2022年小学信息技术新课程标准试题及部分答案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学校信息技术新课程标准试题及部分答案一、填空；（ 14 分）1、新课程 整体设置（九年一贯制）的义务 训练 课程；2、新课程学校阶段以（综合课程）为主；3、新课程从学校设置（综合实践 活动 ）并作为必修课程；其内容包括：（信息技术 训练 ）、（ 研究性学习 ）、（社区服务与社会实践）以及（劳动与技术训练）；4、为保证和促进课程对不同地区、学校 、同学 的要求,实行（国家）、（地方）和（ 学校 ）三级课程治理；5、中学校 老师 连续训练应以（基础训练课程改革）为核心内容；6、课程标准应表达国家对不同阶段的 同学在（ 学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观）等 方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出 教学 和评判建议；7、明白信息技术的（应用环境）及信息的一些（表现形式）；8、建立对运算机的（感性 熟悉 ）,明白信息技术在（日常 生活 ）中的应用,培育同学 学习、使用运算机的（爱好和意识）；他人合作）,学会使用与（年龄特点相符）的多媒体资源进行学9、在使用信息技术时学会与（习；10、能够在他人的帮忙下（使用通讯远距离猎取信息）、与他人沟通,开展 （开展 直接和独立）的学习,进展个人的（爱好和爱好）；11、知道（负责任）地使用信息技术系统及软件,养成良好的运算机使用（习惯和责任）意识；12、中学校信息技术课程 教学 内容目前要以运算机和网络技术为主；教学内容分为 展性 ）,各地区可依据教学目标和当地的实际情形在两类模块中选取适当的教学内容；（基础型） 和（拓二、判定以下说是否正确；并将错误的加以改正；（5 分）1、新的课程体系涵盖义务训练和一般高中训练；对 2、省级训练行政部门依据国家课程治理政策和本地实际情形,制订本省（自治区和直辖市）实施 国家课程 方案,规划地方课程；对3、教学评判要重视教学成效的准时反馈,评判的方式要敏捷多样,要勉励同学创新,主要实行 试；错考4、学校阶段信息技术课程,一般不少于70-140 学时；错5、教学评判必需以教学目标为依据,本着对进展同学个性和制造精神有利的原就进行；对三、挑选正确的答案；（把序号填在括号里）（5 分）作文、1、学校中高年级开设的课程有品德与社会、语文、数学、科学、外语、 体育 和（ B）；A 信息技术 B 综合实践 活动 C 美术 D 音乐 E 艺术 2、学校课程教学内容支配有：信息技术初步、操作系统简洁介绍、用运算机画画、用运算机网络的简洁应用和（ A ）；A用运算机制作多媒体作品 B运算机系统的硬件和软件 C用运算机处理数据 3、学校信息技术初步模块内容支配有：明白信息技术基本工具的作用；明白运算机各个部件的作用,把握键盘和鼠标器的基本操作；熟悉多媒体,明白运算机在其他学科学习中的一些应用和（ B）；A信息技术进展趋势 B熟悉信息技术相关的文化、道德和责任 C 运算机与信息技术；4、学校用运算机 作文 模块内容支配有：文字处理的基本操作和（A版式的 设计 B 特殊成效的处理 C 文章的编辑、排版和储存 5、学校网络的简洁应用模块内容支配有：学会用浏览器收集材料和（ C）；A ）；A学会使用电子邮件 B 网页制作 C 网络通信基础1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 新课程理论试题及答案1、当前整个时代进展对基础训练提出了哪些新的要求？同时代进展的主要特点中,可以看到,具有高度科学文化素养和人文素养的人,对于 21 世纪 人类进展具有越来越关键的意义；所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人,必需具备两个条件：一 是要把握基本的学习工具,即阅读、书写、口头表达、运算和问题解决；二是要具备基本的学问、技能,以及正确的价值观和态度；只有这样他才能具有能够和生存下去、有尊严地生活和工作、改善自己的生活质量、充分进展自己的才能,才能积极参加社会的进展,并能终身学习；2、我国基础训练课程改革的理念与策略是什么？第一,提倡全面、和谐进展的训练；其次,重建新的课程结构；第三,表达课程内容的现代化；第四,提倡建构的学习；第五,形成正确的评判观念；第六,促进课程的民主化与适应性；4、为什么说我国基础训练课程已经到了非改不行的地步？第一,固有的学问本位,学科本位问题没有得到根本的转变,所产生的危害影响至深,这与时 代对人的要求形成极大的反差；其次,传统的应当训练势力强大,素养训练不能真正得到落实；5、各个国家的课程改革有什么特点？各国的课程改革表现出以下一些共同趋势；第一,政府参加并领导课程改革；其次,课程改革的焦点是和谐国家进展需要和同学进展需要二者之间的关系；第三,课程改革具有整体性；6、这次课程改革的任务是什么？这次课程改革的根本任务是： 全面贯彻党的训练方针, 高速和改革基础训练的课程体系、结构、内容,构建符合素养训练要求的新的基础训练课程体系；7、基础训练课程改革的详细目标是什么？1）转变课程过于留意学问传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础学问与基 本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；2）转变课程结构过于强调学科本位,科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程 门类和课时比例,并设置综合课程以适应不同地区和同学进展的需求,表达课程结构的均衡性、综合性 和挑选性；3）转变课程内容 “难、繁、偏、旧 ”和过于留意书本学问的现状,加强课程内容与同学生活以 及现代社会和科技进展的联系,关注同学的学习爱好和体会,精选终身学习必备的基础学问和技能；4）转变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡同学主动参加、乐于探究,勤于动手,培育同学搜集和处理信息的才能、猎取新学问的才能、分析和解决问题的才能以 及沟通与合作的才能；5）转变课程评判过分强调甄别与选拔的功能,发挥评判促进同学进展、老师提高和改进教学 实践的功能；6）转变课程治理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程治理,增强课程对地方、学校及同学的适应性；8、新课程结构的主要内容是什么？1）整体设置九年一贯的义务训练课程；学校阶段以综合课程为主,中学阶段设置分科与综合 相结合的课程；2）高中以分科课程为主,开设技术类课程,积极试行学分制治理；3）从学校至高中设置综合实践活动作为必修课程；2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4）农村中学课程要为当地社会经济进展服务,深化 “农科教相结合 ”和“三教统筹 ”等项改革, 试行通过 “绿色证书 ”训练及其他技术培训获得双证的做法,城市一般中学也要逐步开设职业技术课程；9、什么是课程结构的均衡性？课程结构的均衡性是指学校课程体系的各种课程类型、合理的比重；10、课程结构的综合性表达在哪些方面？第一,加强学科的综合性；其次,设置综合课程；第三,增设综合实践活动；详细科目、课程内容能够保持一种恰当、11、新课程中的分科课程具有什么特点？第一,在课程目标上,强调学问与技能、过程与方法及情感太度与价值观三个方面的整合,摒弃了以往分科课程片面强调学问与技能的倾向,位的转向；从而使分科课程的目标也实现了由学问本位向同学进展其次,在课程内容上挑选和组织上,留意表达基础性、时代性、有用性和综合性；12、这次课程改革设置了哪些综合课程？1）品德与生活（1 2 年级）；2）品德与社会（3 6 年级）；3）科学（3 6 年级）；4）历史与社会（7 9 年级）；5）科学（7 9 年级）；6）艺术（19 年级）；7）体育与 健康（79 年级）13、实施综合课程要留意哪些问题？第一,学问的锁碎化问题；其次,老师的学问和体会问题；第三,治理的问题；14、综合实践活动包括哪些内容？从学校至高中设置综合实践活动作为必需课程,其内容包括：信息技术训练、争论性学习、社 区服务与社会实践、劳动与技术训练；15、综合实践活动的性质是什么？综合实践活动是基于同学的直接体会、亲密联系同学自身生活和社会生活、表达对学问的综合 运用的课程形状；这是一种以同学的体会与生活为核心的实践性课程；16、综合实践活动的特点是什么？第一,整体性；其次,实践性；第三,开放性；第四,生成性；第五,自主性；17、作为学习方式的 “争论性学习 ”与作为课程的 “争论性学习 ”,二者是什么关系？作为一种学习方式, “争论性学习 ”是指老师不把现成结论告知同学,而是同学自己在老师指导 下自主地发觉问题、探究问题、获得结论的过程；作为一种课程形状, “争论性学习 ”课程是为 “争论性学习方式 ”的充分绽开所供应的相对独立的、有方案的学习机会；详细地说,是在课程方案中规定肯定的课时数,以更有利于不家务事从事“在老师指导下,从学习生活和社会生活中挑选和确定争论专题,主动地猎取学问、应用学问、解决问题的学习 活动”；为使“争论性学习方式 ”尽快深化人心,有必要设置特地的“争论性学习 ”课程；再者,即使各门学科有效渗透了 “争论性学习方式 ”,也有必要设置 “争论性学习 ”课程；18、信息技术训练的主要任务是什么？我国基础训练中的信息技术训练面临任务是：第一,加强中学校信息基础设施和信息资源建设；其次,开设信息技术必修课程,快速全面地提高同学的信息技术素养；第三,加信息训练与其他课程的整合；19、课程标准与教材的关系如何？1）教材编写必需依据课程标准,教材编写者必需领悟和把握本学科课程标准的基本思想和各3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 部分内容,并在教材中予以充分表达；2）义务训练的课程标准应适应普能义务训练的要求,让绝大多数同学经过努力都能达到；3）教材是对课程标准的一次再制造,再组织；4）教材的编写和试验可以检验课程标准的合理性；20、怎样懂得 “课程标准 ”代替“教学大纲 ”？第一,课程价值趋向从精英训练转向大众训练；其次,课程目标着眼于同学素养的全面提高；第三,从只关注老师教学转向关注课程实施过程；第四,课程治理从刚性转向弹性；21、我国课程标准的基本框架是什么？大致包括前言,课程目标、内容标准、实施建议、附录等各部分；在目标的陈述上,都包括了 学问与技能,过程与方法以及情感态度与价值观三个方面；22、新颁布的课程标准有哪些主要特点？一、努力将素养训练的理念切实表达在课程标准的各个部分 二、突破学科中心 三、改善学学习方式 四、表达评判促进同学进展的训练功能,评判建议有更弗的操作性 五、为课程的实施供应了广泛的空间 23、国家课程标准的基本思路是什么？一是依据本学科的课程目标和课程内容划分详细的划分详细的学习领域；二是依据本学科的内容特点和同学身心进展的状况划分学习水平,这种学习水平不肯定与学年 水平相重合,在不同的水平设置相应的水平目标；三是在各学科课程目标的陈述方面,使用明确的行为动词,以精确表述同学经过一段时间的学 习后应表现出来的学习结果；四是确立了恰当的评判系统；24、为了有效实施综合实践活动,需要遵循哪些原就？第一,要正确处理同学的自主挑选、主动探究与老师的有效指导之间的关系；其次,要恰当处理学校结综合实践活动的统筹规划与活动详细展过程中的生成性目标、生成性 主题之间的关系；第三,课时集中使用与分散使用相结合；第四,整合校内课程与校外课程；第五,以融合的方式设计和实施四大指定领域；第六,把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来；25、本次教学改革的主要任务是什么？第一,要改革旧的训练观念,真正确立起与新课程相适应的表达素养训练精神的训练观念；其次,要坚决不移地推动教学方式和学习方式的转变；再次,要致力于教学治理制度的重建；26、新课程提倡什么样的同学观？一、同学是进展的人；二、同学是特殊的人；三、同学是具有独立意义的人；27、怎样懂得同学是进展的人？第一,同学的身心进展是有规律的；其次、同学具有庞大的进展潜能；第三、同学是处于进展过程中的人；28、把同学看成是特殊的人的基本含义是什么？4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第一,同学是完整的人；其次,每个同学都有自身的特殊性；第三,同学与成人之间存在着庞大的差异；29、同学看成是具有独立意义的人,包含的基本含义是什么？第一,每个同学都是独立于老师的头脑之外,不依老师的意志为转移的客观存在；其次,同学是学习的主体；第三,同学是责权的主作；30、新型师生伦理关系需要从哪几个方面去努力？第一,树立训练民主思想 其次,提高法制意识,爱护同学的合法权益；第三,加强师德建设,纯化师生关系；31、新课程中老师角色将发生哪些转变？第一,从老师与同学的关系看,新课程要求老师应当是不家务事学习的促进者；其次,从教学与争论的关系看,新课程要求老师应当是训练教学的争论者；第三,从教学与课程的关系看,新课程要求老师应当是课程的建设者和开发者；第四,从学校与社区的关系来看,新课程要求老师应当是社会型的开放的老师；32、老师是同学学习的促进者的内涵是什么？第一,老师是同学学习才能的培育者；其次,老师是不家务事人生的引路人；33、新课程中老师的教学行为将发生哪些变化？第一,在对待师生关系上,新课程强调敬重、称赞其次,在对待教学关系上,新课程强调帮忙、引导 第三,在对待自我上,新课程强调反思第四,在对待与其他训练者的关系上,新课程强调合作 34、老师特殊应当敬重哪六种同学？1）敬重智力发育迟缓的同学；2）敬重学业成果不良的同学；3）敬重被孤立和拒绝的同学 35、新型的师生情感关系需要从哪几个方面努力？1）老师要真情对待同学,关怀爱惜同学；2）呈现教学过程的魅力,品尝教学胜利的欢乐；3）完善个性,呈现个人魅力；36、敬重同学,怎样才能不损害同学的自尊心？1）不体罚同学； 2）不辱骂同学； 3）不大声斥责同学； 4）不冷落同学； 5）不羞辱、嘲笑学 生；6）不随便当众批判同学；37、怎样赞尝每一位同学？1）称赞每一位同学的特殊性、爱好、爱好、专长；2）称赞每一位同学所取得的哪怕是极其微小的成果；3）称赞每一位同学付出的努力和所表现出来的善意；4）称赞每一位同学对教科书的质疑和对自己的超越；38、怎样帮忙同学？1）帮忙同学检视和反思自我,明白自己想要学习什么和获得什么,确立能够达成的目标；2）帮忙同学查找、搜集和利用学习资源；3）帮忙同学设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；4）帮忙同学发觉他们所学东西的个人意义和社会价值；5）帮忙同学营造和维护学习过程中积极的心理氛围；5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6）帮忙同学对学习过程和结果进行评判,并促进评判的内在化 7）帮忙同学发觉自己的潜能和性向；39、自主学习具有哪些特点？1）学习者参加确定对自己有意义的学习目标的提出,自己制订学习制度,参加设计评判指标；2）学习者积极进展各种摸索策略和学习策略 3）学习过程有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验；4）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控,并做出相应的调适；40、什么是合作学习？合作学习是指同学在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的相互性学习,在 合作学习中由于有学习者的积极参加,使教学过程远远不只是一个认知的过程,同时仍是一个交往的过 程；41、什么是探究学习？探究学习：即从学科领域或实际社会生中挑选和确定争论主题,在教学中创设一种类似于学术 争论的情境,通过同学自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等探 索活动,获得学问、技能、情感与态度的进展；42、敏捷开放与生成进展的课堂运行机制包括哪些内容？1）提前进入情境的 “预演”机制；2）出现材料,融入体会的“体验 ”机制；3）公平交往的 “对话 ”机制；4）见机而作的临场应变机制；5）“场外沟通 ”的信息沟通机制；6）课后反思的 “回授 ”机制；43、现代学习方式的基本特点是什么？一、主动性；二、独立性；三、特殊性；四、体验性；五、问题性；44、现行的学校训练制度有哪些弊端？第一,以 “分”为本,盛行分数治理；其次,以 “章”为本,形式广义泛滥；第四,以 “权”为本,权立至上；45、面对新课程,学校教学治理制度应如何重建？第一,建立以校为本的教学争论制度；其次,建立民主科学的教学治理制度；第三,建立旨在促进老师专业成长的考评制度；46、当前课程评判进展的基本特点是什么？一、重视进展,淡化化别与选拔,实现评判功能的转化；二、重综合评判,关注个人差异,实现评判指标的多元化；三、强调质性评判,定性与定量相结合,实现评判方法的多样化；四、强调参加与互动,自评与他评相结合,实现评判主体的元化；五、留意过程,终结性评判,与形成性评判相结合,实现评判重心的转移；47、当前我国基础训练课程评判中存在的主要问题是什么？（一）评判内容 仍旧过多倚重学科学问,特殊是课本上的学问,而忽视了实践才能、创新 精神、心理素养以及心情、态度和习惯等综合素养的考查；（二）评判标准 仍旧过多强调共性和一般趋势,忽视了个体差异和个性化进展的价值；（三）评判方法 仍以传统的纸笔考试为主,仍过多地倚重量化的结果,而很少采纳表达新 评判思想的、质性的评判手段与方法；（四）评判主体 被评判者仍多处于消极的被评判位置,治理者等多主体共同参加,交互作用的评判模式；6 基本上没有形成老师、 家长、同学、名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - （五）评判重心 仍过于关注结果,忽视被评判者在各个时期的进步状况和努力程度,没有 形成真正意义上的形成性评判,不能很好地发挥评判促进进展的功能；48、新课程提出同学评判的改革重点是什么？1）建立评判同学全面进展的指标体系；2）重视采纳敏捷多样,具有开放性的质性评判方法,而不仅仅依靠纸笔考试作为收集同学发 展证据的手段；3）考试只是同学评判的一种方式,要将考试和其他评判的方法有机地结合起来,全面描述学 生进展的状况；49、新课程提出老师评判的改革重点是什么？系；1）打破惟 “同学学业成果 ”论老师工作业绩的传统做法,建立促进老师不断提高的评判指标体2）强调以 “自评 ”的方式促进老师训练教学反思才能的提高,提倡建立老师、同学、家长和管 理者共同参加的、表达多渠道信息反馈的老师评判制度；3）打破关注老师的行为表现、忽视同学参加学习过程的传统的课堂教学评判模式,建立 论教”的进展性课堂教学评判模式；“以学50、新课程提出课程实施评判的改革重点是什么？1）建立促进课程不断进展的评判体系；2）以学校评判为基础,促进新课程的实施与进展；51、新课程提出考试的改革重点是什么？1）在考试内容方面,应加强与社会和同学生活体会的联系,重视考查同学分析问题,解决问 题的才能；2）在考试方式方面,提倡赐予多次机会,综合应用多种方法,打破推纸笔测验的传统做法；3）在考试结果处理方面,要求做出详细的分析指导,不得公布同学考试成果并按考试成果排 名；4）关于升学考试与招生制度,提倡转变将分数简洁相加作为惟五录用标准的做法,应考虑学 生综合素养的进展；52、新课程提倡的进展情评判的基本内涵是什么？（一）评判的根本目的在于促进进展；（二）与课程功能的转变相适应；（三）表达最新的训练观念和课程评判进展趋势；（四）评判内容综合化,重视学问以外的综合素养的进展,评判标准分层化,关注被评判者之 间的差异性和进展的不同需求；（五）评判方式多样化,将量化评判方法与质性评判方法相结合,适应综合评判的需要；（六）评判主体多元化,从单向转为多向,增强评判主体间的互动；（七）关注进展过程,将形成性评判与终结性评判有机地结合起来,使同学、老师、学校和课 程的进展过程成为评判的组成部分；53、实施进展性评判有哪些建议？新课程提倡的进展性评判思想,可遵循行动争论的方法开展工作；第一,学新课程改革的目标,并明白训练评判进展的特点与新理念；其次,组织有关人员,开展争论；第三,反思已有的训练平价工作, 查找与新课程提倡的训练思想相一样的地方,进行体会总结；第四,实行行动,详细实施在争论和反思基础上形成的新评判工作方案；第五,进行阶段性评判,采纳多方面信息,总结体会,分析问题,丰富、补充和改进评判工作 方案；54、在课程评判改革中应留意哪些问题？1）要善于从以住的工作中总结体会与教训；7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2）要善于借鉴和学习他人的体会；3）有效挑选工作的突破口,分层推动评判改革工作；55、如何建立促进同学全面进展的评判体系？1）明确评判内容和评判标准；2）挑选并设计评判工具与评判方法；3）收集和分析反映同学进展过程和结果的资料；4）明确促进同学进展的改进要点并制定改进方案；56、同学全面进展的基本素养的指标体系包括哪些方面？（1）道德品质；（2）学习才能；（3）沟通与合作；（4）个性与情感；57、建立促进同学全面进展的评判体系需要留意哪些方面？第一,促进 “全面进展 ”不等同于追求 “全优进展 ”；其次,评判技术的有限性和训练追求的无限性之间的冲突；58、新课程提倡质性的评判方法,有哪些意义？（1）质性的评判方法通常记录了同学的各种行为表现,作品或者摸索等描述性的内容,而不 仅仅是一个分数,不仅详细直观地描述出同学进展的特殊性和差异性,而且较好全面反映了同学进展的 状况；这种评判方法对于新课程提倡关注同学的全面进展具有特别重要的价值；（2）由于质性的评判方法多以描述和记录为主,即可真实、深化地再现同学进展的过程；新 课程强调关注同学的进展过程,那么,质性的评判方法无疑供应了特别有效的评判手段；因此,质性的 评判方法对于促进同学的进展扮演着举足轻重的角色；59、对成长记录袋进行评分,应留意哪些问题？（1）评分者的挑选；由老师评分,仍是由同学评分；均分；（2）评分方式的挑选；把成长记录袋作为整体来评分,仍是将各项目单独评分,然后运算平（3）评分结果报告与沟通；60、多元智力理论对训练界产生了哪些影响？第一,它直接影响老师形成积极乐观的“同学观 ”；其次,多元智力理论直接影响老师重新建构“智力观 ”；再次,多元智力理论帮忙老师树立新的“训练观 ”；61、促进老师不断进展的评判体系应包括哪四个工作环节？一、明确评判内容和评判标准；二、设计评判工具；三、收集和分析反映老师教学和素养进展的资料和证据；四、明确促进老师进展的改进要点,制定改进方案；62、反映老师创新才能进展的评判体系应包括哪些内容？（1）职业道德；（2）明白同学,敬重同学； （3）教学设计与实施；（4）沟通与反思；63、如何开展老师自评？（一）帮忙老师对自评及其价值建立正确的熟悉,创设具有支持性的老师自评氛围；（二）帮忙老师把握科学的自评方法；（三）慎用自评结果,不宜与奖惩挂钩；（四）与他评结合,促进老师反思才能的提高；64、推行同学与家长参加老师评判的重要原就是什么？重要原就之一,学习信任同学和家长；重要原就之二,学习分析看待评判结果,珍爱相互明白的机会；重要原就之三,校方应综合分析多方信息,不要草率地下结论；重要原就之四,同学、家长参加老师评判时需要引导；65、新课程课堂教学评判带来了哪些变化？8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课堂教学评判具有促进同学进展和老师专业成长的双重功能；从关注老师的“教”到关注同学的“学”,这一视角的变化对我国现行的课堂教学、老师教学行为及其相关的教学治理等都带来了庞大的冲 击和全新的启示；首行,转变了老师教学的方式和同学学习的方式；其次,转变了老师课前预备的关注点和备课的方式；再次,转变了老师对教学才能的熟悉；66、课程资源的挑选机制和原就是什么？第一个筛子是训练哲学,即课程资源要有利于实现训练的抱负和办学宗旨反映社会的进展需要 和进步方向；其次个筛子是学习理论,即课程资源要与同学学习的内容条件相一样,符合同学身心进展 的特点,满意同学的爱好爱好和进展需求；第三个筛子是教学理论,即课程资源要与老师训练教学修养 的现实水平相适应；67、课程资源开发和利用的途径是什么？第一,开展当代社会调查,不断地跟踪和猜测社会需要的进展动向,以确定或揭示有效参加社 会生活和把握社会把赐予的机遇而应具备的学问、技能和素养；其次,审查同学在日常活动中以及为实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源；第三,开发和利用课程实施的各种条件,包括图书馆、试验室和各种活动场馆、专用教室等的 合理建设；第四,争论一般青少年以及特定受教同学的情形,以明白他们已经具备和尚未具备哪些学问、技能及素养并据此确定制订教学方案的基础；第五,鉴别和利用校外课程资源,包括自然与人文环境,各种机构、各种生产和服务行业的专 门人才等资源；第六,建立课程资源治理数据库,拓宽校内外课程资源及其争论成果的共享渠道,提高使用效 率；68、怎样懂得国家课程？国家课程是国家训练行政部门规定的统一课程,它表达国家意志,是特地为将来公民接受基础训练之后所要达到的共同素养而开发的课程；国家课程的开发主要是依据不同训练阶段的性质与培育目标,制定各个领域或科目的课程标准或教学大纲,编写教科书；它是一个国家基础训练课程方案的主体 部分,涵盖的课程门类和所占课时比例与地方课程和校本课程相比是最多的,因而在打算一个国家基础 训练质量方面起着举足轻重的作用；69、怎样懂得地方课程？地方课程是在国家规定的各个训练阶段的课程方案内,由省一级的训练行政部门或其授权的教 育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等进展需要而开发的课程；地方课程在充分利用地方训练资 源、反映基础训练的地域特点、增强课程的地方适应性方面,有着重要价值；70、怎样懂得校本课程？校本课程是以学校老师为主体,在详细实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校同学的 需求进行科学的评估充分利用当地社区和学校的课程资源,依据学校的办学思想而开发的多样性的、可 供同学挑选的课程；校本课程的开发主要依据国家训练方针、国家或地方课程方案、学校训练哲学、学 生需求评估以及学校课程资源, 强调以学校为主体和基地, 充分敬重和满意学校师生的特殊性和差异性,特殊是使同学在国家课程和地方课程中难以满意的那部分进展需要得到更好的满意；校本课程是国家课 程方案中一项不行或缺的组成部分；71、怎样懂得课程资源的含义？课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件；例如,学问、技能、经 验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培育目标等方面的因素,就是课程的要素来源；它们的特 点是作用于课程,并且能够成为课程的要素；72、校外课程资源主要有哪些？校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡士资源等；9 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 73、课程改革为什么要强调课程资源的作用？新一轮国家基础训练课程改革,为了增强课程对地方、学校和同学的适应性,不仅设置了包括 国家课程、地方课程和校本课程的国家基础训练课程方案框架,而且强调学校和老师制造性地实施新课程,形成具有良好适应性的丰富教学模式；这些课程改革目标的实现在很大程度上取决于课程资源的状 况；对于学校老师而言,不仅校本课程的开发需要大量的课程资源的支持,而且实施国家课程和地方课程也离不开广泛的课程资源的支持,特殊是像综合实践活动,它虽然是国家规定课程名称和课时、制定综合 实践活动指导纲要,但详细实施的内容和形式就完全要由学校来打算,是在实践过程中动态生成的,这就需要对课程资源有充分的熟悉和便利的猎取途径；否就,课程改革的很多目标就会落空；74、开发和利用教学活动资源的主要途径有哪些？1）调查争论同学的爱好类型、活动方式和手段；2）确定同学的现在进展基础和差异；3）为同学供应反馈资料；4）支配同学从事课外实践活动；5）制定参考性的技能清单；6）总结和反思教学活动；7）发挥网络资源的作用；75、基础训练课程改革试验的主要任务是什么？1）验证、修订并正式颁各学科课程标准；2）形成教材编写,审定和选用的有效机制；3）形成三级课程治理的详细工作机制；4）形成与新课程相适应的教学治理制度；5）初步形成促进同学进展,老师提高和课程不断进展的评判体系；6）促进广大老师更新训练观念,提高专业水平；76、校本课程开发需要具备哪些条件？1）具有明确的训练哲学和办学宗旨；2）具有民主开放的学校组织机构；3）具有钻研精神和专业技能的老师队伍；4）具有科学的课程评判体制；5）具有基本的办学经费和必备的训练设施与设备；77、校本课程开发方案及设计流程是什么？第一项,成立校本课程进展委员员；其次项,确定校本课程开发方案的依据；第一,国家或地方训练主管部门指导性文件；其次,学校训练哲学或办学宗旨；第三,同学需求的评估；第四,社会学校课程资源的评估；第三项,校本课程总体目标；第四项,校本课程总体结构；第五项,课程纲要的撰写 ；78、校本课程开发的必要性是什么？第一,校本课程是我国三级课程治理的重要组成部分,校本课程开发可以弥被国家课程开发的 不足；其次,校本课程开发有利于形成学校办学特色,满意个性化的学校进展需求；第三,校本课程开发有利于老师专业水平的提高,特殊是科研才能的提高；第四,校本课程开发有利于同学主体性的进展,真正满意同学生存与进展的需要；79、校本课程开发活动的详细方式有哪些？1）课程挑选； 2）课程改编； 3）课程整合； 4）课程补充； 5）课程拓展； 6）课程新编；80、校本课程实施主要包括哪些方面？1）校本课程的原型评判； 2）校本课程的试验； 3）挑选校本课程的教学方法；时间支配；4）校本课程的81、校本课程开发指南的制订包括哪些方面？10 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 包括需要评估,校本课程开发的总体目标,校本课程的大致结构,课程开发的基本程序,校本 课程开发的治理条例；82、怎样懂得课程资源？课程资源有广义与狭义之分；广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素,狭义的课程 资源仅指形成课程的直接因素来源；主要是形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件；83、学校课程治理的原就是什么？1）坚持以同学进展为本；2）坚持权益与责任相统一；3）正确处理好三类课程的关系；4）充分利用和开发校内外课程资源；84、学校课程治理的目的是什么？展；1）推动素养训练,促进同学全面而主动的进展；2）提升老师的课程意识,促进老师的专业发3）实现学校的课程创新,形成学校的办学特色；85、进展性课程评判的基本内容是什么？作为新一轮课程改革的主体,同学、老师和学校成为进展性课程评判体系的主要考察对象,因此进展性 课程评判体系主要包括：1）促进同学进展的评判体系；2）促进老师进展的评判体系；3）促进学校进展的评判体系；11 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页