2022年小学数学新课标测试题及答案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校数学新课标测试题及答案一、填空（每空 1 分,共 34 分）与1、新课程的“ 三维” 课程目标是指、；、2、有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,是同学学习数学的重要方式；3、同学是数学学习的评判主人, 老师是数学学、4、义务训练阶段数学课程的总目标,从、等四个方面作出了阐述；5、数学课程标准支配了、_、_、等四个学习领域；6、同学的数学学习内容应当是 _、的,这些内容要有利于同学主动地进行、_、_、等数学活动；7、九年义务训练阶段数学课程将学习时间详细划分为三个学段：第一学段、其次学段 _、 第三学段；段以8、“ 实践与综合应用” 在第一学段以 为主题,在其次学为主题；9、义务训练阶段的数学课程,其基本动身点是促进学、地进展；二、挑选题（ 1-5 为单项, 6-10 为多项,每题 3 分,共 30 分）名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1、数学教学是数学活动的教学,是师生之间、同学之间（）过程；交往互动 共同进展 交往互动与共同进展 2、老师要积极利用各种教学资源, 制造性地使用教材, 学会（）教教材 用教材教 3、“ 三维目标” 是指学问与技能、（）、情感态度与价值观；数学摸索过程与方法解决问题 4、数学课程标准使用了“ 经受（感受）、体验（体会）、探究”等刻画数学活动水平的（） 的 动词；过程性目标 学问技能目标 5、新课程的核心理念是（）联系生活学数学培育学习数学的爱好一切为了每一位同学的进展 6、同学的数学学习活动应是一个（）的过程；A. 生动活泼的 B.主动的 C.富于个性 D.被动的7、数学活动必需建立在同学的（）之上；A.认知进展水平B.已有的学问体会基础8、义务训练阶段的数学课程标准应突出表达基础性、普及性和进展性,使数学教学面对全体同学,实现（）；A.人人学有价值的数学B.都能获得必需的数学C.不同的人在数学上得到不同的进展；名师归纳总结 9、评判的主要目的是（）；第 2 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载A.为了全面明白同学的数学学习历程 老师的教学B.勉励同学的学习和改进10、课程内容的学习, 强调同学的数学活动, 进展同学的 ）；A.数感 B 符号感 C 空间观念 D 统计观念 E 应用意识及推理才能 三、 分析简答 10 分 李老师在讲 3748 时,勉励同学动脑摸索,大胆想象,同学说出 了许多不同的运算方法；这表达了数学课程标准中所提倡的什么教 学理念？四、数学课程标准要求如何评判同学？（12 分）五、结合教学实际说一说,你认为新课程标准对老师的课堂教学有 哪些要求？（ 14 分）参考答案 一、1、学问与技能、 过程与方法、 情感态度价值观 2、动手实践、自主探究、合作沟通3、组织者、引导者、合作者4、学问与技能、数学摸索、解决问题、情感与态度5、数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用 6、现实的 ,有意义的 ,富有挑战性的、观看、试验、推测、验证、推 理与沟通7、13 年级、 46 年级、 79 年级 9、全面、连续、和谐、8、实践活动,综合应用名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、1、2、学习必备欢迎下载6、ABC 7.AB 8.ABC 3、4、5、9.AB 10.ABCDE 三、算法多样化数学学习是同学探究的过程四、对同学数学学习的评判,既要关注同学学问与技能的懂得和掌 握,更要关注他们情感与态度的形成和进展；既要关注同学数学学习的 结果,更要关注他们在学习过程中的变化和进展；评判的手段和形式应 多样化,应重视过程评判,以定性描述为主,充分关注同学的个性差异,发挥评判的勉励作用,爱护同学的自尊心和自信心；老师要善于利用评 价所供应的大量信息,适时调整和改善教学过程；一 注意对同学数学学习过程的评判二恰当评判同学的基础学问和基本技能 三重视评判同学发觉问题、解决问题的才能 四评判主体和方式要多样化 五 评判结果要采纳定性与定量相结合的方式呈现,以定性描述为主五、答：（1）创设良好氛围, 勉励同学学习；开展教学活动；（2）环绕教学目标,（3）突出思维训练,培育思维才能；（4）着眼同学进展,组织同学活动；（5）运用多种教学方法,选用恰当教学媒体；（6）重视老师的人格力气,规范老师的课堂行为；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载一、挑选题（一）、单项挑选 、数学教学是数学活动的教学,是师生之间、同学之间（3）的过程；交往互动共同进展交往互动与共同进展 、老师要积极利用各种教学资源,制造性地使用教材,学会（2）；教教材用教材教、算法多样化属于同学群体,（要求不要求 、新课程的核心理念是（3）2）每名同学把各种算法都学会；联系生活学数学培育学习数学的爱好一切为了每一位同学的进展 、依据数学课程标准的理念,解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容 中,不再单独显现（ 3）的教学； （网络中原答案 是错误的,在此予以改正）概念运算应用题、“ 三维目标” 是指学问与技能、（数学摸索过程与方法解决问题2）、情感态度与价值观；、数学课程标准中使用了“ 经受（感受）、体验（体会）、探究” 等刻画数 学活动水平的（ 1）的动词；过程性目标学问技能目标、建立成长记录是同学开展（的历程；3）的一个重要方式,它能够反映出同学进展与进步自我评判相互评判多样评判、同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（2）的过程；单一富有个性被动、“ 用数学” 的含义是（2）用数学学习用所学数学学问解决问题明白生活数学、以下现象中,（ D）是确定的；A、后天下雪B、明天有人走路C、每天都有人诞生D、地球每天都在转动 2、标准支配了（ B）个学习领域；A）三个 B）四个 C）五个 D）不确定、老师由“ 教书匠” 转变为“ 训练家” 的主要条件是（D）A、坚持学习课程理论和教学理论B、仔细备课,仔细上课C、常常撰写训练教学论文 D、以讨论者的眼光批阅和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容,个阶段；A）两个 B）三个 C）四个 D）五个 、以下说法不正确选项（D）A）标准并不规定内容的出现次序和形式将义务训练阶段的数学课程分为 （B）B）标准提倡以“ 问题情境建立模型说明、应用与拓展” 的基本模式呈 现学问内容C）标准努力表达义务训练的普及性、基础性和进展性名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载D）1999 年全国训练工作会议后,制订了中学校各学科的“ 教学大纲” ,以逐步取代原先的“ 课程标（二）、多项挑选、义务训练阶段的数学课程应突出表达（ACD）,使数学训练面对全体同学；A、基础性B、科学性C 普及性 D、进展性、同学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,除接受学习外,（ABC）也是学习数学的重要方式；A、动手实践 B、自主探究 C、合作沟通 D、适度练习、同学是数学学习的主人,老师是数学学习的（ABC）；A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、评判者、符号感主要表现在（ABCD）；A、能从详细情境中抽象出数量关系和变化规律,并用符号来表示；B、懂得符号所代表的数量关系和变化规律；C、会进行符号间的转换；D、能挑选适当的程序和方法解决用符号所表达的问题；、在各个学段中,课程标准都支配了（ABCD）学习领域；A、数与代数 B、空间与图形 C、统计与概率 D、实践与综合应用二、是非题1、内容标准是内容学习的指标；指标是内容标准的全部内涵；（X）2、提倡有训练价值的数学,同学的数学学习内容应当是现实的、好玩的和富有挑战性的；（V）3、标准提倡让同学经受“ 数学化” 与“ 再制造” 的过程,形成自己对数学概念的理 解；（ V）4、新课标只提倡关注学问获得的过程,不提倡关注获得学问结果；（X）5、标准提倡实行开放的原就,为有特殊需要的同学留出进展的时间和空间,满足多样化的学习需求；（V）6、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探究、合作沟通与实践创新；（ V）7、老师应由同学学习的组织者、引导者转变为学问的传递者和合作者；（X）8、同学是学问的接受者,不需要转变为数学学习的主人；（X）9、数学学习评判应由单纯的考查同学的学习结果转变为关注同学学习过程中的变化与进展,以全面明白同学的数学学习状况,促进同学更好地进展；（V）10、数学学习评判既要关注同学数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向；（V）X）V）11、新课标强调“ 学问与技能的学习必需以有利于其他目标的实现为前提” ；（12、课程标准认为,“ 数学教学是数学活动的教学” ；（V）13、课标中,对于应用问题,选材强调虚拟性、趣味性和可探干脆；（14、新课程从其次学段（ 4 6 年级）开头使同学接触丰富的几何世界；（X）15、在内容的挑选上,课程标准刻意追求内容的完整性和体系化；（X）16、课标对教学要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类学问的应用等；（V）名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载17、合理应用数学的思维方式解决实际问题,也是培育同学的创新精神与实践才能 的正确途径；（ V）18、课程标准在数学学习内容的结构上,将“ 量与计量” 的内容并入“ 统计与概率”或“ 数与代数” 等领域；（X）19、课程标准在数学学习内容的结构上,将“ 应用题” 拆分到加、减、乘、除等基 本的运算中,结合“ 数的运算” 抽象和懂得数量关系；（V）20、体会既是学问构建的基础,学问是体会的重要组成部分；（X）三、填空题1.新课程的“ 三维” 课程目标是指（学问与技能） ,（过程与方法） 、（情感态度与价值观）；2、为了表达义务训练的普及性、基础性 和进展性, 新的数学课程第一关注每一个同学的情感、 态度 、 价值观 和一般才能的进展；3、内容标准是数学课程目标的进一步（详细化） ；4、内容标准应指关于 （内容学习） 的指标 5、与现行教材中主要实行的 “ （定义） 定理 （例题） 习题 ” 的形式不同,标准提倡以 “ （问题情境）（建立模型）说明、应用与拓展”识内容” 的基本模式出现知6、数学学习的主要方式应由单纯的 作沟通） 与实践创新；（记忆）、模拟和（练习）、转变为（自主探究）、（合7、转变课程内容难、 （窄）、（旧） 的现状,建设 （浅）、（宽）、（新 的内容体系,是数 学课程改革的主要任务之一；8、从“ 标准” 的角度分析内容标准,可发觉以下特点（开放性）: （基础性）（层次性）（进展性）9、统计与概率主要讨论现实生活中的（数据） 和客观世界中的 （随机现象） ；10、在第一学段空间与图形部分,同学将熟识简洁的（几何体）（平面图形） , 感受 （平移）、（旋转）、（对称现象） ,建立初步的 （空间观念） ；11、课程标准中增加的内容主要包括：（统计与概率） 的有关学问, （空间与图形） 的 有关内容（如位置与变换）,（负数 （运算器） 的初步应用等；12、数学老师应由单纯的学问传递者转变为同学学习数学的 作者；（组织者）、（引导者） 和合13、数学教学应当是从同学的（生活体会）（已有学问背景） 动身,向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会, 帮忙他们在自主探究的过程中真正懂得和把握基本的（数学学问与技能） 、（数学思想和方法）；14、数学学习评判应由单纯的考查同学的（学习结果） 转变为关注同学学习过程中的（变化与进展） ,以全面明白同学的数学学习状况,促进同学更好地进展；15、“ 数与代数” 的内容主要包括：数与式、究数量关系和变化规律的数学模型；（方程与不等式） 、（函数） ,它们都是研16 、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“ （数与运算） 、（量与计量）、（几何初步学问） 、（应用题）、（代数初步学问） 、（统计初步学问）” 六个方面的传统做法,将传统的数学学名师归纳总结 习内容充实、调整、更新、重组以后,构建了“（数与代数） 、（空间与图形） 、（统计与概第 7 页,共 9 页率）、（实践与综合应用）” 四个学习领域；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载17、义务训练阶段的数学课程应实现人人学 有价值 的数学,人人都能获得 必需的数学,不同的人在数学上得到不同的进展；（此题是试用搞内容）现已改为：人人都能获得（良好 的数学训练,不同的人在数学上得到不同的进展；18、数学教学活动必需建立在同学的 上； 认知进展水平 和已有的 学问体会 基础之19、标准明确了义务训练阶段数学课程的总目标,并从学问与技能、（数学思 考）、（问题解决）（情感与态度）等四个方面作出了进一步的阐述；20、“ 空间与图形” 的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的（外 形）（大小） 位置关系 及其变换,它是人们更好地熟识和描述生活空间,并进行 沟通的重要工具；21、数学课程的总体目标包括（学问与技能）、（数学摸索）、（问题解决）（情 感与态度） 原答案为： （图形的熟识） 、（图形的测量） 、（图形与变换）、（图形的位置）显然是错误的；22、综合实践活动的四大领域（讨论性学习） 、（社区服务与社会实践）、信息技术训练和劳动与技术训练；23 、“ 实践与综合应用”应用）为主题；在第一学段以 （实践活动） 为主题,在其次学段以（综合24、与大纲所规定的内容相比,课程标准在内容的学问体系方面有（有增有删） ,在内容的学习要求方面有 有升有降）, 在内容的结构组合方面有 有分有合 ,在内容的表现形式方面有 有隐有显 ；25、数学是人们对（客观世界）定性把握和定量刻画、逐步抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程；间形式的科学 ；修订稿对数学的表述 是： 数学是讨论数量关系和空26、“ 数据统计活动初步对数据的收集、（整理）、（描述 ）和分析过程有所体验；.27 新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了同学的进展） ；28.新课程提倡的学习方式是（动手实践、自主探究、合作沟通）； .教材改革应有利于引导同学利用已有的（学问）和（生活体会）,主动探究知 识的 发生与进展 、义务训练阶段的数学课程,其基本的动身点是促进同学（全面）、（连续）、（和谐）地进展；四、简答题 1、与现行教材中主要实行的“ 定义定理（公式）例题习题” 的形式不 同,标准提倡以什么样的基本模式出现学问内容？答：“ 问题情境建立模型说明、应用与拓展”2、数学课程标准规定课程的总体目标包括那四部分？答： 学问与技能,数学摸索,问题解决,情感与态度；3、新课标设置了那四个领域的学习内容？答：“ 数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”4、“ 空间与图形” 主要涉及哪些内容？答：“ 空间与图形” 的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换,它是人们更好地熟识和描述生活空间并进行沟通的重要工具；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载5、内容标准的基础性表达在哪两个方面？6、其次学段（ 46 年级）的空间与图形部分,将学习那些学问？答：同学将明白一些简洁的几何体和平面图形的基本特点,的方法,进展空间观念；进一步学习图形变换和确定物体位置名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页