2022年小学数学教学观摩听课反思.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本有效性数学教学永久的灵魂新城学校 刘伟一、 有效的数学教学产生于同学的已有体会；美国认知训练学家奥苏贝尔说过： “ 假如我不得不把训练心理学的全部内容简约成一条原理的话,我会说：影响学习的最重要的因素是同学已经知道了什么,弄清了这一点后,再进行相应的教学；” 其实我们的同学并非上学后才接触数学,也并非仅仅是在数学课上才接触数学；他们在日常生活中会遇到各种数学问题,从而形成属于自己个人的数学学问,虽然这些数学学问是非正规的、不系统的,有些概念是模糊的、不清晰的,甚至是错误的,但在我们的教学中这样的经验与学问却是同学进一步学习数学的动身点；该是从同学的生活体会和已有的学问背景动身,而有效的数学教学就应 给同学供应进行充分的数学活动和沟通的机会, 使他们在自主探究的过程中真正懂得和掌 握数学学问、思想和方法, 同时获得广泛的数学活动体会；儿童学习 数学实际上是对他们生活体会中数学现象的“ 解读” 与提升；使同学感到确定位置在生活中无处不在,加深了同学对数学来源于生活,数学与生活息息相关的印象； 同学在有意创设的来源于生活又富有活动 性的学习情境中,学得积极主动,趣味盎然,在主动参加数学学习的 过程中,体验到数学学问与生活的亲密联系；这样设计,充分表达了“ 数学学问从实际中来、到实际中去” 的思想；适度而恰当地联系生活, 对于数学教学是大有裨益的, 但是假如数学教学一味地追求生活化而迷失了自我,是得不偿失的； 数学课的名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本“ 主角” 永久只能是数学本身；数学教学可以吸取生活中好玩、有益 的例子来为教学服务, 可以到生活中去培育同学的应用意识和数学能 力,但不能“ 迷失” 了自己；我们在教学中既要充分利用同学生活经 验所形成的表象作用,又要防止他的消极作用；二、经受数学化的过程是有效教学的“ 根” ；数学教学要重视学问形成的过程是当前数学课程改革的一个重 要的理念； 标准认为： “ 要让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程”,因此数学的教学内容不仅要包括数学概念、定理、法就等现成的学问, 仍应包括这些学问的形成过程；同学的学习活动与其说是学习数学,不如说是同学以现实动身, 经过反思、提炼达到数学化的过程；只有“ 数学化” 才能使同学真正获得 富有生命力的数学学问、思想、方法,养成良好的数学品质,使同学在数学活动中得到提升与丰富,的过程；经受生活体会数学化, 建构数学模型三、主体与主导作用的奇妙结合是有效教学的保证；新课程提倡以人为本的教学,注意每一个同学的进展, 而老师在学习活动就是一个组织者、指导者、合作者,因此教学中我一方面充 分发挥同学的主体作用, 引导同学经受学问的建构过程,最大程度上吸引每一个同学参加到学习中来,杜绝旁观者的显现； 活动中尽量减少师生间的单线联系,增加同位互动、小组学习、全员参加等形式的 活动,如让同位间介绍各自的数对、依据数对找新座位、随便点数对回答疑题等等, 最大限度地提高同学的参加率,使每一个同学得到表名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本现的机会,体验胜利的乐趣；另一方面充分发挥老师指导者的作用,在疑问处该出手时就出手, 进行准时点拨； 同学用自己的方式表述小强的位置时同学的表述可能比较纷乱,如小强的位置“ 从前数第 2 行,从左数第 3 个” 等方式描述；不同的方式虽然都能描述小强的位置,但不够简便,怎样才能简明地表示出小强的位置呢.引导同学在解决这一问题的过程中, 体会学习新知的必要性； 此时老师准时介入规范 同学的表述,介绍列、行的含义和确定列与行的规章；使同学明白确 定第几列一般从左往右数, 确定第几行一般从前往后数, 描述时先说 列再说行这一规章；四、有效教学更应关注教学细节的处理；最近静思自己的教学,有一句话经常涌上心头“ 细节打算成 败” ；新课程改革进展到今日,新的教学理念已为广大老师认可、理解,课堂中新理念的落实也逐步达成共识,新理念下的课堂教学已逐渐成熟,我们一线老师也已能在教学中较好的实施新课程的训练理念,教学设计水平有了很大的提高,教学也常有神来之笔； 但对比我们与名师们的课堂教学,却深感不足与遗憾,教学中我们虽然也有奇妙、科学的设计, 但由于缺乏精确的理论把握,在细节的处理上经常浮于形势,不能深化挖掘出这些设计丰富的内涵与训练意义,难以达到理 想的成效；在我第一次执教时虽然也设计了笛卡尔创造数对的数学史 料,但在教学中只是给同学做了简洁的介绍,同学印象不深,感悟不 到其中包蕴的丰富的训练价值, 没有真正起到培育同学数学素养的作 用；静下来反思： 莫非这个数学史料只是让同学明白吗？它的作用仅名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本此而已吗？它仍蕴涵着怎样的数学价值.经过深化地摸索,我进行了微调,在介绍完数学史料后,引导同学摸索：“ 听了这个故事,你有什么感想？想说点什么？” ,同学谈感想后准时追问：“ 你看到蜘蛛网会制造出数对吗 .” ；同学陷入了深思,引起了同学心灵深处的触动；前后两次虽然只是增加了两个简洁的问题,却充分挖掘出了数学史料的训练价值, 同学的内心受到震动, 使同学感悟到数学思想的重 要性,自觉学会用数学的眼光观看生活、明白生活,这已不是老师简 单的说教,而是同学发自思想深处的感悟；正像张兴华老师说的“ 数学文化并非是简洁的” 数学+文化” ,而应深化挖掘数学文化自身的丰富内涵,彰显数学的文化意蕴； 由此想到了黄爱华老师所说的： “ 没 有备课时的全面摸索和周密预设, 哪有课堂上的有效引导与动态生成？没有上课前的胸有成竹, 哪有课堂上的游刃有余？没有对每一个教学 环节的深化懂得与把握, 哪有课堂教学中的有效落实？课堂上的一个 细节,见理念、见价值、见文化、见功力、见魅力、见境域 细节 打算成败,细节成就完善；” 这正是我们与名师的差距,也是我们急 需修炼的教学艺术；教学机灵方面的 通过本节课的教学使我深深地感到自身在个人修养、不足,在今后的教学中我将积极加强自身修养,努力提高课堂教学的驾驭才能,锤炼自己的教学艺术；张良朋教授说过：“ 抱负的数学课 堂生活是“ 高兴果” ,同学乐在其中,兴味怏然；抱负的数学课堂生 活是“ 制造坊” ,给同学供应各种尝试的机会,制造各种条件让同学 自己去探究；抱负的数学课堂生活是“ 助推器” ,使同学在获得对数名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本学懂得的同时, 在思维才能、 情感态度与价值观等方面得到进步和发 展；” 这样抱负的课堂教同学活将是我永久的追求目标,在今后的教 同学涯中我将加强自身修养, 努力磨练自己的教学艺术, 我愿甘为“ 孺 子牛” ,为同学的进展燃烧自己、 贡献自己；,在今日的课堂教学中,由于自己年轻,体会不足,驾驭课堂不够机灵、敏捷,名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页