2022年小苏打和白醋的变化教学设计.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案小苏打和白醋的变化教学设计 兰州市七里河区龚家湾第一学校邵玲玲【教材分析】小苏打和白醋的变化是教科版科学六年级下册其次单元物质的变化 第四课的内容； 本节课是同学学习物理变化和化学变 化后的第一个化学试验, 重点让同学明白化学变化的主要产生了新的 物质,并且原先的物质也发生了转变；在小苏打和白醋混合反应中,会有气体产生, 但是对于这种看不见的物质, 同学并不能立刻有一个 认知,因此,我把知道两者混合有气体产生作为这节课的教学重点,而探究“ 产生的气体是什么” 是作为本节课的教学难点；【学情分析】同学在学习本节课前对醋的熟悉较多,对小苏打的熟悉较少,而 这两种物质混合后会产生什么现象,知道的就更少了；因此,对小苏 打和白醋的反应,同学的体会几乎为零；在混合醋和小苏打试验中,它们将会看到明显的反应现象,例 如看到气泡的产生,有声音,会涨袋；从中,大部分同学都能得出,两者混合会有气体产生,而对于这种气体的熟悉,有肯定难度,仅仅 靠这种气体不支持燃烧和比空气中,本身就不能得出这是二氧化碳,而且同学对于二氧化碳的熟悉也是少之又少的,所以在这里, 对于二氧化碳这种气体的得出仍是要依靠一些课外资料的补充以及老师的 赐予得出的；【教学目标】名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案科学概念 小苏打和白醋会发生化学反应,产生新的物质； 二氧化碳是具有特别性质的一种气体；过程与方法 通过观看、试验、分析和阅读资料得出正确结论；情感、态度、价值观 懂得只有足够的证据才能做出正确的判定,的规律推理；得出科学结论需要严密【教学重点】知道小苏打和白醋混合后有气体产生；【教学难点】应用试验推断小苏打和白醋混合后产生的是什么气体；【教学预备】小苏打、白醋、集气瓶、玻璃片、蜡烛、火柴、记录表 等；【教学过程】一、观看小苏打和白醋（播放课件）1、领取老师事先预备好的小苏打：观看特点,描述,记录特点,判 断物品（事先不告知是什么物品,既可以激发同学爱好,又能联系生 活）板书：小苏打 2、领取白醋,观看描述,记录特点,判定；板书：白醋 二、混合小苏打和白醋试验（播放课件）1、提出问题：假如我们将这两中物质混合在一起,会是怎样的状况 呢？为什么？说说理由；2、同学争论回答猜想；（可能有同学明白）那就让我们用试验来看究 竟会怎样吧！3、试验：名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案a、我们该怎样做这个试验呢？b、混合的比例大约多少呢？可以参阅课本；c、认真观看发生现象（看、听、摸等）4、试验沟通：在试验中,怎么做的？有什么现象发生？（重点引导 气泡的产生、来源和性质）三、验证产愤怒体（播放课件）1、估计：到底产生了什么气体？怎么验证你的设想？老师对于同学 猜想和验证方法作出评判和调整； （重点是和空气的区分；颜色、轻 重、是否含有氧气能等）2、引导试验一：燃烧的细木条放杯内,看到什么现象？说明什么？3、引导试验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面；看到什么现 象？说明什么？4、依据试验所得信息,再次判定产生的气体,并说明为什么；5、小结并延长阅读：并不是仅仅由于以上我们验证的两个特点就可 以肯定就是二氧化碳的本质, 但是经过科学家的大量争论证明就是二 氧化碳,它仍存在许多地方；阅读页,摸索科学家是怎样确定气 体成分的？四、小结：（播放课件）今日我们做了好玩的混合试验,通过小苏打和白醋的混合, 产愤怒体二氧化碳,相对于豆子和沙子的混合来讲,是一个好玩的化学变化；那么混合之后杯子里的物质会是什么呢？【板书设计】小苏打和白醋混合后的变化名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案白小苏打+ 醋二氧化碳无白色色无色透颗粒状明不支持燃烧（灭火）有酸无气味味比空气重作业设计：挑选题1、以下选项,属于小苏打的特点的是（）；A、白色大颗粒 B、都是立方体颗粒C、粉末状颗粒2、以下选项,属于白醋的特点的是（）；A、具有酸味 B、白色液体 C、无色液体3、小苏打和白醋混合后留在杯中的液体（）；A、全部是白醋 B、全部是水 C、是含有新物质的液体4、把小苏打和白醋混合后生成的气体倒向蜡烛的火名师归纳总结 焰,火焰（）；C、半分钟后熄灭第 4 页,共 5 页A、会立刻熄灭B、不会熄灭5、小苏打和白醋混合后产生的气体（）；C、和空气一样重A、比空气轻B、比空气重- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 名师精编优秀教案第 5 页,共 5 页- - - - - - -