2022年小学生作文创新策略.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 名师整理 优秀资源学校生作文创新才能培育策略一、拓宽训练时空,是作文教学培育同学创新才能的基础从目前的学校作文教学现状来看；老师给同学的思维时间和创新空间都很有限, 为了转变这个现状, 也为了表达我们杂志社讲师团在作文讲座方面与学校教学模式的不同,在授课时, 我们可以制造条件, 拓宽训练的时空, 为同学创新才能的进展供应广阔的智力背景；1从训练时间上来看,我们要引导同学从课内走向课外,克服为文而文的倾向；同学的习作是他们对日常生活感悟后的产物；这样的习作往往有着鲜明的个性颜色,并表达着表现自我的制造性,它没有时间的限制； 同学的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生；假如把同学的习作都框定在作文课上,同学或许由于缺乏爱好而走上为文而文的歧路； 因此,我们应当引导同学把作文的时间放在平 时,让同学有了感受就准时地记录下来作文课上,我们在指导同学将观看到的素材进行加工、润色和提炼, 从而进一步提高学生语言文字的表达才能和创新才能；2从训练的空间上来看,老师要开展形式多样的活动,拓宽习作训练的渠道；（1）开放同学的多种器官,供应实践机会,让同学在活动中提高语言表达才能和创新才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师整理 优秀资源绘画；例如：我们在指导同学写想象作文时,可先出示“ 小 桥、花卉、动物、游人、天空 ” 等词语,让同学依据这些词 语借助想象画成图画, 然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整 的、自己宠爱的图画,最终让同学把这幅图画的内容写下来；这种训练使文字与形象协作,新才能的进展；画面与习作互补, 从而促进了同学创 表演；好动、好表演是学校生的天性；这就要求我们的教案要有很强的故事性,特别适合同学表演, 同学表演的过程也是对教案语言进行再制造的过程；因此,要供应同学表演的机会,在表演中提高创新才能,感受和发觉写下来；在表演的基础上, 引导同学把表演后的（2）在讲授材料作文中的改写、扩写、缩写等文体时,要充分挖掘课文中的习作资源,培育同学的创新才能；课文中包蕴着极其丰富的可供同学进行创新习作的资源,这是培育同学创新才能的重要阵地； 结合课文指导同学进行制造性习作的主要形式 有：情节扩展式；例如： 我的战友邱少云一文中有这样两 句话：“ 邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动不动；烈火在他身上烧了半个多钟头才慢慢地熄灭；” 教学时,老师可启示学生结合课文插图,由邱少云的外表,推测邱少云的内心活动,把 这两句话扩写成一段内容详细的话；文尾续写式；如,依据穷人一课的结尾,让同学续写名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师整理 优秀资源桑娜拉开帐子以后 ；依据卖火柴的小女孩一课的结尾,让同学续写卖火柴的小女孩子真的来到了天堂；依据凡卡一课的结尾,让同学结写凡卡梦见了爷爷；多向改写式；依据课文内容,有的可以转变人称；有的可 以转变表达的次序；仍有的可以转变体裁；我们在表达 图文转换式； 语文教材中不少课文配有插图,想象文的写作时, 可启示同学在独立观看的基础上,绽开丰富的 想象,写出与课文不同的文章；这样,就拉近了我们的作文讲座 与课堂、课本的距离；二、构建一个开放的、布满生命活力的教学模式体系 目前那种封闭的、僵化的“ 老师讲同学做” 的作文教学 模式,严峻阻碍了同学创新才能的进展；要解决这个问题,必需 构建一个开放的、 布满生命活力的教学模式体系；这种教学模式 体系的结构为：营造氛围, 诱发创新热忱放胆表达,拓展创新思维的空间沟通合作, 激活创新思维的火花评优勉励,激发新的创新动 机；（1）营造氛围,诱发创新的热忱；制造心理学的讨论说明,同学创新才能的进展,必需要有良好的氛围环境；为此,老师应 实行生活再现、表演展现、实物演示、音乐渲染等手段；并用充 满情感的教学语言,营造民主、公平、和谐的教学氛围,诱发学名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师整理 优秀资源生创新的热忱,让全部的同学进入“ 我要写” 的精神状态；（2）沟通合作,激活创新思维的火花；沟通合作就是让同学与老师间的信息和情感通过沟通产生思维碰撞,从而激活他们创新思维的火花； 我们老师在授课时, 要拿出肯定的时间与同学进 行沟通,明白他们的心理动态,倾听他们的心声,拉近老师与学 生间的距离,目的是为了提高同学的写作水平；（3）评优勉励,激发创新动机；目前的作文教学中,相当一部分同学对习作产生恐惧心理,这与老师在批改和评语中惯用的“ 纠谬法”只排列同学习作中的不足,不愿定同学习作中闪光点有很大的关系；据心理学家分析,缺乏确定与勉励的批判,会使人的心情低落, 而心情会直接影响人的行为；一个人的心情 越低,所投注到所要从事的事情上的留意力就越少,任务也就完成得越糟糕, 进而陷入更为低落的心情中；假如这时有一句勉励的话,便会使人重新估量自己的才能与信心,重新注视、留意所 要完成的任务, 心情状态就会提升, 从而促进自己更好地完成任 务；因此,我们在作文教学中,要变“ 纠谬法” 为“ 评优法”；“ 评优法” 的实质就是勉励；就作文教学而言,勉励应贯穿在习作教学的各个环节之中,而在作文的讲评环节特别需要勉励,给予勉励性评语,让同学树立“ 我能写”“ 我能写好” 的自信心,从而激发同学新的创新动机,使作文教学步入良性循环的轨道；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 名师整理优秀资源第 5 页,共 5 页- - - - - - -