2022年人教版六年级语文下册教材分析及教学建议.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神人教版六年级语文下册教材分析及教学建议雍雪梅第一部分 教材概貌一、教材的主要内容 按专题分成 6 组,课文每组 45篇不等；第六组为综合性学习； 精读课文 10 篇,略读课文 11 篇； 口语交际、习作各5 次（有的合有的分,有的供应多个角度） 支配 “古诗词背诵 ”和”综合复习 ”板块； 生字：写 80 个（六年级不再支配认读字）二、教材的专题设置教材连续按专题组织单元,设计六个专题；依次是：人生感悟；民风民 俗；深深的怀念；外国名篇名著；科学精神；难忘学校生活； 本册专题的主要特点 :（1）越来越关注儿童与社会的联系,关注同学的外部生活,表达出高年级 同学心理的特点；（2）课文的支配更加敏捷；（3）表达和中学的连接与过渡；（4）支配具有总复习性质的 “古诗词背诵 ”和“综合复习 ”； 教学时多从文化角度来摸索各个专题 :（1）人生感悟 精神文化（2）民风民俗 民俗文化和传统文化（3）深深的怀念 革命文化（4）外国名篇名著 多元文化（5）科学精神 科学文化 其次部分 教材的主要特点一、选文更多考虑名家名篇1、选材标准名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神. 文质兼美. 有肯定内涵. 汉语表达比较纯正. 语言文字上有可以抓住的“点”,能给同学提示一些读写方法；. 在题材和体裁上都留意拓宽,更重视文学味；2、选入中外名家的作品 :朱自清、林清玄、丰子恺、老舍、何其芳、安徒生、契诃夫、笛福、马克 . 吐温、梁衡 3、不少课文 “文学味儿 ” 浓:匆忙灯光卖火柴的小女孩跨过百年的漂亮 二、专题更多考虑读写点 从人文和读写训练点两个方面支配专题,达到人文性和工具性的统一,防止 “语文”的弱化；各个专题的读写点1 人生感悟 阅读要有自己的见解和感受2 民风民俗 详写和略写3 深深的怀念 课文的表达次序4 外国名篇名著 读整本书体会作品中人物的思想感情,关注人物命运；学习浏览；5 科学精神 用详细事实说明道理的写法6 难忘学校生活 综合性学习三、内容更多考虑过渡与连接 1 、结构与思路表达教材的连贯与一样“双专题 ”性质：兼顾情感、态度、价值观的正确引导和学习才能、习惯的培育导语：激发爱好,提示、布置单元学习内容课后题和连接语：引导同学质疑问难,并留意突出单元学习重点词语盘点：便利同学自测自查；口语交际 .习作：结合单元学问积存,留意由读到写的迁移回忆 .拓展：归纳、梳理,适当拓展,引向课外名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神2 、内容与出现方式,向中学教材过渡 中学校教材连接应 “同中有异 ” “异中有同 ” “同” 编写理念； “异 ” 各学 段梯度与连接；1 专题设置,贯穿一样；【1】专题设置的人文内涵前后贯穿；六年级下册导语提示的专题主要内容：一、平凡的小事可以使人有所感悟,受到启示体会作者是如何感悟生活,获得人生启示的；二、不同的民族,有独具特色的民风民俗,感受民族文化的特殊魅力；三、缅怀革命先辈,继承光荣传统；四、阅读外国经典名篇名著,明白不同国家多样的文化；五、感受科学家们宏大成就背后所透出的科学精神；【2】 读写训练点的设置表达梯度与连接；2 课文选编,留意连接；名著导读与鉴赏,扩大阅读范畴,拓展视野,训练浏览；短篇：卖火柴的小女孩凡卡长篇：鲁滨孙漂流记汤姆.索亚历险记（梗概出色片段）文体多样,六年级下册让同学初步接触谈论文；第三学段的文体阅读要求：“阅读叙事性作品 ” “阅读诗歌 ” 和“阅读说明性文章 ” ；第四学段的文体阅读要求：增加了 “阅读科技作品 ”和“阅读简洁的谈论文,区分观点与材料” ；文言文学习的编排；3 表达弹性,留有空间；【1】略读课文的支配；【2】阅读链接的出现方式与用途； 与本课内容相关的拓展阅读材料； 作为课后摸索题的一个有机组成部分； 渗透对比阅读的理念；【3】古诗词背诵单独支配,与中学教材一样；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神第三部分 教学建议一、精确把握教学目标（一）同学进入最终一个学期前,老师第一要摸索,同学是否具备了以下 基本语文才能 （1）熟悉至少 3000 个常用汉字,具有较强的独立阅读才能和口语交际能 力；（2）同学喜爱习作,表达比较流畅且错别字较少；（3）同学能在老师的指导下组织好玩味的语文活动,在活动中学习语文；（4）同学喜爱语文,发言积极,思想活跃；有基本的道德判定才能和积极 健康、乐观向上的感情；（5）同学把握了最基本的语文学习方法,具有比较良好的语文学习习惯,如查字词典的习惯、课外阅读的习惯,等等；（二）同学仍可能存在哪些语文学习的问题？（1）语文学习的爱好开头减弱,上语文课、课外阅读和进行语文活动的积 极性不高；（2）基础学问不够扎实,书面语言问题较多；（3）有的同学口头表达才能欠缺,胆小,很少当众发言；（三）老师的反思：同学的上述情形哪些是老师教学问题？哪些是同学个人问题？如何依据同学的实际情形, 而不是依据课程标准或者教参设定学习目标？关注本地区毕业测评的动向,需要适当补充哪些教学内容？经过最终一学期的语文学习, 我准备帮忙同学在语文素养方面达到什么程 度？中学的语文教学有什么特点？应当如何过渡？归结为一句话：最终一个学期的语文教学我准备干些什么？（突出重点、补偿不足、总结提高、平稳过渡）（四）精确把握教学目标 第三学段（ 56 年级）的教学目标阅读方式名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神朗读 : 第三学段（ 56 默读 : 第三学段（ 56 300 字；浏览 : 第三学段（ 56 其他 : 第三学段（ 56 阅读；年级）能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；年级）默读有肯定速度,默读一般读物每分钟不少年级）学习浏览,扩大学问面,依据需要搜集信息；年级）利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性词句积存、标点运用等词句 : 第三学段（ 56年级） 能借助词典阅读,懂得词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情颜色；联系上下文和自己的积存,推测课文中有关词句的意思,体会其表达成效；标点 : 第三学段（ 56 号与句号的不同用法；训练点年级）在懂得课文的过程中,体会顿号与逗号、分第三学段（ 56 年级） :在阅读中揣摩文章的表达次序, 体会作者的思想感情, 初步领悟文章基本的表达方法；文体才能要求第三学段（ 56 年级） :（1）阅读叙事性作品,明白大事梗概,简洁描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受；阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情形,体会诗人的情感；（2）阅读说明性文章,能抓住要点,明白文章的基本说明方法；情感态度价值观第三学段（ 56 年级） :（1）在沟通和争论中敢于提出自己的看法,作出自己的判定；（2）受到优秀作品的感染和勉励,憧憬和追求美好的抱负；（3）诵读优秀诗文, 留意通过诗文的声调、 节奏等品味作品的内容和情感；习惯与积存名师归纳总结 第三学段（ 56年级） :100 万字；第 5 页,共 11 页（1）背诵优秀诗文60 篇（段）；（2）扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神二、生字生词教学建议 1 、结合本课的生字,帮忙同学总结、归纳、辨析相近或相类的字（可以用一些随堂练习来进行）； 2 、不要脱离开语言环境进行字词的说明,不作词性、词类的分析； 3 、少数不熟悉的生字, 除了让同学查字典熟悉外, 也可以勉励同学运用一 些识字方法先猜一猜,再核实； 4 、写字时参考 “词语盘点 ”,尽量结合着词语来写,对同学习作中简洁显现的一些错别字,留意帮忙同学改正； 5 、在正确、美观的基础上,逐步要求有肯定的速度；三、阅读教学建议 1 、目前阅读课存在的一些问题；（1）朗读太多,由过去一段一段的讲变成了一段一段的读,让同学觉得乏 味；（2）对课文作图解式、结论式的说明,缺乏对同学体会过程的引导；（3）带领同学体会表情达意的方法不够多,简洁变成单纯的学问讲解；（4）问题不是设置在有疑处,虚假的一问一答；（5）教学过程枯燥僵化,缺乏有创意的设计；（6）太局限于教材,对课外阅读缺乏指导； 2 、把握 “ 读” 与“ 讲” 的关系；（1）高年级的 “ 读”重点是默读,是有肯定速度的默读；（2）不是全部的文章、全部的段落都适合朗读,选取值得积存和体验的段 落朗读；（3）朗读要讲究层次和实效；（4）“讲”主要是方法的引导和渗透；（5）不同类型的课文采纳不同的教学策略；3 、留意对课文的形象感受；（1）充分发挥朗读的熏陶感染功能, 但“读” 并不是体验和感悟的唯独方法；（2）“形象大于思想 ”,感受形象比抽象特点更重要；（3）从 “ 客观”的分析走向入情入境的体验和感悟；（4）适当使用教学媒体,防止图解文本；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神4 、从课文中学习表达方法；（1）引导同学留意课文的表达方法,包括遣词造句、布局谋篇,不要只归 结“总分总”之类的结构概括；（2）细细体会表达的特点和好处,防止只讲修辞术语；（3）多读多背积存表达方法；（4）引导同学像作家一样摸索：假如你来写,会如何表达？5 、把握提问的技巧；（1）要设计好关键性的问题,既能启示同学摸索,又可以给同学供应较大 的自主学习和进展的空间；（2）要用好、用足课后的摸索题；少提小问题,多提大问题；少提事实性的问题,多提诠释性的问题；少提认同性的问题,多提批判性的问题；少提简洁陈述的问题,多提创意摸索的问题；少提封闭性的问题,多提开放性的问题；6 、突出课文学习的重点；不要面面俱到、千篇一律,设计教学有点创意；一些课文教学重点的提示如下：文言文两就 :朗读是第一位的, 以感受为主； 用一些学过的成语故事来导入,让同学感受两种语言方式的不同； 不宜采纳逐词逐句对译的方式；适可而止；一就精讲,另一就适度放手自学；匆忙 :对文中蕴涵道理的争论写作背景不必过多交代, 重在让同学知道珍爱时间； 修辞手法重在体会这样用的好处而不是判定何种修辞手法；朗读、感悟美丽的语段； 让同学像作家一样摸索：假如你来写一篇要珍爱时间的文章,你会怎么写？北京的春节明白详写和略写的方法； 感受北京语言的味道和谈话式的文风；文字的背后是对传统文化的眷念和对老北京的爱；藏戏“阅读链接 ”的使用；可作课前布置,搜集相关资料；整体把握,不宜肢解课文；突出重点,突 破难点,切忌面面俱到；为人民服务名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神感受演讲词的文风；充分理清文章脉络；说理深化浅出、思维缜密、说服力强；让抽象的道理形象化, 用详细的人和事来帮忙懂得；适当运用其他学习资源,如电影张思德,缩短同学与文本之间的情感距离；卖火柴的小女孩 :人道主义是整篇文章的基调； 设身处地引导孩子进入文本, 感受人物的命运；五次擦火柴的内容不必一次次地读；方式；走近安徒生；凡卡感受幻想的美好和现实的残酷交错写作契诃夫：凡卡写的是非人生活下的童心童趣；感受文章的特殊形式,简洁说说这样写的好处； 不要讲插叙等概念, 重在体会人物命运； 切忌割裂文章 整体的情感脉络；引号的用法；鲁滨孙漂流记激趣入手,方法贯穿,加强互动；阅读“梗概 ”后大致明白全书内容； “精彩片段 ”教学前要介绍前因后果；激发同学阅读全书是教学的重点；可以先布置同学阅读全书,然后通过“班级读书会 ”来争论沟通；真理产生于一百个问号之后:初步接触论说文体,以感受为主,少用些术语；重在对科学精神的把握,少点对科学学问的懂得； 三个事例有什么共同的特点？你觉得通过这些事例作者 的观点表达清晰了吗？假如你想表达一个观点,会通过什么样的事例来说明？7 、“ 古诗词背诵 ” 的使用 不必占用教学时间来讲解：利用注释明白诗词的大致意思,重点在背诵上；8 、“ 综合复习 ” 的使用 编排目的 供应复习的材料；提示复习思路和复习方法： 挑选贴近同学阅读才能的材料, 并凭借阅读材料设计能锤炼和检测同学听说读写才能的题目,目的过程中,听说读写的才能得到巩固和提高；九篇文章涉及到的语文才能：使同学在独立阅读和独立完成题朗读、默读程度适合的文章；借助字词典或联系上下文认字、懂得词语；理 解文中含义深刻的语句； 把握文章主要内容、 理清表达的次序； 联系实际谈谈阅 读的体会感受；仿写、缩写、写读后感；复习写信这一最常用的应用文；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神角色定位充分表达同学的自学自练、自测自评；老师的任务是提出要求和酌情检查；所用说明可以全部使用,也可以选用一部分；可以在期末总复习时集中使用,也可在全学期的教学过程中分散支配；如果分散支配,有的可以与课文的教学适当联系；四、口语交际的教学建议1、目前口语交际可能遇到的问题：（1）话题不符合同学的表达需要,同学说不出太多；（2）创设情境比较困难,难以激发同学表达愿望；（3）老师不够重视,作为 “软任务 ”处理；（4）口头表达才能两极分化比较严峻；2、建议 : 1 ）把握高段口语交际的一些新要求；（2）供应多个话题的口语交际,老师既可以和全班同学共同确定一个话题 来进行,也可以各组挑选自己的喜爱的口语交际来进行；（3）留意情境创设的优化和真实性,模拟的情境要真实；（4）留意口语交际课以外的口语交际才能的培育；（5）依据本校本班的实际情形更换交际话题；（6）关注口语交际中的 “弱势群体 ”；五、习作的教学建议目前习作教学中可能遇到的问题：（1）同学的基础不好,基本的格式、行款、写正确的字仍有肯定困难；（2）同学对习作仍旧有肯定的恐惧心理；（3）同学表达的流畅性不好,思路不清晰,表达没有创意；（4）在强调自由表达后,是否应当强调肯定的规范？应当如何强调？（5）习作技能应当怎么教？习作提示：主题较开放,要求较明确名师归纳总结 1、难忘的 “第一次 ” / 一般事物中的启示/ 漫画作文 要求 : 突出 “感悟 ”第 9 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神2、明白到的民风民俗 要求 : 抓住特点描写 3、我的抱负 要求: 列出提纲,整理思路4、自我爱护/ 读后感要求: 修改习作习作教学建议（1）强化同学的习作意识, “懂得习作是为了自我表达和与人沟通” ；（2）加强习作方法的指导,如列提纲；（3）引导同学积存习作素材,并在高段更强调应用；（4）习作沟通和评判,重在勉励；（5）勉励同学有创意地表达；（6）留意语言的正确、规范和表达的新意；文字的 “基本功 ”包括四个方面：一是语句合乎规范；二是文字书写正确；三是行款格式讲究；四是标点符号无误；习作评判标准的探讨内容详细, 感情真实,语句通顺是高年级作文主要的评判标准留意语言 的正确、规范和表达上的新意话题比较宽泛,不过分计较审题不要求学校生的习作生动形象不要只看 “好词佳句 ”六、综合性学习的教学建议“成长脚印 ”板块实施要点 1、浏览 “活动建议 ”和“阅读材料 ”,争论和制定活动方案；2、争论 “班级纪念册 ”的内容和形式,确定各个栏目；3、分工合作,写作或搜集材料,材料可以多样,人人参加；4、制作班级纪念册；“依依惜别 ”板块实施要点 1、简洁指导赠言的写作；2、“为母校做点事 ”,活动思路要打开,有点创意；3、毕业联欢会可以协作学校的活动一起进行,适当后延,指导同学细心准 备；综合性学习的教学建议 : 1、全面懂得本次综合性学习的理念,把握综合性学习的要求；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 活动性自主性读书破万卷下笔如有神探究性开放性 1 活动性： 活动,是综合性学习的主要形式； 通过活动整合听说读写等多种才能,通过活动让同学亲历过程, 学会分析问题和解决问题的方法,通过活动把握学问和运用学问； 这种活动性的学习并不强调学问的系统性,主要是直觉和感受；2 自主性：综合性学习应突出同学的自主性,重视同学主动积极的参加精神,主要由同学自行设计和组织活动；"" 综合性学习中老师角色的转变,老师不再是学问的传授者和真理的代言人,而是同学活动的组织者和促进者,是参谋、顾问和询问人员； 老师可以提出建议, 但不规定同学必需做什么和怎样做,用信息诱导而不是以指令来约束同学；语文课程标准 试验稿 自主挑选学习内容自主确定活动方式 自主组成学习小组自主打算学习结果的出现形式自主不光是 “自己作主 ”,更重要的是 “自觉主动 ” 地学习 4 开放性：开放学习的时间、开放学习的空间、开放学习的内容、开放学 习的形式、开放学习的评判 2、活动抓好四个环节 : 组织策划、分组活动、沟通汇报、总结评判老师和同学都要有明确的活动方案依据需要调整教学时间和地点.由于同学个人活动、小组活动和全班活动交叉进行, 教学时间需要调整, 有时需要几节语文课连上, 仍要适当使用课余时间; 原有的教室要充分利用,而学校图书馆、阅览室、同学的家以及街头都是综合性学习的课堂；要有详细的活动主题供同学挑选教学资源不足可以采纳 “替代品 ”什么时候用课本上的阅读材料 :活动以前浏览； 资料缺乏的地区用课本作为主要学习资源；在小组活动时自己阅读 ,争论；沟通、汇报时使用；总结提升时用；对同学的活动成果要求不能太高 ;通过多种方式展现学习成果 ;用什么方法评判综合性学习 :既评判结果也评判过程；既评判个人也评判小组；既自我评判也相互评判；等级、星号加勉励性评语比较合适；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页