2022年夯实基础适度提升小学数学复习教学.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本夯实基础适度提升 学校数学复习教学 西华中心学校 李永强复习课,是帮忙同学进一步懂得、把握、巩固和运用所学学问的 重要环节,对同学系统学好数学,进展思维才能,提高学习爱好极为 重要；一、更新观念、明确要求数学复习的主要目的是巩固学问、整理学问、 查漏补缺和进展提高,培育同学的创新精神和实践才能,促进同学生动、活泼、主动地 学习,进而全面推动素养训练和课程改革；上好复习课,增强复习的 有效性和针对性,老师第一要更新观念； 1确立“ 学问系统性” 的观念；老师要全面把握学校数学内容的学问体系, 明确各年级段的重点和难点,包括每个年级的学问与技能的要求,力求做到心中有“ 本” ,胸中有“ 纲” ,这样教学才能做 到有的放矢；课堂中,老师要注意学问的横向与纵向联系,将平常所 学的孤立、分散的学问串成线、连成片、结成网,形成清晰的学问网 络,结合平常批改作业、个别谈心等各种途径明白到的同学情形,开 展有针对性的复习, 就能够防止显现面面俱到、 机械性强化训练及 “ 题 海战术” 的状况了；2确立“ 以同学为主体” 的观念；以同学为主体,就是把数学课 闻名训练家陶行知 堂的主动权仍给同学, 老师始终处在主导的位置；先生所说的“ 解放小孩的大脑” ,让同学多“ 想一想” ；“ 解放小孩名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本的眼睛”,让同学多 “ 看一看”；“ 解放小孩的双手”,让同学多 “ 做一做” ；“ 解放小孩的嘴巴” ,让同学多“ 说一说” ,这些都是以学 生为主体的最好诠释；复习课教学,最简洁导致满堂灌,不少老师认 为,反正是复习,同学听听就可以了,实际上让同学多“ 想一想” 、多“ 看一看” 、多“ 做一做” 、多“ 说一说” 对于复习课更加重要；3确立“ 开放教学” 观念；学校数学复习课教学应打破原有教学 模式的束缚,树立“ 开放教学” 观念；依据同学系统性把握学问的需 要,为同学供应开放的复习内容、开放的复习空间,创设一种民主、公平、和谐、自由的复习教学环境,师生公平、教学相长,最大限度 地提高同学复习的自由度, 让每个同学的制造性都得到充分自由的发 展；老师要转变角色,和同学一起回忆,帮忙他们系统把握学问,在 复习过程中进一步发觉 问题、讨论问题、解决问题；通过复习,巩固学问、拾遗补漏、拓展 思维,形成完善的学问结构、清晰的学问轨迹,为猎取更多的新知,做好充分的预备,奠定坚实的基础；二、夯实基础、加强训练 复习课必需重视学问与技能的把握,数学摸索、解决问题、情感与态度的进展离不开学问与技能的学习,只有坚固把握基础学问与技能,才能在此基础上得到进展提高；老师要面对全体同学, 全面复习,温故知新,抓好基本训练,既照料到后进生,又要为学有余力的同学摸索深层次的问题 1抓实课堂教学；数学总复习中,将学问分成单元,每个单元、每个学问块的复习内容都是基础学问,针对性强,利名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本于准时辅导, 也有利于增强后进生的积极性,老师要抓好课堂教学主阵地,不要用考试代替复习,不搞题海战术；要引导同学梳理学问,使学问系统化、结构化,以此加深对学问的懂得与记忆；解题是复习 的主要活动,通过解题,让同学明白自己,那些学问已经把握、那些 比较薄弱,也能让老师明白同学的实际情形,从而提高复习效率； 2仔细讨论教法；常见复习课是通过师生问答把学过的学问点 进行简洁、机械的重复,或由老师将概念之间的关系列成表格或图,直接贡献给同学； 数学教学活动必需建立在同学的熟悉进展水平和已有的学问体会基础之上,老师要讨论复习内容的特点、同学的学习状况,细心摸索,激发同学学习的积极性,创设一个能够让同学运用知 识进行探究、合作学习的情境,给每个同学供应参加合作、沟通探究 的机会,使同学在参加中求索、在参加中进展；同时,老师更要加强 集体备课,注意资源共享,强化教学研讨,重视相互听课,讲究教学 策略； 3细心设计练习；老师应依据不同的教学内容,实行不同的复 习教学形式,使同学爱好盎然地投入学习,提高复习的效率；复习要针对教材的重点和难点,精选习题、 由浅人深、 由简到繁、 层层深化,找出解题规律与方法, 一题多解、 一题多变, 培育同学解题的敏捷性、思维的敏捷性；如复习“ 有括号四就混合运算” ,关键是弄清括号的 作用,可进行添括号说运算次序的变式练习,来巩固提高,进展同学 的思维才能；三、适度提升、进展提高名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本复习不仅是学问的巩固、整理,更重要的是运用、解决实际问题 的才能得到提高,情感得到增强；新课标要求“ 同学的学习仍不只是 学习学问, 把握学问的基本技能, 仍要学会数学摸索, 提高解题才能,进展个性等” ；所以在夯实基础的同时,要“ 适度提升” ； 1表达生活性；许多数学问师要让同学体会到数学学习的,教 如 师要让同学体会到数学学习的价值,也让数学焕发诞生命的活力；试验学校六 1 班 36 个同学去公园秋游,门票每人 15 元,40 人以上可以享受八折优惠； 假如这次活动由你来组织,你认为怎样买票最省钱,通过这样的实例,让同学体会到生活中有数学；2注意探干脆； 要通过数学活动的情境设置,培育同学自主探究、发觉学问、发觉规律的才能；如在运算 3× 3=9,33× 33=1089,333× 333=110889 从中发觉了一个规律, 请你依据发觉规律的规律很快地写出 33333× 33333= ；这种具有探干脆与挑战性的问题,不仅能培育同学分析、归纳、运用学问的才能,同时也能考察学 生运用学问解决问题的才能；3突出开放性；如学校组织同学秋游,小方用 15 元钱去买一个 面包、一听饮料、 一袋零食（超市食品价格表略） ,小方可以怎样买？每种买法要用多少钱？这类题目能使有着不同生活经受、学问背景、思维方式的同学都能展现出自己特殊的懂得和感悟,仍可以让同学体 验到数学石油个性的；此外,拓展仍要表达系统性、针对性、综合性等等,训练的方式 要多样化,注意培育同学的数学思维,有效促进同学的进展；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本四、面对全体,兼顾差异不同的生活积存和学问积淀,就会有不同的思维方式和解决问题的策略； 从面对全体动身, 才有可能为有特别才能和爱好的同学供应更宽阔的活动领域和更多的进展机会；复习课要为每一个同学供应不同的进展机会和可能, 勉励同学进展自己的解题策略,促进同伴间的合作与沟通；1提出差异性要求；对学有余力的同学提出更高的要求,勉励他们向敏捷题、较难题挑战；对学习临时有困难的同学降低难度,促使他们体验到胜利德欢乐；如图形面积的运算, 要求同学能正确计平面图形的面积, 知道面积公式是如何推导出来的；对学有余力的同学提出你能找出这些平面入行面积运算公式之间的联系吗？经过摸索,得出平行四边形、三角形、梯形都是从长方形的公式推导出来的；2布置差异性作业；对已经学好、学充分的同学可以挑选性地做一些习题,以腾出更多的时间来探究更加敏捷的、富有挑战性的问题；而对学习临时有困难的同学,可以少做一些作业, 或者降低作业的难 度,让他们也有机会体验胜利；同时建立错题登记簿,把错误的或不 清晰的习题进行记录,重新训练,使难点和疑点准时得到解决,收到 实实在在的成效；总之,在复习课中,老师要为同学着想,从同学的需要动身,尽 量创设“ 协商” 情形,创设“ 问题” ,晴景,创设“ 合作探究” 情形,力求每堂课从复习目标、复习内容到复习方法,师生能共同商议,统 一看法,形成“ 学习共同体” ,切实提高复习的有效性；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页