2022年她是我的朋友教学设计之一.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载她是我的伴侣教学设计之一一、教学目标 1、懂得课文内容,学习阮恒无私贡献的品行；2、说出课文的主要内容；3、学会本课 11 个生字,把握“ 孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、哽咽、抽泣、尽力、轻柔” 等词语；4、有感情地朗读课文；二、学重点、难点 教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句,明白他当时的复杂心情；连续练习抓住课文主要 内容；其中,前者仍是教学难点；三、课时： 2 课时 四、课前预备：多媒体课件、生字卡第一课时基本教法：指导同学用自己提问题、自己解决问题和合作沟通方法读懂重点语句,进而读懂课文；指导同学有感 情地朗读课文；教学过程一、名言导入,揭示课题 1、导语：我们中国有句古话,有朋自远方来,不亦乐乎？意思是说,有伴侣自远方来,莫非不是一 件令人兴奋的事吗？今日,我们要学习的一篇课文,写的就是伴侣间的故事；2、揭示课题： 20、她是我的伴侣 二、检查预习成效,教同学字 1、检查朗读课前老师要求大家读读课文,现在就请两个组的同学用开火车的形式读；一个同学读一个自然段,其他同学认真听,字音都读准了吗？（留意正音）2、教同学字这一课共有11 个生字,我们一起来读一读,把它记住重点指导读准“ 输”、“ 试” 的读音 ；3、再读课文 三、引导同学沟通初步的阅读感受,并质疑问难；1、请同学们再看看课文,想一想,从课文中你知道了什么？要点：知道小女孩伤势严峻,要立刻输血；知道了小男孩为小女孩输血； 2、小女孩伤势严峻,输血迫在眉睫,从课文哪些地方可以看出来？3、请同学们再读课文,想想仍有什么疑问,把你最想知道的问题提出来； 主要问题：小男孩在献血时,心里怎么想？（板：内心活动）四、探究小男孩献血时的内心活动 1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的,就要从小男孩献血过程中神态、动作入手；板：神态、动作 预习时,同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来,现在同桌沟通一下,看看找的 是不是一样；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心,摸索· 练习 出示课件 1 2 的句子可以帮我们的忙；一阵缄默之后, 一只小手颤抖地举起来；突然又放下来, 然后又举起来； 阮恒举手时为什么 “ 颤 抖” ？为什么把手“ 放下去” 又“ 举起来” ？ 先指名读重点句,再问课文提了什么问题；3、请同学们再把这个句子读一读,一边读一边仿照阮恒的动作,想象阮恒的内心,他举手时为什么“ 颤抖” ？为什么把手“ 放下去” 又“ 举起来” ？让同学在读句和动作的仿照中体会到：阮恒心里很可怕,举手时才会颤抖,才会把手放下,但 一想到假如没有立刻献血,小女孩就会死去,所以又把手举起来；联系爬天都峰懂得徘徊的心情；板书：举放举徘徊 4、指导同学在朗读中体会阮恒的心情；1指名读；2老师范读；老师也来读一读这个句子,大家比一比,想一想,老师为什么要这样读；你们自己再把句子读 一读,体会小男孩可怕、徘徊的心情；3再指名读；4从同学的朗读中,老师似乎看到了小男孩输血前的可怕、徘徊,却又不乏英勇,全班一起把这 个句子有感情地朗读一遍；三 重点句 2、3、4 1、最终有个孩子愿意为小女孩输血了,他就是阮恒,输血前,他可怕过、徘徊过,但是仍旧数他最 英勇,只有他愿意为小女孩献血；在输血过程中,他又是怎么想的？请同学们分小组学习,一组争论一个 重点句,先提问题,再想答案；等会儿,每组一个同学在班上汇报；2、小组争论；3、重点句 2 1 课件 2 过了一会儿,他突然抽泣了一下,全身颤抖并快速用一只手捂住脸；“ 疼吗？阮恒？” 医生问道；阮恒摇摇头；2哪个小组汇报一下,刚才你们提了什么问题？找到什么答案？问题：阮恒为什么突然抽泣了一下,全身颤抖？为什么快速用一只手捂住脸？ 板：抽泣、捂 答案要点： 阮恒心里越来越可怕,所以他突然抽泣一下,而且全身颤抖； 他想掩饰自己的可怕,所以快速用一只手捂住脸； 板：可怕、掩饰 3小结；血就从阮恒的身上抽出来了,此时,他心里越来越可怕,越来越痛楚,但是为了救那个 小女孩,他却在掩饰自己的这种可怕和痛楚,多么可爱可敬的小男孩啊！4、重点句 3 1 出示课件 3 但过了一会儿, 他又开头哽咽,并再一次试图用手掩盖他的痛楚,医生又问是不是针剌疼了他,他又摇了摇了头；2哪个小组来说一说？问题：阮恒过了一会儿,为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛楚？ 板：哽咽、掩盖 答案要点：阮恒心里越来越可怕,越痛楚,所以又哭了；他不想影响给小女孩输血,所以又一名师归纳总结 次试图用手掩盖他的痛楚； 第 2 页,共 23 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 板：更可怕、又掩饰 学习必备欢迎下载5、重点句 4 1出示课件 4 接着,他那不时的抽泣变成连续不断的低声哭泣；他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力禁止抽泣；2哪个组要汇报？问题：他那不时的抽泣为什么变成连续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？ （答案要点：阮恒心里更可怕,更痛楚,所以总是不停地哭,但是他仍旧在想救小女孩,所以竭力禁止抽泣,掩饰自己的可怕；）（板：特别可怕、尽力掩饰）6、小结；阮恒在献血的过程中,从抽泣一下,到又开头哽咽,到连续不断的低声哭泣,说明什么？他一次又一次地掩饰自己的可怕,又说明什么？7、感情朗读；1出示课件 5 请同学们看屏幕,认真观看小男孩的表情、动作,想象他可能在想些什么,然后把这几个重点句有感情地读一读；2谁来读给大家听,把自己认为读得最好地方读出来；五、人物评判阮恒在献血的过程 有过可怕,甚至是特别可怕,你认为他可爱吗？说说你们的看法；六、布置作业回去把课文读熟,也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听；其次课时内容要点：摸索· 练习第 3 题和第 1 题；练习概括课文的主要内容；有感情朗读课文；指导写字；基本教法：懂得课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法；附：板书20、她是我的伴侣表情动作 内心活动举 放 举 徘徊抽泣 捂 可怕 掩饰哽咽 掩盖 更可怕 又掩饰哭泣 咬 特别可怕 尽力掩饰她是我的伴侣教学设计之二设计思路 1在略读课文的基础上,画出并通过对描写小男孩献血时神态、动作的句子的精读,体会他内心活动的变化,渗透无私贡献的友爱训练,同时学习抓住关键词语体会文章思想感情的读书方法；教学过程名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载一、导入提出本课学习任务 1 2 略读课文,想想小男孩献血时是怎样想的 . 读读课文,画出描写小男孩献血时神态、动作的句子,摸索他内心活动有什么变化；把你想到的与同学沟通,再有感情地把课文多读几遍；二、略读明白课文主要内容 同学依据学习要求,自主略读课文,边读边想边画边沟通,老师巡回指导,明白学习情形,满意同学 即时求助需要；三、品读揣摩内心活动变化 一 沟通自读情形与感受1.你是从什么地方知道的.是用什么方法知道的. 这个环节老师不作深化的启示和讲解,而是让同学自由地充分表达自己的阅读感受,明白同学的阅读 方法和对课文的懂得程度,为下一步重点品读作好铺垫；2 到什么；这个环节老师也不作深化的启示和讲解,而是让同学沟通画出的句子有哪些,以及自己的体会是什么,明白同学对小男孩内心活动变化的懂得程度,为下一步重点品读作好铺垫；二 品读重点词句,揣摩小男孩内心活动的变化 1出示导读题：依照下面的例子,依据你所画的表现阮恒献血时表情、动作的语句,提出问题,并试着自己解决,然 后与同学沟通；例：一阵缄默之后,一只小手颤抖地举起来；突然又放下去,然后又举起来；阮恒举手时 . 为什么“ 颤抖”.为什么把手“ 放下去” 又“ 举起来”2集中品读：联系第 12 自然段体会阮恒“ 缄默” 是在徘徊,“ 颤抖” “ 放下去” 是由于对献血、对死 亡很可怕,“ 又举起来” 是要坚持献血；然后以朗读品尝加深感悟：为什么愿意这样做呢 .小男孩是怎么说 的呢 . （3）小组争论：“ 她是我的伴侣”,阮恒这样说的时候,他是怎么想的.你从这句话想到了什么.体会小男孩为伴侣愿意无私贡献的精神；三 有感情朗读,体会小男孩的内心变化与贡献精神 1 2 514 自然段；四、回忆升华文章思想感情 自由谈谈学习本课后的感受,再有感情地把课文多读几遍；设计思路 2在略读课文的基础上,提出探究研读专题；然后组织同学进行小组合作学习、争论、探究；最终通过 各个侧面问题的汇总沟通和重点品尝,让同学体会小男孩献血时内心活动的变化,渗透无私贡献的友爱教 育,学习探究性阅读方法；教学过程一、略读提出研读问题 1 入新课；由红十字会宣扬义务献血的课件或老师义务献血的事情引入新课,揭示课 题；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载23 .仍想知道什么 .再引导同学从题目处、提示处、关键处、疑问处、省略处等地方提出问题,老师梳理归纳出几个有代表性的研读问题：小男孩献血时是怎么想的 .小男孩在献血过程中内心活动有什么变化 .医生对小男孩说了些什么,小男孩就立刻停止了哭泣 .小男孩为什么愿意这样做呢 .小男孩说“ 她是我的伴侣” 这句话时心里是怎么想的 .为什么用“ 她是我的伴侣” 做题目 .献血到底是怎么回事 这个问题留待课后拓展性阅读解决 . 4先组成学习小组,由学习小组争论确定本组研读专题；二、探究进入研读阶段1相机赐予指导,如“ 小男孩在献血过程中内心活动有什么变化 体会；联系上下文进行体会；朗读品尝进行体会；2 适时适度的启示与指导；三、沟通反馈研读情形.” 这一专题可以采纳：抓住重点词句进行1过程 .研读后有什么收成. .本组是怎样研读的2分两个层次从一般性懂得到深层次体会；要求其他组认真倾听,边听边预备提出疑问或补充发言；3 疑；老师对研读不足的地方进行相机引导；如,“ 小男孩说她是我的伴侣这句话时心里是怎么想的 .” 老师可以这样引导同学换位摸索：“ 假如你是小男孩,你沉默时会想些什么 .举起手来时会想些什么 .又放下手去时你会想些什么 .再举起手来时会想些什么 . ” 这样,通过将心比心,体会小男孩的内心活动变化；又如,“ 为什么用她是我的伴侣做题目.” 可以这样引导：你能不能给这篇文章另拟个题目 .比一比这些题目中哪个题目用得好 .为什么 .引导同学从文章的思想感情方面去体会这个题目在文中的作用；四、融合升华研读成果1神态与动作的重点词,简要概括课文主要内容与思想感情；2指导并练习带着感悟进行有感情朗读课文；读后感；3她是我的伴侣教学设计之三教学目标1懂得课文内容,学习阮恒无私贡献的品行；2学习给课文分段,归纳段落大意,抓住课文主要内容；3学会本课生字新词；4有感情地朗读课文；教学重点、难点1体会描写阮恒献血时动作、表情的语句,明白他当时的复杂心情；2连续学习连接每段的方法,归纳课文主要内容；教学时间 三课时教学设计名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第一课时一、教学目标（一）初读课文,按预习要求想想小男孩是怎样献血的,画出描写小男孩献血时的表情、动作的句子,初步体会小男孩献血时的复杂感情；（二）通过查工具书,联系上下文懂得新显现的字词；（三）按自然段概括段意（对话形式的自然段适当归并）二、教学重点、难点,划分段落,归纳段意,抓住课文主要内容；以相关的自然段意的归并划分段落,再连接、综合为课文主要内容；三、教学过程（一）自由读或默读课文,按“ 预习” 要求想想小男孩怎样献血的,画出描写小男孩献血时表情、动 作的句子,初步体会小男孩献血时的复杂心情；（二）指名读课文,正音正字,并把不懂得的词语画出来以备质疑问难；1读准本课显现带“ 血” 字的词；书面语（一般为固定词语）读“（xu8）” ,口语（一般单独显现）读（ xi7 ）：“ 输血” 、“ 流血” 、“ 血管” ,应读书面语； “ 献血” 、“ 抽血” 、“ 他把全部的血都给那个小姑娘” 这 句话里的“ 血” 和“ 小姑娘失去的血” 中的“ 血” 应读口语；2“ 胳膊（ bo）” 的“ 膊,“ 消息（ xi）” 的“ 息” 应读轻声；3留意以下生字字形：“ 迫在眉睫” 的“ 睫” 与眼睛有关,左边是“ 目” 旁；“ 草垫” 的“ 垫” 的右上部是“ 丸”；,不要少写一点；“ 擦拭” 的“ 拭” 的右半部不要多一撇；“ 名字” 的“ 字” 不要丢掉“ 宀”,写成“ 子”4通过查工具书并联系上下文,初步明白生词的意思：“ 迫在眉睫” ,比如事情接近眼前,特别紧迫；课文指小姑娘流血过多,急需输血抢救；带“ 泣” （q）的词语较多,应初步明白它们的不同含义；再深化懂得； ）啜（ chu）泣抽抽搭搭地哭；哭泣轻声哭；抽泣同“ 抽泣”；哽咽（ y8）低声哭泣；（在阅读课文时,结合人物感情的变化（三）按自然段读课文,概括出自然段的段意（对话形式的自然段可适当合并）,再以相关自然段合并 方法划分段落；最终归纳课文主要内容；1概括自然段段意（对话形式可适当合并）：第 1 自然段：我听说的一件事；第 2 自然段：炮弹炸死炸伤几名儿童；第 3 自然段：一个小姑娘伤重,要立刻抢救；第 4 自然段：女医生问谁愿意献血；第 5 7 自然段：阮恒举起小手表示愿意；第 8 自然段：阮恒躺下,医生抽他的血；第 9 自然段：阮恒紧急、痛楚地哽咽起来；第 10 自然段：阮恒尽力禁止抽泣；第 11 自然段：医生劝慰,阮恒才停止了哭泣；第 12 自然段：阮恒以为自己要死了,好让小姑娘活下来；第 13、14 自然段：小男孩愿意这样做,由于“ 她是我的伴侣”；2争论相关的自然段归并为一个段落,为课文分段,并提示以事情的起因、经过和结果划分段落,再概括段意；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第一段（第 1 4 自然段）：几名儿童在炮弹爆炸中死伤,一个小姑娘伤重,急需抢救输血；其次段（第 5 11 自然段）：阮恒愿意,医生抽了他的血；第三段（第 1214 自然段）：阮恒表示,献血是为了伴侣；争论归纳课文主要内容：一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤,急需输血；小男孩阮恒愿意献血,医生抽了他的血；他这 样做是为了自己的伴侣；比较归纳后的主要内容和三个段落大意的原封连接有什么区分；由此应留意语言的简洁,防止重 复；（三）自由读课文；其次课时 一、教学目标（一）深化阅读课文,进一步懂得课文内容,通过某些语句的分析和懂得,体会阮恒无私贡献的品行；（二）有感情地朗读课文；二、教学重点、难点 体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句,体会他当时的复杂心情；三、教学过程（一）检查、复习课文主要内容的归纳；提问：她是我的伴侣这篇课文记述了一件什么事？（课文记述了一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤,急需输血；小男孩阮恒愿意献血,医生抽了 他的血,他这样做是为了自己的伴侣；）（二）阅读、分析课文第一段；故事是怎样发生的？读第一段,进一步明白事情的起因；输血抢救迫在眉睫； 这就是事情的起因,也是这一段的段意； ）（一个小姑娘在炮弹中受了重伤,在谈论事情起因的同时,顺便明白“ 确认”、“ 休克” 、“ 血型” 和“ 未受伤” 的“ 未”,“ 是否”的“ 否” 两个反义词的意思；可以在谈论中自行解答,但要大家认同：“ 确认” ,明确承认小姑娘伤势严峻；“ 血型” ,血液的类型,分成四种；输血时,除O 型可输给任何型,AB 型可以接受任何型外,其它血型输血时必需用同型的血；“ 未” ,没的意思；“ 否” ,不的意思；“ 是否” ,就是“ 是不是”；再说明“ 迫在眉睫”（答案见“ 第一课时”）（三）读其次段,边读边摸索：阮恒是在怎样的情形下为那位受伤的小姑娘献血的？献血时,他有哪些动作和表情？这些动作 和表情反映了什么复杂的心情？1读第 5 自然段：“ 一阵缄默之后,一只小手颤抖地举起来；突然又放下去,然后又举起来；”；“ 一阵缄默” 表想一想,再解答：当女医生问孩子们谁愿意献血的时候,显现了“ 一阵缄默”明白什么？（说明白几个没有受伤的孩子都在摸索,是献仍是不献,拿不定想法；）就在大家“ 一阵缄默之后”,阮恒的“ 一只小手颤抖地举起来；突然又放下去,然后又举起来；”阮恒举手的时候为什么“ 颤抖” ？为什么把手“ 放下去” 又“ 举起来” ？这一“ 举” 一“ 放”,又一“ 举” ,反映了什么内心活动？名师归纳总结 （阮恒的小手举起来“ 颤抖” ,说明他愿意献血, 但由于心情兴奋、 紧急, 小手不由地抖动起来；第 7 页,共 23 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载一“ 举” 一“ 放” 又一“ 举”,反映他先愿意献；由于紧急、可怕,又不愿意献了；接着想到为了伴侣,仍 是要献的；说明内心献与不献的思想斗争很猛烈；）2默读其次段第 8 11 自然段,描写抽血过程中阮恒的表情、动作,体会他当时的心情是怎样激 动的？8 自然段,第 9、10 自然段,第 11 自然段,所写三个阶段阮恒的表情、动作是截 提示：留意第 然不同的,是有很大变化和起伏的；看看有哪些变化和起伏？（第 8 自然段是写医生抽阮恒的血的；从躺在草垫上“ 一动不动,一句话也不说”,看出这时的 心情仍是安静的； ）3再读第 9、10 自然段,阮恒的心情仍安静吗？从阮恒的不同的表情、动作,不难看出他心情是 特别兴奋的,内心活动的变化是猛烈的；大家议一议,把心情变化的词语和句子找出来,归纳、整理,用下面的表格说明；同学边说,老师边填写：这里,“ 一只手捂住脸” 和“ 用手掩盖他的痛楚” 两个动作一样不一样？（一样；）“ 掩盖” 是什么意思？（遮盖；）跟前边哪个词的作用一样？（跟“ 捂” 的作用一样； ）小结：从这两个自然段的描写不难看出,阮恒在献血的过程中,内心是特别兴奋的；从安静到 紧急,再从紧急到痛楚,扫兴；但这种紧急、痛楚和扫兴不愿表露出来,同时,又没法掩盖、禁止；4这两段描写用了不少描写“ 哭” 的词：思各是什么？为什么用表示不同的哭的词？（“ 抽泣” 和“ 抽泣” 是抽抽搭搭地哭；“ 抽泣” 、“ 哭泣” 、“ 抽泣” 、“ 哽咽” ,想一想,它们的意“ 哭泣” 和“ 哽咽” 是低声哭；后两个较前两个哭得厉害些；哭的情形不一样,要表现得精确就要挑选最精确的词语,仍可以防止用词重复单调；）个疑问；5阮恒在献血时这样紧急、痛楚,是由于针刺痛了吗？读一读第 11 自然段,看看能不能打破这“ 医生用轻柔的声音劝慰他；” 阮恒“ 立刻停止了哭泣,似乎刚才什么事也没有发生一样；” 这里,没有说明医生劝慰他的内容,能不能推测出医生劝慰阮恒的话是什么？假如你是医生,怎样用轻柔的 声音劝慰小男孩？试试看；（医生会告知小男孩： “ 阮恒；输血不会影响身体健康,更不会有生命危急,只会用你的一小部 分血,救活你的伙伴；你放心好了,英勇的孩子！” ）6写阮恒献血时感情的兴奋和变化,集中在第 811 四个自然段；从开头安静得“ 一动不动、一,最终,似乎“ 什么事也没发生一样”；生动地表现出阮恒复 句话不说” 到“ 痛楚” 到“ 连续不断的哭泣”杂的思想感情；有感情地朗读这一部分,留意表现这种复杂的思想感情；第三课时 一、教学目标（一）阅读分析课文第三段,明确阮恒为小伙伴献血表现的无私贡献的精神；（二）读读写写“ 摸索· 练习” 第 4 题中的词语；（三）有感情地朗读课文；二、教学重点、难点 懂得阮恒无私贡献的精神,并能受到启示和训练,说出自己的感受；三、教学过程名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（一）阅读第三段；1提问,摸索并谈论解答：事后,医生对四周的人说, “ 他是以为自己就要死了；时候产生的？”“ 他是以为自己就要死了” 的想法是在什么（是在医生问是否有人献血,一阵缄默之后,阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了；之 后,阮恒献血过程中“ 突然抽泣了一下,全身颤抖并快速用另一只手捂住脸”,始终到“ 用牙咬着自己的小 拳头,尽力禁止抽泣” 为止,这一段时间,这种想法始终在困扰威逼着他；也就是在课文第 9、10 两个自 然段所描写的情节之中； ）2由此可见,阮恒在献血过程中表现出的痛楚,不是由于针刺痛了他,而是以为自己怎样了？（以为自己就要死了； ）阮恒献血时“ 以为自己就要死了”,尽管他很痛楚,为什么仍坚持让医生抽自己的血呢？（“ 他想准会让他把全部的血都给那个小姑娘,好让她活下来；” ）阮恒为什么以为自己就要死了,可是仍愿意这样做呢？（用他自己的话说,由于“ 她是我的伴侣”；）3总结：小男孩阮恒以为献了血,自己就会死的,可是为了救活自己的好伴侣,仍是愿意这样做的；尽管 献血过程中,由于思想斗争的猛烈而感到很痛楚；这种行为是一种高尚的品行,一种珍贵的精神；是什么 高尚的品行,珍贵的精神呢？让我们议一议；（感受中应确定高尚的品行是无私贡献,珍贵的精神是舍己救人；）（二）有感情地朗读课文；（三）读读写写以下词语：在眉睫休克输血颤抖草垫擦拭孤儿院捂住掩盖哽咽抽泣尽力轻柔禁止迫连续不断她是我的伴侣教学设计之四教学设计：目前的学校语文课堂教学到底是怎样的？它到底应有哪些其本的特点？它怎样表达时代的明显标记？“ 洋思” 体会给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示？怎样有效地实施主体训练、创新训练？这些都是 我们所迫切探究的事；笔者在这方面也不断进行了苦苦探究；现通过一篇完整课时的教案设计和它的赋诸 实施,来试图提出个人的一点不胜利的看法；一、遵循先学后教原就,给足学习时间,调动主体自主进展学习课文前,重视对同学预习情形的检查,以如“ 你觉得课文中哪些地方最感人” 等探究、询问式的提问引发同学对课文内容的摸索；在学习过程中,；充分勉励同学该画的在 始终坚持让同学带着问题去独立摸索,给足摸索的时间,绝不走过场,搭“ 花架”书上画下来,该写的在纸上写下来,该说的自己要主动地说出来；二、呈现学习“ 心理历程”,追求自主进展,着眼同学终身学习学习过程,从某种意义上讲,是学习主 体的自我感悟、挑选、重建、组合、交融、评判、小结的历程；在这一历程中,学习者学问得到不断地积 累,才能有了不断地增强,久而久之,才能够形成综合素养；教学过程中,我突出：引导同学自主挑选适 合自我个性特点的学习方式,如让同学使用自已喜爱的符号在书上作出标记,便表达了这一思想；通过集 体的聪明,帮忙小结、点出有关受益终身的学习方式；如在归纳主要内容时,相机点出运用了连段意的方 法；让同学娴熟使用好工具书,这是一项很重要的才能,也是一项必备的基本功,在教学中抓住“ 迫” 一 字字义的懂得,培育了同学挑选字义的才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载三、开展互助合作学习,激活参与热忱,提高课堂学习效率课堂教学过程,是如干个布满生命和活力 的个体共同协作、相互提升和影响的过程；充分发挥每一个体学习的积极性,让每一个体都主动参与,这 是促使主体主动地最大可能地进展的有力保证,更能有效地提高学习效率；教学主要通过个人自学、小组 争论、集体沟通的形式来绽开,让每一个体广泛地发表自己的见解和主见,大胆地沟通不同观点和看法,答应有争论,答应有疑意；四、调动多种感觉器官,活跃表象储备,开发同学制造潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看 画面、感情读,相机说等多种有效途径,调动了同学的感官,完全解放了同学的眼、耳、手、脑,同时大 大丰富了同学的表象源；仍同学一个可以自由驰骋的天地,让同学的思想插上了想象的翅膀在这里得到了 实现；灵感的再现,思维火花的频频燃起,表达了生命的连续和创新；第一课时教学目标：1、初读课文,读准字音,读通课文；2、给课文分段,归纳段意,概括主要内容；3、讲读课文第一部分；教学过程：一、揭题、审题 1、通过预习课文,你知道课题中的“ 她” 指的是谁？“ 我” 又指的是谁？指点“ 恒” 的读音；他们之间发生了一件什么事呢？2、通过预习课文我们仍知道课题“ 她就是我的伴侣” 这句话就是阮恒要救小姑娘的缘由； 3、示标；二、初步感知课文 1、出示预习要求：A、请一个同学来读读；B、从这篇课文的预习要求看,共讲了三方面； 介绍了事 情发生的背景；概括了主要内容；提出了预习的要求；懂得“ 挽救”、“ 垂危” ； 2、这篇课文特别的感人,下面第一请同学们听录音,想想看：A 、播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音,读通课文的目的吗？B、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的表情、动作的句子,用波浪线作标记；记号标出；C、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜爱的3、沟通： A、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读,再说说你觉得它为什么感人；B、课文中 5是阮恒献血的经过；请你读出描写他献血时神态、动作的语句； C、分别指名读读 1-4 自然段、 12-14自然段；留意读准字音,读通课文；住哽咽尽力 E、分小组读课文；D、出示课文中的生字新词；休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂4、这篇课文是写事的文章,可以按事情进展的次序给这篇课文分段；请在草稿纸上写出来；5、请运用连接段意的方法归纳主要内容；6、朗读课文；三、讲读课文第一部分 1、指名读课文,摸索：阮恒是在怎样的情形下输血的？请用三角标出关键的词语；并画出有关的重点 句；2、出示： A、经过查看,他们确认这个小姑娘伤得最严峻,假如不立刻抢救,就会由于休克和流血过 C、一位女医生告知这几个孤儿,假如他们 多而死去； B、输血迫在眉睫；医生和护士都不具有她的血型；不能补足这个小姑娘失去的血,她肯定会死去,问是否有人愿意献血；名师归纳总结 3、沟通：A 、“ 迫” 的部首是 ,再查 几画, 用用音序查字法应查音序 ,在字典中的说明有：a 逼第 10 页,共 23 页迫； b 急促； c 接近“ 迫在眉睫” 中的“ 迫” 的意思应为 ；B、用“ 假如 .就.说话； C、小姑娘的- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载急需输血的这种情形仍可用哪些成语来形容呢？D、指导朗读；4、小结： A、结标； B、提示下节课的内容；阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出,主动献血的；他 是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要争论的内容；四、作业熟读课文；其次课时教学目标：1、讲读课文其次部分,抓住阮恒献血时的神态、动作的描写,来体会他当时的心情；2、讲读课文第三部分,明白阮恒献血的缘由,体会他的高尚的品质；3、对比课文插图,想象说话；4、有感情地朗读；教学过程：一、复习：1、通过上一节课的学习,我们初步阅读了课文,能够做到读准字音,读通课文了；下面老师就来检查一下；A、出示生字词；B、昨天我们又学了课文的第一部分,这部分讲了什么？2、小姑娘生命危在旦夕,输血迫在眉捷,这时阮恒举起了颤抖的小手,阮恒是怎样献血的呢？他为什 么要主动献血给那个小姑娘？这就是这一节课学习的重点；借机点出教学目标二、讲读课文其次部分：1、默读课文,摸索：A、一阵缄默之后,阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词；想想通过这些词说明白什么？B、课文从哪一小节开头真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出有关的语句；C、献血时,阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子,用三角划出表示“ 哭” 的意思的词；2、以四人一小组进行沟通；3、全班沟通：A、出示：一阵缄默之后,一只小手颤抖地举起来；突然又放下去,然后又举起来；B、出示：抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说；C、出示：过了一会儿,他突然抽泣了一下,全身颤抖并快速用另一只手捂住脸；过了一会儿,他又开头哽咽,并再一次试图用手掩盖他的痛楚；接着,他那不时的抽泣变成连续不断的低声哭泣；他眼睛紧闭着, 用牙咬着自己的小拳头,想尽力禁止抽泣；抓住情感的变化来体会人物紧急、痛楚的复杂内心； 4、有感情地朗读；留意读出层次；5、对比插图,复述内容；6、小结；这一段真实地写了阮恒输血时的动作、表情以及小作者的感情变化；三、讲读课文第三部分：1、阮恒为什么哭得很难过？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文第三部分；2、沟通；3、你从这是个怎样的孩子吗？留意联系上下文摸索问题；四、结标、质疑：五、对比插图,想象说话；要求：认真观看插图,用自己的话说说画上各个人物的动作、神态以及他 们的心情怎样； 可挑选其中的一个人物重点说；六、作业：名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1、摘抄表示“ 哭” 的词；- 、- 、 - 2、写出以下词语的近义词；试图 尽力 劝慰 连续不断 3、填空；他眼睛 着,用牙 着自己的小拳头,想尽力 抽泣；从这句话中,可以看出阮恒的心 情 ；教后记：通过这两节课的教学,我最深的感受有三点：一是,较好地表达了同学自主学习、自悟得意、自主进展的主体训练的思想,同学的个性和才能得 到充分的发挥和培育；在整个学习过程中,同学始终成为学习的主人,寻思、争论、争论,圈画、说写、听读、查选,加上足够时间的保证,民主的课堂氛围,同学在自由、宽阔的空间中得到充分的进展；二是,通过听课文录音,表达人物感情变化的有层次性的朗读,引导同学设身处地假想,对比图画 有针对性地挑选人物想象说话等教学活动,使同学的心情被调动,心灵受到触动,被人物美好品质深深感 动；三是,同学灵感的被激发,创新欲望的被唤起,第一要依靠于占有大量的表象,这是创新的基础；其次要多赐予勉励,多供应机会,多诱导,多用童心看孩子；她是我的伴侣教学设计之五一、教学目标 1、懂得课文内容,学习阮恒无私贡献的品行；2、说出课文的主要内容；3、学会本课 11 个生字,把握“ 孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、哽咽、抽泣、尽力、轻柔” 等词语；4、有感情地朗读课文；二、学重点、难点 教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句,明白他当时的复杂心情；连续练习抓住课文 主要内容；其中,前者仍是教学难点；三、课时： 2 课时 四、课前预备：多媒体课件、生字卡第一课时 基本教法：指导同学用自己提问题、自己解决问题和合作沟通方法读懂重点语句,进而读懂课文；指导同学有感 情地朗读课文；教学过程一、名言导入,揭示课题 1、导语：我们中国有句古话,有朋自远方来,不亦乐乎？意思是说,有伴侣自远方来,莫非不是一件 令人兴奋的事吗？今日,我们要学习的一篇课文,写的就是伴侣间的故事；2、揭示课题： 20、她是我的伴侣 二、检查预习成效,教同学字 1、检查朗读 课前老师要求大家读读课文,现在就请两个组的同学用开火车的形式读；一个同学读一个自然段,其名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载他同学认真听,字音都读准了吗？（留意正音）2、教同学字这一课共有 11 个生字,我们一