出假设和推理,渐渐引导他们最终两个假设,前一个假设是台阶,为后面更大胆的猜想 作铺垫；后一个假设假如同学自己能够说出来,那么比老 师直接地提问更能使同学获得成就感,这有利于同学制造历史的回学会从现象中导出结论,性思维的培育；亚里士多德对力和运动关系的熟识；1、简洁回忆动力学的历史,让同学知道科学的探究是一个漫长的过程,我们所需要的是要学会摸索、学会探究；顾伽利略的抱负试验及其主要推理过程；2、课件 演示伽利略抱负试验,激发同学对科学探究的兴奋和爱好；建立结论牛顿第肯定律的内容：重新注视我们的第一个问题,延长到其它物体,总结、建评判该定律：立与评判定律,做到有始有终；让我们试着学会假设、想象和推理；方法的延假如我们每个同学都变成一个个“ 小小人”,坐在这辆运动着的无阻力让我们的同学试着学会大胆的假设、想象和推理- 伸的小车里,那么 - 假如 - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载关于“ 牛顿第肯定律” 教学的熟识河北宽城满族自治县训练局教研室（牛顿第肯定律是力学中的一条基本定律,067600） 章文冠 非常重要,要使中学同学真正懂得把握该定律并不简洁, 由于该定律是在试验基础上, 凭借想象运用推理总结 概括得出的；下面就如帮好该节教学,谈一下笔者的有关学问；一、在导入课题时, 要创设引人入胜的教学情境, 形成深厚的教学氛围,使同学进入积极的学习状态；可通过简介牛顿的经受, 勤奋学习、 用心科研的故事, 以及在科学领域 对人类的重大奉献,来感染同学,激发同学的学习爱好,培育同学的意志,引发同学对科学的神往,创设同学对牛顿第肯定律的悬念；基础；二、先给同学供应一些典型的事实材料,作为实施牛顿第肯定律教学的物理规律一般都是通过对大量物理事实的总结概括得出的；牛顿第肯定律也是如此, 要以事实为基础, 同学已经知道力可以转变物体的运动状态,反过来,要转变物体的运动状态,就必需对物体施加力；例如,自由落体及抛体的运动过程等；也可由同学依据生活体会列举出物体运动状态的转变与力相联系的某些现象；从而使同学熟识到力与物体运动状态的转变有着内在的联系；这种熟识正是深化懂得牛顿第肯定律的基础；在此基础上, 向同学提出, 当物体不受力时状态会怎样呢？通过设疑以同学进行深化摸索；这就为牛顿第肯定律的争论做了 很好的铺垫；三、做好演示试验是关键, 通过演示试验, 既能为同学供应生动详细的 感性形象,又能培育同学的试验观看才能及实事求是的科学态度；该演示试验是让同一小车从同一高度沿斜面滑下,分别滑到铺有毛巾、棉布和光滑木板的平面上, 做该试验之前, 应让同学摸索两个问题： 一是为什么要用同一小车从同一高度沿斜面滑下？二是毛巾、棉布、木板这些不同表面对同一小车的摩擦阻力有何影响？并指明让同学观看的内容,这样同学对该试验的目 的、方法及留意的问题就会非常清晰,也就能把握关键抓住要害,结合试验,学 生就会爱好盎然,形象深刻,记忆坚固,思维活跃,取得实效；四、想象推理是桥梁, 同学通过演示试验直接得到的只是详细的感性认 识,要上升为理性熟识,仍需要老师的启示引导,通过同学的想象、思维,加以 推理来实现,从而使同学的思维才能得以培育；试验结果是表面越光滑, 小车速度转变的就越缓慢, 它运动的距离就越 长,老师在这直接体会的基础上,层层深化,提出问题,引导同学摸索解决；如 表面逐步光滑, 直到没有摩擦时, 小车速度的转变及前进的距离将如何？同学会 很顺当地得出, 如表面确定光滑, 阻力为零时, 小车将以恒定不变的速度永久运名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载动下去,这就是伽利略的观点；老师再进一步提问,小车不受阻力,速度大小不变,方向会转变吗？同学也会确定方向不变,这也就是法国科学家笛卡儿对伽利略结论的补充进展； 牛顿在前人争论成果的基础上, 对运动的物体不受外力以及静止的物体不受外力这两种情形作了总结概括,得出牛顿第肯定律, 这样的过程就是引导同学想象推理的过程； 然后说明该定律是在大量事实基础上, 经过试验,并接受住了实践的检验； 对定律中“ 没有受到外力作用” 的实际含义作何懂得给 予说明,实现难点的突破；这样的教学程序, 我认为具有如下几个方面的作用,第一,符合同学的 熟识规律, 以直接体会为基础, 阶梯上升、逐步深化, 使熟识从感性上升到理性,表达了对同学思维才能的培育；其次,真实地反映了学问产生进展的历史过程,人类对学问的制造和进展, 都需要付长期的艰辛苦动, 从而培育同学进行制造发明远大抱负和坚决不移的意志品质；第三,培育了同学“ 真理来源于实践,实践是检验真理唯独标准” 的辩证唯物主义思想；第四,更重要是突出地表达明白决物理问题的思路和方法； 物理学中许多的概念和规律都是在对物理事实的分析概 括中得出的；学会这种方法将受益终身；总之,这样的教学程序把传授学问、培 养才能、进行情感思想训练有机地结合起来,成效良好；五、关于惯性现象的说明,对懂得把握牛顿第肯定律起着深化的作用；物体都有惯性,在日常生活中物体惯性的表现, 我们会常常遇到； 例如,物体抛出后能连续飞行, 是物体惯性的表现； 物体在飞行过程中速度大小及方向会发生转变, 是由于物体受到重力及空气阻力作用的结果；客车突然加速或减速时,乘客身体要向后或前倾； 对此类现象进行说明, 就把理论与实际紧密联系起 来,既说明白实际现象, 又深化了对理论的懂得； 树立了理论联系实际的良好学 风；综上所述,在牛顿第肯定律的教学中,尽管所包含的学问点比较单一,其中却包含着深刻而丰富的教学思想及方法；挥教学的综合效益,取得正确教学成效；作为物理老师要深化挖掘教材, 发（收稿日期： 1997 年 12 月）名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页