2022年小学美术画情绪画性格-教学设计.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -（苏少版）学校美术教学设计教学基本信息课题画心情画性格作者2 课时类型造型· 表现课时教学背景分析教学内容：本课是运用点、线、面、色进行抽象表现的绘画课；通过引导同学感受不同的点、线、面、色在特定性格、心情中的表达方式,让同学从直觉反应到浅度思维的过渡中感知艺术,体验其内在的生命力和其中包蕴的情感；心情具有情境性和临时性,易被发觉与感知,呈显性；性格是稳固而较为隐藏的,需要长时间的感知, 属隐性； 心情与性格在表现手法上有许多相像之处,如轻盈光明的色调使人联想到欢乐的心情与开朗的性格；悠扬舒缓的音乐使人联想到沉静的心情和文雅的性格；折线能使人联想到紧急的心情和坚决的性格等；客观上心情比性格更简洁捕获到,在卡通漫画等各种题材的表现中也常常见到,表现起来会相对简洁些,但对于彼此相处了六年的同学来说,明白同学或者自己的性格并不困难；由于学校生的抽象规律思维在很大程度上仍是直觉与感性体会相联系的,因此在课时的支配上,第一课时画性格尝试运用点、线、面、色等多样元素来表现抽象性格；其次课时表现心情尝试运用具象的场景、图形描画,有意识地通过作品传达出自己的创作心情或情感；同学情形：从训练心理学角度分析：六年级同学处于少年心理向青年心理的过渡期,既具有少年的天真, 又常常表现出青年人的成熟；随着学问体会的积存和心理感知的深化,六年级的同学内心世界特别丰富；除了留意事物的外表形式外,更留意对事物的分析与主观体会；在美术才能进展方面：六年级的同学已能运用不同的造型表现方法,如写实、抽象、夸张等,运用线条、外形、颜色、肌理等造型元素和形式原理,描画事物表达思想与情感；教学方式、手段：1. 嬉戏代入法：将同学熟识的艺术造型嬉戏性地代入,既便利同学提炼性格特点,又营造出轻松的学习氛围,增加课堂教学的趣味性；2. 谈话探究法：通过师生互动式的谈话探究,层层深化引导同学主动对生活中的多种细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -艺术形式进行相关的联想,丰富创作表现的手段；3. 观赏法：通过“ 分析客体（对艺术大师的作品初步认知）感受情形（对细节、情形的感受）体验情感（对包蕴情感的浅层体验）沟通反馈（同学个体、群体及教 师三者间的沟通）外化创新（情感深层体验,尝试创新）” 的教学模式,表达过程的流 畅性、完整性和思维性,留意观赏的启示性和潜在创作意识的挖掘；老师预备：1. 老师示范作品；2. 课前收集与本课相关的同学作品与大师作品,配上相适应的背景音乐制成易操作教 学 PPT课件；3. 与本课相关的绘画工具（油画棒、彩色笔、水粉颜料）或综合材料；同学预备： 绘画工具（油画棒、彩色笔、水粉颜料）或综合材料；教学目标学问与技能目标： 感受点、线、面、色表现的潜在意识,通过推测、争论、沟通与启示,并结合语言与文字描述,提高辨析、审美才能；过程与方法目标： 尝试运用点、线、面、色等多样元素来表现抽象性格；情感、态度与价值观目标：感受艺术大师“ 精神世界” 的抽象表现,体验点、线、面、色表现过程中包蕴的情感,明白拥有良好心理品质的重要性；教学重难点教学重点：观赏绘画作品,体验点、线、面、色的丰富变化,感受不同元素的艺术表现力；教学难点：点、线、面、色的感受与组合,个性化地表现抽象的性格；教学设计第一课时一、感受与沟通（一）谈话导入 动画片喜洋洋与灰太狼师：今日的课堂上,老师请来了一位特别有个性的嘉宾,（老师点击课件,出示灰太狼图片）他是谁？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -生：灰太狼；师：你明白他吗？请你描述灰太狼的性格特点；生：有点狡猾,有韧性（我仍会回来的）,比较温顺（对待红太狼） 师：同学们分析得很到位,仍是很明白灰太狼的；那你们明白自己吗？或者,明白身边的同学吗？请你来说说他（她）的性格特点；设计意图： 以同学熟识的艺术造型营造熟识自然的课堂氛围,以经过艺术加工的典型性格特点, 减低同学对性格特点提炼的难度,并以此唤醒同学的日常生活体会,为下面表述同学的性格特点做好铺垫；（二）初步感受 抽象的性格师：我们以一位同学为例；（每一个问题请你简洁说明理由）选择一个你认为适合他（她）性格特点的颜色送给他（她）；（理由）运用我们已经学过的“ 颜色对比与和谐” 的学问,为他（她）配一个颜色；（理由）加上一些符合他（她）性格的装饰线条；（理由）师：（询问被举例的同学）他（她）这样描述你的性格,你觉得中意么？有没有自己的看法？师（小结）：感谢全部敢于大胆表达自我见解的同学,感谢他们的参加体验,也感谢他们为我们掀开了今日所要学习的内容画性格；板书课题：画性格二、尝试与体验（一）引导回忆 感知性格师：“ 性格”是一个很神奇的词语,心理学认为：性格是人所表现出的稳固的心理特点；人们已经运用了多种方式来表现它们了,不知道你们是否留意；师：在文学词语中,有许多描写性格的词语,你能说说吗？生：笑里藏刀、热忱似火、嫉恶如仇 师：同学们的词汇真丰富,下面我们来做一个小嬉戏,嬉戏的名字叫做“ 连连看”；（点击课件）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -不同的颜色可以给人不同的性格联想红色火爆 粉色温顺蓝色文雅 黄色开朗不同的色调可以给人不同的性格联想对比的色调和谐的色调文雅活泼不同的点、线、面可以给人不同的性格联想圆点与方点庄重与活泼直线与曲线坚决与温存喷发的面与圆润的面 急躁与内敛不同的音乐可以给人不同的性格联想热闹激扬的音乐 活泼开朗舒缓轻柔的音乐 文雅温存设计意图： 学问的嬉戏化是同学乐于接受的一种学习方式,是新课程改革的需要；将性格的深化认知奇妙地设计到嬉戏中,极大地激发了同学主动学习的爱好；即满意了同学愉悦身心的需要, 又满意了同学进展身心的需要,使课堂焕发出无穷的动力和生命力,达到自由和谐的训练状态；（二）老师示范 共同探讨师：真想不到, 性格与我们生活的方方面面有着千丝万缕的联系,下面我们邀请几位小助手一起来探讨性格的秘密；（出示教具动画片哆啦 A梦中的小主人公：大雄）老师示范： 以大雄为例, 用明快的黄色调表现他的积极乐观,现他的和善,用小段的波动的线条表现他的顽皮 师：能再给老师提提看法么？用粉色的大小不等的圆表设计意图： 老师的示范,为同学运用点、线、面、色等造型元素供应了很好的启示与借 鉴作用；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -（三）同学练习 初步尝试师：（出示教具动画片哆啦A 梦中的几位小主人公：小夫、静香、胖虎、哆啦A 梦）请同学们自由选择,选择一位作为小组的争论对象,探讨一下他（她）的性格特点,并尝试运用点、线、面、色块进行表现；胖虎哆啦 A 梦小夫静香同学初步练习（3 分钟）,师生适当点评；三、观赏与提高观赏课件与书本上图片,结合自己的作品,摸索与争论；脾气火爆性格粗野活泼乐观的性格比较,同样是蓝色调,点线面的表现区分；冷静而坚决的性格 文雅而温存的性格比较,纯色与灰色调的表现区分；比较,大师的作品与自己的作品,有收成吗？四、创作与表现同学再次尝试表现,可以表现自己的性格,也可以表现某种特定的性格,或者表现故事人物的性格；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -五、展现与评判 同学作品展现,为自己的作品取名,自评、互评为主,老师点评；六、拓展与延长 1. 创作形式的多样 2. 人是有性格的,动物有吗？大自然呢？设计意图： 引导同学对自然与生活的关注,学会真实的情感与思想倾诉,体会美术与社会生活的联系；其次课时 师：在上节课的学习中,我们发觉艺术之间的关联与相通,这节课让我们一起来感受 心情、表现心情；板书：表现心情 一、从不同的艺术形式中感受心情 师：心情是人对外界刺激的一种主观的感受与体验,例如手舞足蹈表现的是（生：喜）的心情；咬牙切齿表现的是（生：怒）的心情；茶饭不思表现的是（生：忧）的心情；痛 心疾首表现的是（生：悲）的心情；1. 从表情上感受心情；师：（点击视频）在这些卡通形象的表情上,我们可以形象地感觉到心情的表达；结合 你的认知说一说；师：其实在我们的脸上也可以再现这些表情,传达心情的；下面我们来做一个小嬉戏,我来表达,请一位同学依据我的表达内容做出相应的表情,谁能大胆地尝试一下？表达内容：天空中我闲适地乘坐着热气球,突然热气球爆炸我跌落下来,幸好地面上细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -有高高蓬松的稻草堆,突然发觉草堆上有根长长的针正对着我,幸好我落在了针的边上 （同学相应地表演）设计意图： 通过嬉戏,活跃课堂气氛,拉近同学与抽象心情认知的距离,为更深一步 地感知心情、表现心情铺下前奏；2. 从音乐中感受心情；师：在上节课的学习中,我们知道性格与艺术的许多方面有着千丝万缕的联系,心情 也不例外,拿出你们的练习纸与绘画工具,跟老师做个绘画小练习；（播放压抑、低沉的音乐）请你们仔细听音乐,将你自己的感受,快速地用线条、色块表现出来；（同学练习）师简洁小结：同学们都用线、色表现了对这段音乐的感受,有的同学用了灰色、黑色,下面再做一个小练习,命题画有乌鸦的麦田（同学再次练习）,要把刚才听音乐的感觉也加入其中；师展现 2-3 位同学的作品,从构图、创意、表现、融入音乐感受等方面简洁评判；3. 从艺术作品中感受心情；师：同学们刚才表现得可圈可点,现在让我们来观赏一下画家凡· 高的有乌鸦的麦 田,从画面的笔触、颜色与景物的描画上,谁能说说感觉到什么样的心情？有丰收的欢乐么？（老师点击课件,凡· 高的有乌鸦的麦田,并配上刚才的低沉的音乐）荷兰画家 凡· 高有乌鸦的麦田生：不是,担心、动荡、压抑、恐惧 师：同学们的感觉特别地敏捷；虽然绘有金色的麦田,却没有丰收的欢乐,相反剧烈 对比的色调、跳动的笔触、压抑的云层和乱飞的乌鸦无不传递出压迫、抵抗和担心的心情；二、运用不同的造型元素表现心情细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -1. 分析艺术作品中的造型元素；师：通过上节课的学习,我们知道颜色直接影响人的心情,红色让人（兴奋）,蓝色让人（沉静）,不同的颜色搭配,会引起不同的乐趣感应；例如（老师点击课件莫奈的睡莲和凡· 高的向日葵 ）同样是表现花,色调的选择与笔触的运用不同,传达的心情情感也不同,你们在这两幅画上感受到怎样的心情呢？（小组争论）荷兰画家凡· 高向日葵法国画家莫奈睡莲生：热忱与沉静的感觉 师：（小结）同样是表现花,色调的选择与笔触的运用不同,传达的心情情感也不同,即使是同样的色调,不一样的纯度和不一样的表现形式,传达出的心情也是不同的；（老师点击视频 纪念凡· 高星月夜绘画过程,与课件中米罗的蓝色之金）西班牙画家 米罗蓝色之金荷兰画家 凡· 高星月夜师生：轻盈、愉悦、轻松的感觉（随便的圆点、明快的色调）漩涡状的夜空等布满了担心 老师简洁介绍荷兰画家凡· 高的生平简介,强化情感熟识；,躁动的线条、尖耸的树、设计意图： 直观性是美术学习活动的特点,通过分层次而典型的图片的观赏,可以加深同学对于抽象概念的懂得,同时也渗透性地教给了同学如何审美的方法,潜移默化中增强了其对自然和生活的喜爱及责任感,也为同学运用色调、笔触、图形等元素创作奠定基础；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -2. 观赏同学作品,得到启示；不同的构图、不同的绘画媒材、不同的表现形式等；3. 尝试有意识地心情表现；作业：回忆、选择生活中的场景,结合自己所学,有意识地通过颜色、色调、笔触、构图的运用,以绘画形式表现心情；三、作品展现与评判拓展 生自评,生互评,师生从颜色、色调、笔触、构图的运用等方面去评判作业；同学们展现作品,相互猜猜作品想表达的是什么心情,看看和想表达的心情是否一样；假如看法不同可以进行辩论,比较后看看谁的表达更精确；拓展： 生活中有积极的心情,也有消极的心情；请同学在以后的学习和生活中,尝试用今日所学的方式把自己或高兴、种媒材与方式来表现心情；或难过、 或生气、或懊悔的心情释放出来,仍可以尝试用多设计意图： 绘画的过程是一种将感受付诸表达的过程,而“ 感受” 不能简洁地等同于对对象的直观感受, 它仍包含了自身的懂得,包蕴了特殊的心情与情感；将其与同学的生活情境联系起来, 让同学有目的地运用绘画才能传递心情,也是隐性地告知同学：美术的有用性说明其是提高生活质量的一种有效手段；作业要求本课共分为两个课时,五次作业：第一课时第一次作业：同学表现动画片哆啦A 梦中的小主人公性格特点,属于初步尝试；其次次作业：同学再次尝试表现,可以表现自己的性格,也可以表现某种特定的性格,或者表现故事人物的性格；其次课时 第一次作业：听音乐画感觉,初步感知心情；其次次作业：在命题画基础上融入第一次的音乐感受,尝试进行心情的表达；第三次作业：回忆、选择生活中的场景,结合自己所学,有意识地通过颜色、色调、笔触、构图的运用,以绘画形式表现心情；教与学的评判细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -针对老师的教由于是抽象画, 所以你无法直观地去判定哪幅画更好；以同学熟识的漫画人物为切入点,就是为了激发同学的情感表现；由于, 创作出来的人物性格特点较为典型,为同学的具象表现降低了肯定的难度,奠定肯定的基础,才会有后面的创作；课堂上找出了一些与性格相关联的点、线、面,色调等,并不意味着这些就是抽象画,它们的作用在于丰富孩子的表现手法,供同学在抽象画创作时选择和借用；因此,我在教学时对此环节的定位是“ 感觉嬉戏”；针对同学的学本课中师生互动频繁,同学的参加度较高,积极热闹,表现出对美术学习的极大热忱；从“ 选择一个你认为合适他（她）性格特点的颜色送给他（她）,说明理由；”“ 说说画家凡·高的有乌鸦的麦田 ,从画面的笔触、颜色与景物的描画上,传达什么样的心情？” 有意地让同学大胆发表自己的看法,进展同学的语言表述才能,到引导同学通过嬉戏、观赏、辨析与老师的思维互动,再到同学的创作与对自我、同学、老师的评判,本课同学的三维目标均已达成；反思与总结由直观感受到思维熟识直观是通过对客观事物的直接接触而获得的感性熟识,而思维认知是人们在熟识过程中借助于判定、 推理等思维形式能动地反映客观现实的理性熟识过程,先有感知觉的活动,然后才会有思维的产生,它们是相互作用的；一、学习内容的连接与连续本课中其次课时的学习是在第一课时学习的基础上绽开的,在教学设计时已经依据教材分析将课程做了系统的支配,在老师的导语中又将之前的学习积存做了交待；从第一课时中通过师生互动式的谈话探究,层层深化引导同学主动对生活中的多种艺术形式进行相关的联想表现性格,偏重于直观的感受；而在其次课时中,通过对艺术大师作品的初步认知,对细节、情形的感受,对包蕴情感的浅层体验,再回旋式地进行师生之间的沟通,最终达到情感深层体验, 表现出对直观感受的理性熟识；纵深挖掘的连续；二、多种感官的促进与启示这里表达了学习内容由浅入深的连接和教学活动人的感知觉是整体作用下触发思维的；钱钟书在通感中描述：“ 在日常体会里,视觉、听觉、触觉往往可以彼此打通或交通,眼、耳、舌、鼻、身各个官能的领域可以不分界细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -线；颜色好像会有温度,声音好像会有形象,冷暖好像会有重量,气味好像会有体质；” 在本课观赏大师作品时,充分运用音乐感染,让同学听音乐、画感受、尝体验、找共鸣,环环相扣、 层层递进地走进美术作品的主观心情世界；相较于传统的老师讲授法,无疑是同学的参加互动、主观感知学习成效更为抱负,也更具有生成与进展空间；不同教学策略设计针对于不同的教学实际状况,由于心情与性格在表现手法上的诸多相像之处,可以将本课设置为一课时, 在教学内容上不做深度的拓展与挖掘；在表现手法上, 可以勉励同学大胆采纳多种综合媒材,表达自己的心情感受；也可以将二者融合,第一课时绘画表现心情与性格,其次课时综合媒材,多种形式表现心情与性格；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 11 页,共 11 页 - - - - - - - - -