2022年人教版五年级下册语文《语文园地五》-教案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载口语交际 .习作五设计理念语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的,同学 对文本的感悟也是多元而个性的； 古典名著中的人物具有鲜明的个性 特点,同学们很愿意以“ 课本剧” 的形式来表达自己对人物的感受；“ 课本剧” 的编排与演出应调动同学自主、合作、探究的意识,在此 基础上老师应赐予适当的指导；“ 缩写” 虽是第一次接触, 可同学写起来并不困难, 关键是引导 孩子留意保留的内容是否比较精确、完整,语句是否通顺连贯；教学目标1. 学习编排、演出课本剧,尝试运用个性化语言、动作、表情展 现人物特点, 深化同学对人物形象的熟悉,培育同学的想象才能、 表 达才能与表演才能；2. 学习缩写方法, 能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到意 思精确、完整,语句连贯穿顺；3 通过缩写练习,进一步提高同学的分析、综合、懂得和概括的 才能；教学重点：感悟人物鲜明的个性特点,激发阅读名著的爱好；教学难点：课文中的表达语言改编成人物对话,过动作、表情彰显出来；把人物的特点通教学预备：多媒体课件电视剧三国演义、彩片段；课时支配： 3 课时 教学过程：猴王出世中精第一课时（口语交际）一、谈话激趣,畅谈演技名师归纳总结 1. 同学们,你们喜爱看电视剧吗？有没有看过依据四大名著改编第 1 页,共 7 页的电视连续剧？在三国演义、水浒传、西游记、红楼梦四部大型连续剧中,你最喜爱哪部？喜爱里面的哪个人物呢？2. 据闻由四大名著改编的电视剧、影片举不胜举, 可是中心电视台拍照的收视率却最高, 于是人们记住了孙悟空的扮演者 （六小龄童）,诸葛亮的扮演者 （唐国强） ；为什么人们对他们的表演记忆犹新呢？- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（他们演技超群,一颦一笑,一个动作,一个眼神,都能表现人 物的特点；）【同学对由四大名著改编的电视剧是特别稔熟的,以此为话题,激发了同学爱好,也为课本剧的指导做好铺垫；】二、细读文本,播放影片,探讨演出 1. 同学们,仍记得草船借箭 中的诸葛亮吗？请找出描写他带 领军士们“ 雾中借箭“ 的段落,细细去读,想象他的动作语言；2. 请同学们观看电视剧三国演义的出色片段；3. 课文与电视剧演绎的同一故事,但却风格不同, 电视剧与课文 有哪些区分,我们要把课本排成课本剧需要哪些预备呢？师生探讨（1）把文中的表达性语言改编成人物的对话；（2）利用提示语加上表情或动作；（3）预备些简洁的服装、道具；【编排课本剧不能仅仅停留于课本, 为了更好地表达人物的特点,仍要进行必要的改编, 形象地将人物的语言、 动作、表情呈现给观众；】三、合作创编,赏析表演 1. 挑选一个自己喜爱的故事,自由组合；2. 分组创编,感悟角色（1）依据每个人的爱好、爱好分组,推选出一名小导演；（2）挑选角色,将自己角色的语言、动作、表情明白透彻；（3）沟通争论各自的角色体验,小组内进行整体性创编；（依据故事情节, 支配好各种人物的对白、 出场次序以及剧本内 容；）【把学习的主动权交给同学, 而且放手让同学自主学习实践；生通过自读自悟,争论探究,进展才能,品尝胜利；】学3. 观赏表演,评判表演；（1）请同学们认真观赏表演者的每一句话、每个动作、每个神 情,看编排是否有创意,预备推选出正确演员、正确导演奖；（2）分组表演；（3）评判表演；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载4. 评比正确创编奖,正确演员、正确评论员；【自我评判,同学互评,老师评判,多渠道,多角度,促进同学 的全面进展；】四、拓展延长,丰富角色形象 1. 通过这节课的表演,老师发觉我们同学中有极富表演天才的“ 小演员” 也有善于揣摩文本, 能够把枯燥的表达性语言变为生动鲜 明的动作、表情的“ 小导演” ；同学们可以在课下找出自己喜爱的文 章,编排成课本剧；2. 祖国的语言博大而精深, 祖国的文化辉煌而辉煌, 期望同学们 纵情漫游在祖国辉煌的文化中,多读一些我国经典的古典名著；其次、三课时（习作指导）一、谈话引入 通过本组课文的学习, 老师欣喜地发觉许多同学在阅读四大名著；同学们也特殊期望有沟通自己阅读内容的机会,可是名著篇幅很长,不简洁沟通, 怎么办呢？那就需要我们学会缩写,什么是缩写, 怎样 缩写呢？二、自主学习,相机点拨 1. 自读习作要求,感悟缩写方法；2. 沟通：什么是缩写？缩写前要多读抓要点,依据主要内容,考虑删减、改写；缩写后要对比,修改；三、结合景阳冈缩写,把握缩写的要领 1. 读景阳冈缩写稿,与原文对比,辨析原文与改写后语言的 同异；2. 全班沟通争论,初步把握缩写的方法；四、沟通争论怎样缩写,试写初稿 1. 每位同学将预备缩写的文章（草船借箭、金色的鱼钩或其他文章）多读几遍,理出要点；2. 小组争论沟通；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3. 试写初稿,老师巡察学习必备欢迎下载指导；五、讲评缩写初稿 1. 出示同学写的缩写片断；2. 再读习作提示,缩写内容与原文对比；明确要求：（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？（2）语句是否简洁、通顺、连贯？3. 全班同学提出修改看法；六、同学修改,呈现 1. 听老师、同学讲评片断后,修改自己写的片断；2. 四人小组对比要求,评判同学的片断；3. 呈现与点评回忆.拓展五 设计理念：课程标准指出“ 要让孩子多读书,读好书,读整本的书” ；本组 课文选自我国闻名古典小说； 提倡以这几篇课文作为引子把同学的视 野引向众多的名著, 通过沟通,使同学对名著中人物产生更加深厚的 爱好,感受这些名著闪耀着的无穷魅力,激发同学读好书, 读整本书 的欲望；中华优秀传统文化有着丰厚的底蕴, 培育同学喜爱祖国语文,激发他们阅读名著和收集歇后语的爱好；教学目标：1. 通过对人物的评判、 探讨,深化感受名著的魅力, 激发阅读名 著的爱好；2. 积存歇后语, 感受中华民族丰富的语言文化,统文化丰厚的底蕴；体会中华优秀传教学重点：感受古典文学的魅力,激发阅读整本书的爱好；教学难点：评判人物时语言的形象生动是沟通中的难点；教学预备：1. 制作阅读表格； 2. 引导同学阅读本组课文的原著及 我国的其他古典名著；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课时支配： 2 课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入,评判人物 1. 本单元我们熟悉了不畏强敌、 机灵英勇的蔺相如, 神机妙算的 诸葛亮以及忠厚老实的鲁肃,顽皮英勇的美猴王； 在这些人物中, 你 最喜爱谁或者最不喜爱谁,为什么？小组合作评判人物,相互完善；选派代表发表本组对人物的评判；评一评哪个小组的表达的最生动、出色,更有独到的见解；点；2. 从文中选取两三个人物, 加以比较, 说说他们各自的性格、 特同桌沟通、争论；举办小小辩论会,对同一人物不同的见解,提出自己的看法；【在说中评,在评中议,在议中辩,在辩中思,激活同学的阅读 爱好,为日后的阅读奠定良好的基础；】二、扩展阅读,勉励记录 1. 你仍读了哪些中国名著, 向大家介绍, 同时谈谈自己在阅读中 的收成及困惑；2. 俗语说“ 好记性不如赖笔头” ,期望同学们在读书的时候,能 够记录下你的感受,你对人物的评判,做好读书卡片；其次课时 一、激发爱好,巧对歇后语 1.“ 歇后语” 是我们中华民族独有的一种文化, 在民间广为流传；大家听说过这些歇后语吗？现在老师说出上半句时,请大家对出下半 句；三个臭皮匠周瑜打黄盖关公面前耍大刀名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2. 同学们知道哪些有关于古典名著的歇后语？【语文是母语, 学习的机会无所不在, 同学课外的积存是超乎想 象的；】二、学习“ 歇后语” ,合作沟通 1. 出示文中歇后语,精确流利朗读；2. 沟通对歇后语的懂得,讲一讲背后的典故；3、多种形式的读,勉励背诵；三、联系生活,勉励运用 1. 生活中许多时候我们会听到人们运用歇后语,课文中这六个歇 后语可能会在什么样的场合用到呢？请同学们绽开想象,试着说一说；2. 同学沟通,对运用恰当的语言环境赐予夸奖；四、课外扩展,勉励搜集 1. 有关于古代名著的歇后语仍有许多, 你知道哪些？可以说出上 半句,让大家猜一猜下半句；2. 请同学们课下搜集有关于古典名著的歇后语,歇后语的出处；并试着明白这个五、自学“ 课外书屋” ,勉励读原著 1. 自读课外书屋相关提示,谈一谈你的感受；2. 西游记的电视剧,动画片同学们看得已经许多了,可老师 觉得只有品读原文,感受原汁原味的西游记才能真正读懂唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧；请同学们找来西游记原著来读一读,感 受那扑朔迷离的神话世界；教学建议 结合本单元的专题, 争论自己喜爱或者不喜爱的 1.“ 沟通平台”人物,敬重同学的情感挑选和爱好, 关注同学的个人体验, 让同学在 沟通中进行思维的碰撞,观点的交锋,资源的共享；2. “ 歇后语” 作为我国特有的文化聪明在民间广为流传,“ 日积 月累” 中的六个歇后语需要在各种方式地读中去记忆,在介绍其背后 的故事的同时揭示其内涵,并尝试应用；3. 要求同学读读 西游记 原著,这一要求直接反映了本组教学的重名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载点；教学时,老师要留意帮忙同学拟定阅读方案,并分阶段开展阅读指导和阅读沟通, 使课外阅读能够落实； 如没有条件, 老师可利用课 外阅读指导课,跟同学讲讲“ 西游记” 的故事；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页