2022年小学语文教师怎样备课张瑞.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校语文老师如何有效备课 第三学校 杜素霞俗语说,“ 台上一分钟,台下十年功” ,老师良好的课堂教学成效在很大程 度上取决于老师备课的有效性； 在新课程改革的教学中, 老师为上好一堂语文课,经常浏览大量资料,参阅多堂名师范例及教案,经过细心整合、预设,形成了一 份几乎无瑕疵的多页详案, 但实际执教起来并不如设想中那样顺当,往往显现量 大超时,环节仓促,顾此失彼,束缚手脚等现象,形成低效的课堂教学；那么,怎样才能做到有效备课呢？一、备课标 课程标准、教材和参考书是老师备课前必需读的“ 三本书” ；老师备课时,往往只读教材、参考书,照本宣科,忽视了课程标准的指导性作用,这样的备课 尤如井底之蛙,站不高、看不远,教材也不行能真正钻研深、钻研透；备课,先 从读课程标准开头；课程标准是教学的“ 圭臬” 、是源头、是方向,也是方法；读 课程标准,就像砍柴前磨刀一样,事半功倍；闻名特级老师于永正说,他把课程 标准的年段目标抄下来,贴在教案本的首页,每次备课时都要翻看；由此可见,备好课标是备好课的基础之步；二、备教材 备教材是备课中的重要的一环；如何把握教材并制造性地加工教材呢？第一步：钻研文字； 一篇课文摆在案头, 先做什么 .先懂得字词句在课文中 的意思,边读边画诞生字、新词及含义深刻的句子；随着悟性的提高,有些关键 词语,写得出色之处,以及课文的重点、难点,也会很快抓住；抓住了,便做上 记号；其次步：朗读课文；正确、流利、有感情地朗读四五遍；这是钻研教材、语文备课重要的环节；朗读是活的,是跃出纸外的,赐予了作品生命力；朗读好 了,钻研教材就胜利了一大半；老师朗读水平有多高,同学就会有多高,并超过 老师；师生朗读得出色的课堂,必定是布满生气的、布满灵性的、富有乐趣的课 堂；第三步：正确领悟作者遣词造句、谋篇布局的意图；教材中所选文章都是 精品,语言运用得精确、生动就更不要说了；对于作者推敲、锤炼文字的匠心,肯定要细心琢磨、体会；每篇课文都有不同的谋篇布局方法,也要把握好,以便名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载引导同学去感悟、去学习、去运用；老师领悟得深,同学才能领悟得深,甚至在 老师的引导下,超常发挥；否就,培育同学的阅读才能就会成为一句空话；第四步：认真摸索课后练习题的要求,有的要先做一做；例如,要求同学 背诵的部分 或全文 ,老师要先背下来；要求同学正确、流利、有感情地朗读的 课文,老师要先努力去做；第五步：查阅资料；一是阅读老师参考用书,二是上网查阅很多相关 的背景资料；三、备同学 在传统的语文备课中,教案就是师案,是老师如何教课文的方案；这种教案往往是从老师的教学需求动身来进行设计的,老师在写教案时考虑第一位的是自己如何教, 而不是同学如何学, 同学的学要听从于老师的教,它是只为老师准备的,是只为老师服务的； 它从教案上第一个字的显现起就已把老师的教作为主动的活动,把同学的学作为被动的活动来对待；在这种教案指导下的语文课堂,同学要做的最要紧的事就是如何去适应老师的教案；老师最希望的是同学与自己的教案亲热协作, 最可怕发生的就是同学的学偏离自己教的方向；一旦教学成效 不抱负,那老师埋怨的往往是同学没有懂得自己的良苦专心,怪同学没有与自己 备的教案好好协作；这样的课堂,究其缘由仍是老师备课没有充分备同学；四、备教案 1.教学目标设计三维目标不能少 2.教学过程设计科学合理可操作（1）说好第一句话 闻名特级老师于漪曾说过：“ 课的第一锤要敲在同学的心灵上,激发起他们 思维的火花,或像磁石一样把同学牢牢吸引住；” 由此可见,课堂教学要讲究导 入的艺术；一个出色的导入,既使同学乐趣盎然,又可激起剧烈的求知欲望,让 课文教学收到良好的成效； 因此我们要制造科学有效的导入形式,就必需把握课文的特点,依据同学奇怪心理（2）提好一个问题,运用喜闻乐见的导入形式导入新课；“ 提问” 或者“ 问题” 是组织阅读教学的重要组成部分,在一般的阅读教学过程中,教学目标的实现, 教学重难点的突破, 课堂教学学问的迁移和延长主要都是靠提问来进行支撑的；高质量的提问是老师争论教材与设计教学时思想的结晶,名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载它们具有角度美丽,形式多样,内涵深度,激发力强的特点,在教学上能够发挥出高质量的引领,激发,牵动作用；（3）用好一块黑板板书是一门高度浓缩的“ 提练” 艺术,是“ 提纯的金,琢成的玉” ；它用概括的文字、简明的图表、简洁的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来,节约了教学时间；语文课的板书设计要从课文的教学目的动身,选取恰当的切入角度,对全文作俯视式的综合, 应力求结构上简明扼要, 语言上细心锤炼, 形式上新颖好玩,有审美价值,能寓教于乐,寓智于美,既有 "的新颖；3.教态语言设计富有魅力感化人"三秋树 "的简练,又有 "二月花一个气质高雅、精力充足、神采飞扬的老师必定更简洁被同学所接受,而 且学校生最善于仿照, 我们的言谈举止定会潜移默化地影响着我们的同学；备课时,我们虽不行能把每句课堂语言都预设好,但比较重要的过渡语言和总结性语言仍是可以预设的, 这部分能预设的语言, 肯定要认真推敲； 要考虑到是否言简 意赅,通俗易懂？是否能最直白地表述核心学问点？怎样出现就更富有激情,具 有“ 煽动性” ,更能为实现教学目标服务？怎样做到口头语言与肢体语言合二为 一,相得益彰,从而一程一程地推动课堂教学甚至形成课堂的高潮；语文课堂是同学获得学问、技能的场所,更是同学积淀文化、体验人生的 空间,如何做好这个神圣空间的守望者、引领者,当好这人生课堂的首席,我觉得老师必需做好每一节课前的教学预备,实效；扎扎实实备好每节课, 使备课真正发挥学校语文老师怎样备课 张瑞雪 落实课堂教学实效性, 很重要的一个方面就是要留意备课中的细节,细节决 定成败；由于备课是基础, 没有基础或者基础不牢, 落实课堂教学实效性就是一 句空话,从备课抓起,把基础夯实,实效性才能显现,语文教学的落脚点才会扎 实；备好课是上好课的前提, 只有认真全身心地去备课, 你才能游刃有余地上好课,才能自如地引导同学去猎取学问,形成才能,反之,你的课会上得一沓糊涂,同学所获无几,久而久之,又从何谈起教学质量呢？名师归纳总结 语文老师就是语言文字的传播者；怎样专心培育同学对语文的学习爱好,怎第 3 页,共 19 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载样用语文中包蕴的丰富情感打动同学,使他们喜爱祖国的语言文字和优秀文化,怎样在语文教学中最大限度地调动同学学习的积极性、主动性,培育他们的创新才能和实践才能, 这是素养训练为语文老师提出的新的课题；新课程形势下的备 课,向我们提出了新的挑战；一、语文课程性质与位置：语文课程性质与位置明确指出： 语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分；是工具性与人文性的统一新课程将培育目标分成公民意识、价值观念、社会责任感、创新精神和实践才能、人文素养和环境意识、终身学习 的基础学问、技能和方法、健康的审美乐趣等几个方面；语文课程担负的任务是培育同学喜爱祖国语文的思想感情,指导同学正确地 懂得和运用祖国语文,丰富语言的积存,培育语感,进展思维,使他们具有适应 实际需要的识字与写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能；语文课程仍应重视提高同学的品德修养和审美乐趣,格,促进德、智、体、美的和谐进展；二、实施新课程老师怎样备课；1、备教材生成的价值；使他们逐步形成良好的个性和健全的人老师备课中争论教材要从学问性和人文性两个方面来考虑；学问性包括语文内含的学问和课外延长的学问；语文内含的学问即： 字、词、句、段、篇、文体、修辞等；课外延长的学问即：社会的、自然的、伦理的、道德的等；人文性是从 大语文观来讲的,即：教材中所渗透出的情感态度、价值观念、人生感悟、生命 的意义等,即对科学、民主、公平以及对生命的关爱等价值观的追求；2、备语文资源的开发；语文教学要从单一性向综合性进展,老师备课中要留意资源的开发和利用；因此,老师在备课时肯定要摸索课内与课外的联系,语文学科与其他学科的联系,肯定要多搜集一些与课文相关的资料,补充同学学习的资料, 让同学从多角度去阅读,丰富同学的阅读量；3、备教学过程的构建；老师备课中要变程序式课堂教学为建构式课堂教学；这样的课堂教学, 是在敬重、懂得、信任同学的基础上建构的；老师是指导者、组织者、策略者,老师 对每个教学环节应有个合理的分析,懂得；敏捷运用多种教学策略；4、备学习方式的挑选；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学方式主要有两种：一是接受式,二是自主式；接受式强调的是结果,自 主式强调的是过程；课标主见由结果走向过程,提倡“ 自主、合作、探究” 的学习方式,这充分敬重了同学的主体位置,树立了“ 以人为本” 的教学思想；老师备课 中要设计通过同学自主提问、自主争论、自主挑选、自主制造、自主领悟、自主 体验的过程,激发了同学思维,培育创新精神,开发同学的潜能,一句话任何一 种教学方式的挑选都要适合同学的进展；5、备师生问题的生成；没有问题的课堂教学是没有生命的课堂教学；问题是打开思维的钥匙, 是展开合作沟通的导索,有问题才有自主、制造、发觉、体验；我们反对老师的串问, 但不能否定老师的问； 老师的问要问的得法, 问到关 键,问的有价值；老师要少问,尽量把问题留给同学,勉励同学大胆的问,可以 问的新颖、特殊,最终老师要给以梳理、引导,形成正确的价值导向；老师备课 中设计的问题要有序进性,表达情境性、启示性、艺术性；6、备教学活动的开展；学习活动分为内含的和外显的；内含的如：思维想象、自我对话、师生的情 态对话等；外显的如：听、说、读、写、问、画、演、唱；老师备课中要设计好 这些活动,需要留意的是所挑选的教学活动要适合同学年级的特点；三、整体备课、单元备课、课时备课、课前备课；（一）整体备课整体备课就是新学期拿到新书以后,老师要准时阅读全册教材, 目的是对全册教材有一个整体的明白, 把握全册教材训练的序列及训练的重点、人文训练及 课外实践的相关内容等, 做到心中有数, 便于整体支配教学、 同学的语文实践活 动；这个环节可以是粗线条的,但它是必不行少的,用最少的时间,追求最大的 成效；（二）单元备课单元备课就是对单元内的一组课文进行集中备课,查找共性与个性； 由于每组课文无论从人文的角度和学问的角度都有共性,这是编者遵循学习的规律、 知识内在的规律、 同学成长的规律细心编排的；因此；我们在单元备课时就要认真阅读,发觉这一共性, 合理支配这一单元的教学、 学习、训练,不平均使用力气,使每一篇文章各尽其用； 善于发觉与之相关的课外资源, 实现课内与课外的互补,最终达到进展同学的语感、 培育同学的语文才能、 完善同学的人格魅力, 从而实名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载现语文学科人文性与工具性的统一（三）课时备课；课时备课是具体进入对一篇文章的备课；第一要考虑每篇文章在本单元所承载的任务,它处在什么位置,然后才是进入对一篇文章的备课；研读教材,把握 编者意图；教材是老师教学的凭借, 是同学学习的范本； 因此老师要想教好同学,研读教材是关键；我们可以遵循下面的步骤：第一,读懂文本；其次,细品课后 摸索题；第三,确立授课思路；第四,确定教学重点；第五,对比教参、同学实 际定夺讲课思路；第六,合理确定教学内容,保证教学目标顺当实施；第一,读懂文本；阅读教学是对话的过程, 从人文的角度看, 阅读是读者与作者的对话, 一种 超越时空的对话, 是一种高尚的精神生活, 也是一种个性化的行为； 而阅读教学 就是“ 同学、老师、文本之间对话的过程” ；把阅读教学看成是对话的过程是对传 统教学观念的冲击和改造；我们要正确熟识阅读教学中的多重对话关系及其内 涵,探究实现有效对话的途径与方法；阅读教学中的“ 对话”,实际上包括两个方面：一是老师、同学分别与文本的 对话；二是老师与同学、同学与同学关于文本的对话；在四种对话形状中,老师 都得转变观念和方法,才能有所作为；.老师用整个心灵去感受文本 这里的“ 文本” 主要指的是教材及其相关的参考资料； “ 对话” 能使我们清醒地 熟识自己第一是读者, 是阅读的主体, 要用整个心灵去感受文本, 然后制造性地 解读和处理文本；阅读教学的真正价值在于帮忙同学猎取文本所表达的主观感受,体验作者流 露的内心情感, 懂得与转化文本所呈现出来的个人见解和聪明,最终形成丰富的 精神世界；而阅读教学有感悟有体验, 老师自己必先有对文本充分的感悟与体验；要使同学动情,老师自己必需先有心灵的震动；老师同文本的对话,第一要“ 倾听” 文本的声音,调动自己对生活的积存和感 受,“ 披文以入情”,让文本感动自己；例如： 小珊迪小珊迪以他的真情感动了 作者,以他的诚恳战胜了作者, 以他的和善感化了作者, 文章的情感一步步升华,珊迪的形象随着老师与文本的对话越来越清晰,珊迪的行为深深地感染了老师,这位老师备课讲课奠定了基础；老师与文本的“ 对话”,使“ 备课”、“ 钻研教材” 的内名师归纳总结 涵得到扩展； 它能使文本更具有开放性和生成性,从而使老师和同学在课堂中思第 6 页,共 19 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载绪翻飞、情意激扬,使阅读教学过程成为一条心灵碰撞,精神交汇的生命之河.引领同学与文本直接、深化地对话现代阅读理论认为文本意义是在读者与文本的对话中构建的；阅读教学的对话过程,必需以同学与文本的对话为前提；同学与文本的对话, 应当是同学个体与文本直接的、自然的亲热地接触；语文课程标准也指出：“ 阅读是同学个性化行为,不应以老师的分析来代替同学的阅读实践；” 因此,阅读教学应有一个自主解读课本的过程,让同学在主动积极的思维活动中,“ 潜心会文”、体验感悟,受到情感熏陶、获得思维启发、享受审美乐趣；. 实现老师和同学关于文本的公平对话阅读教学中老师和同学关于文本的对话,应当在公平、 民主、和谐的氛围中进行,老师切不行凌驾于同学之上,要把心态放好, 老老实实地做做一个参加者与同学公平对话；. 推动同学与同学关于文本的互动对话；同学是语文学习的主人； 在阅读教学过程中, 要积极推动同学和同学之间开展关于文本的对话； 在这生与生的对话过程中同学既是提问者,又是释疑者, 在合作学习中得到提高,对话中（如质疑 本的对话；其次,细品课后摸索题-释疑,小组学习）比较相宜生生间对文课后摸索题往往揭示了讲课的思路与重点,因此我们在备课的时候对这些题 要细细地进行品尝,专心地去揣摩,从中查找讲课的规律,时间长了,你会从中 悟出它的道理；第三,确立教学目标及教学重点；第四,确定授课思路；第五,对比教参、同学实际定夺讲课思路；第六,合理确定教学内容,保证教学目标顺当实施 .留意课前备课一般情形下,备课分学期备课、单元备课、课前备课等；在学期、单元备课 的基础上,特殊应留意课前备课；一般地说,教学要求语文老师备课余量六节；我想,在备完课后,不是只等上课,必需再看一遍教案,进行一次再备课；把教 学步骤、教学重点、教学难点、教学中可能显现的问题等再认真琢磨一番：教法 是不是特别恰当？问题这样提出是不是恰如其分？某个问题放在前面先讲究竟名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载好不好？ 这样暂时再做些增、补、删、减,适当地调整教学内容, 教学步骤,使教案更加完善,使教学内容熟烂于心,这样,虽然教案书写乱了点,但课前准备充分,心中有数,眼里有同学,心中有重点,讲起课来才能自如、潇洒,课才 能讲活；我认为, 那种讲课时离不开教案, 照本宣科的死板的教学是最不受同学 欢迎的,而那种教学重点不明确、 课堂上离题万里的胡侃乱讲更是对同学不负责 任的表现,教学效率因此也就不会抱负；四、备课中需要留意的几个问题：.明白同学,顺应同学学路；老师教学的对象是同学, 教学重点、难点、教学思路等的确定都要适应同学,由于同学是学习的主体；（教学要在同学的已知已能的基础上进行,从实际动身）.确定教学目标,保证三个维度；教学目标的确立肯定要保证三个维度,即：学问与才能、过程与方法、情感 态度与价值观；同学应具备的基本语文素养的内涵是丰富的,课程目标依据“ 学问与才能”、“ 过程与方法”、“ 情感态度与价值观” 三个维度来设计绽开；这里面表达了工具性和 人文性相统一的思想, 包含了扎实的基本功, 培育和潜在才能与创新才能的开发；我们必需留意同学语文素养的全面提高,不能片面强调突出其中的某一个方面；.教学内容的确定、教学情境的创设、教学方法的选用、教学问题的设计、教学语言的组织、教学板书的设计、课后反思的撰写等都要细心预备；我们追求完善,但不刻求完善；.重视过程,表达同学学习的过程；教案中肯定要表达同学学习的过程,把着眼点放在同学的学习上, 为同学的进展着想, 而不是一味地考虑老师怎样教,老师的观念要发生根本的转变,老师是一个服务者、引领者、合作者,引领同学在过程中去学习学问,让同学主宰自 己的学习,真正成为学习的主人；.开拓视野,着眼大语文教学观；语文学科不同于其他学科, 不仅具有工具性, 仍具有人文性； 备课不要局限 在一课书, 要和同学的生活紧密结合, 要善于引导同学利用课余时间搜集相关的 信息补充、完善、提高课堂所学的学问,勉励同学获得大量的信息,在实践中提 高语文才能；.感悟表达方法,提高表达才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学习作中的表达方法来源于阅读；很明显,语文教学中的感悟绝非是单单语言的感悟, 仍应当感悟作者的表达方法；每个作家有每个作家的风格,每篇文章有每篇文章的表达方法, 这正是我们要学习的； 同学的习作写不好, 应当说与 我们的阅读教学有着直接的关系；所以我们在教学中一方面引导同学感悟语言,一方面仍要引导同学感悟表达方法,现象,让阅读与写作同步进展；让二者相得益彰, 力避阅读与写作两张皮的每一位语文老师要把备好课作为一门必修课,在备课这一环节上历练自己,尽快成为行家里手,在语文教学这块园地了施展自己的才华,收成自己的成果；机会总是给有预备的人,愿每一位语文老师百尺竿头,更上一层楼！如何提高语文课堂的实效语文新课程标准 中指出语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分；一堂课的优劣关系到教学目标的完成情形,因而我们要重视语文, 努力提高课堂教学实效； 在语文教学过程中, 从学问的获得, 智力的开发和才能的进展,情感、意志的培育,思想品德的提高,都必需通过同学的积极摸索和实践活动；老师不能把学问生硬地灌输到同学的头脑里,也不能把思想观点移植到同学的头脑中；因而,语文老师任重而道远；特殊是在新一轮的课程体系改革下,语文教 师何去何从？我认为只有抓课堂教学实效,才能实现“ 课改” 要求；那么,怎样才 能提高语文课堂教学实效性呢？从多年的语文教学工作中的总结,我认为可以从 以下方面进行：一、深钻教材在课堂上下功夫；1、课前预备要充分；作为一名21 世纪的老师,要在懂得新教材编写意图的基础上深化挖掘教材； 在此基础上仍要让同学充分预习好所学学问；结合本地同学的实际情形, 对教学过程中同学可能显现的情形作一个心中的猜测,多想想同学们需要什么？同学们喜爱怎样学？同学们能不能学得懂？再进行教学二次设计,这样在课堂中就做到了有备无患,胸有成竹,满意需要,调控自然了,课前细心设计了,会多一份把握；2、课中绘声绘色； 在自己的细心预备下, 一节自己颇为中意的课脱颖而出,名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载自认为 “ 不错”；可在课堂上同学有的已经会了, 或许老师会目瞪口呆, 束手无策；或许会依旧绘声绘色地按步就搬,纵情演绎； 在课堂教学中我们需要循着同学的认知曲线随时调控教学环节, 课堂是一个生动的问题情境,让同学活跃思维、 急 中生智、沟通进展的聪明场； “ 水本无华,相荡起涟漪；石本无火,相击发灵光” ,仁者见仁、 智者见智, 这使我深深懂得了要想完成好课中设计,把握住课堂教学 的变化应当待在同学的中间, 以同学的角度考虑激起同学的学习积极性,激起学 生探讨、发觉学问的愿望,共同总结猎取学问的途径、方法,进展同学的认知水 平；只要我们心中有同学,从同学动身,为同学服务,就能做到依据同学在课堂 中生成的新问题、 遇到的新阻碍、 课堂的气氛、 教学的进展情形准时地调整自己 的教学目标、 教学方法, 在头脑中进行教学再设计, 让同学们的灵性和悟性在其间流淌,这是一个老师教学聪明的表达,堂教学实效性的表达；敏捷组织教学的表达, 也是我们提高课3、课后反思进步；俗语说“ 人无完人”,在好的老师,一节课上完,总有些让 自己惊喜或遗憾的地方； 准时反思一下在课堂上让自己闪光的亮点,它将使我们的体会更加丰富,也是我们今后连续保持的风格； 反思自己在教学过程中的不足,它将时时提示我们不要重蹈覆辙；反思一下我们应如何去改进, 它会使我们突破自我、更上一层楼； 反思一下自己的教学是否有效的教学,它会让我们少作一些 无用功或说明形式； 反思一下同学在三维目标等方面的收成和不足,它将时时提 醒我们要以同学为本；二、不断探究教法,指导同学的学法；我们常说：“ 教学有法,教无定法”；这就是说,教学的法就、规律是比较稳固 的,而教学的具体方法是变化不定的；第一,依据教学目的挑选教学方法；教学 方法是实现教学目的的手段, 是为实现教学目的服务的； 方法选用得当就能实现教学目的,就能提高课堂效率.如以学习对比手法为教学目的,就要抓住人物和景物描写的几组对比,进行讲读分析 .老师可指导同学在观看的基础上看作者是怎样抓住景物的特点描写的；其次,可依据同学的实际情形挑选教法；任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的；不同的对象,教学方法也就不同；再次,依据老师本人的风格挑选教法；每个老师的个性、气质、素养、专长 等不同,在教学中表现出的风格就不同； 一种好的教法未必每个老师使用都有效,这也是有些老师仿照别人往往不胜利的道理；所以,老师要依据自己的实际情形名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载挑选教法；最终,在探究教法的同时,也要重视学法指导；学法,就是同学在学习过程中为了更好地把握科学文化学问所运用的方法；一个有教学体会的老师是肯定不会在这方面少下功夫的；叶圣陶先生说过,教,就是为了达到不教；老师对同学 有意识地指导,传授学习方法,使之达到思之有序,行之有法,习而得之,终生 受益；方法得当,就会提高学习效率；可见,老师对同学进行学法指导是多么的 重要了；老师在指导同学时, 肯定要依据同学实际因材施教, 敏捷、客观地进行,进而提高课堂教学实效；三、发挥老师的主导作用,把课堂仍给同学；1、多给同学时间去摸索；从多年的语文教学工作中我发觉很多老师在提问 后就立刻叫同学回答, 不给同学摸索的时间； 如回答不出, 老师或是不断重复问题,或是忙不迭地启示当然很多情形下是示意,然而,在这及短的时间内同学的摸索能进行多深呢？可同学为了迎合老师的心里匆忙查找片言片语作答表面上气氛活跃, 实际上走进了肤浅的一问一答的圈子中去了；要转变这种状况, 应在提问后给同学一些独立摸索的时间,让他们认真读书, 深化摸索, 当同学回答过程中遇到困难时, 要是以勉励同学积极摸索； 这个等待的时间虽短, 却正是同学思维最为紧急活跃的时刻；2、引导同学学会答疑解惑；在以往语文课堂教学中,一般都是老师通过自己细心设计的问题引入、绽开、延长的,这样忽视同学学习的主体作用,把同学当成学习的局外人, 不利于激发同学学习的积极性；在新课改的今日, 我们的教育要培育人才,就必需高度重视培育同学的质疑才能,老师就要做好组织工作,充分发挥同学的主观能动性,在课堂教学中应激发同学动脑筋提问题的积极性,勉励同学大胆质疑,做学习的主人；3、给同学制造沟通的机会；以前的语文课堂,同学只是可怜的倾听者,谈 不上和谁去“ 沟通”；要发挥同学的主体作用,老师的主导作用在课堂教学中,我 总赐予同学充分的自学时间, 用时间来换取同学的思维空间； 给同学一个沟通的 空间,实现“ 文本对话”,“ 师生沟通”,“ 生生沟通”；因此,应在教学的关键之处、重点 之处设计同桌沟通、小组争论的环节；这样,可以让同学全面深化地摸索问题,懂得课文内容； 可以给同学供应呈现个性的机会,的精神；培育他们团结合作、 相互竟争名师归纳总结 如卖火柴的小女孩的教学, 我充分利用远程训练资源,为同学搭建沟通第 11 页,共 19 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的平台；上课开头,依据课文内容出示课件创设情形,激发同学学的希望；课中 让同学边学边思,让同学充分的相互沟通； 感悟小女孩当时的幻想与现实的残酷、黑暗,领悟作者的表达方法是文章的重点所在,简洁懂得些,难度不大；最终在 终止学习前老师提出问题“ 假如小女孩现在来到你的面前,你想对她说什么？” 让 同学再一次沟通起来, 同学们在充分的沟通后, 都说出了自己心中的想法, 进一 步加深了对课文内容的明白 . 4、给同学留当堂练写的时间；语文课往往是说得多写的少,写的训练经常被拖到课外, 课堂书面作业变成课外作业,也大大降低了课堂教学效率；假如把练笔落实在课堂教学中, 让同学当堂完成作业, 通过老师的巡察指导, 可以端正 同学的学习态度, 辅导学困生, 提高训练成效, 使同学写得更端正, 正确率更高,速度更快,提高课堂教学实效性；总之,在新课程实施的今日,要提高语文课堂教学的实效性,在深钻教材,探究教法、 学法,发挥老师的主导作用的同时,对我们农村学校仍要充分利用现代远程训练资源与多媒体相结合使语文课堂更加出色,这样更加有利于提高语文课堂教学的实效性；教学反思 如何提高语文教学的实效性语文新课标的颁布实施, 给广大语文老师在理念上带来了庞大的冲击,这既是机遇,又是挑战；在机遇与挑战中,我们不能急于冒进,应当在实践中,不断总结,不断反思,将新课标的理念落到实处；新课标中,有一个重要的理念就是在“ 有效的时间内提高语文课堂实效” ,如何来提高语文课堂实效呢？“ 教学反思”扮演了一个必不行少的角色；在“ 教学反思” 中提高语文课堂实效,要从以下方面名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载入手：反思一：是否由“ 教教科书” 向“ 用教科书教” 转变长期以来,绝大多数语文老师已经习惯于“ 教教科书” ,一般都是依据教科书 的课序和内容,按部就班地教教材；形成这种现象的缘由主要有：其一,受如干 年来传统教学行为的影响,已经将教教材视为合理化、规律化的定势；其二,教 师觉得自身水平不足, 对教科书产生剧烈的依靠感, 即使想尝试活用教科书也害 怕被碰得灰头土脸；其三,就是对“ 课程资源” 的含义懂得单一,把教科书看成唯一的课程资源； 其四,各种测试都不能跳出应试的桎梏,书；命题仍是主要依据教科而今,新课标给我们指明白方向,就是打破“ 教教科书” 的传统教学形式,大 胆地尝试“ 用教科书教”；语文学科的特点是学问面广,与生活联系紧密,因而,新课标提倡争论性、 探讨性、 自主性的学习方式； 教科书中一篇篇文质兼美的文 章在我们语文老师眼中, 应当是一个个优秀的范例, 所以我们要将一个个学问点进行整合,拓宽学习资源：1、挖掘范例的深度,使同学体会文章的精髓；如在教学卖火柴的小女孩时,仍可将安徒生童话、格林童话等书籍举荐给同学阅读,加深对课文的懂得；2、拓宽范例的广度,培育同学的综合素养；如在教学画风一课中,可以让同学多途径明白风的相关学问（如风给人类带来 的好处与危害）,仍可以让同学画风训练绘画才能等；叶圣陶先生说过： 教材无非是例子； 所以,我们既应当用这些好例子教给学 生学习方法,又应当让同学在大量相关的学习实践过程中提高才能；反思二：反思教学策略是否去“ 伪” 求“ 真”新课程改革以来, 静观走过的历程, 我们经受了课堂由“ 喧闹特殊” 但同学“ 学 之甚少” 的尴尬,到现在呼吁仍原语文“ 本色” 的过程；这需要我们静下心来, 反思 教学策略是否去“ 伪” 求“ 真”（一）反思教学是否由重学问传授向重同学才能进展转变；素养化的学校语文教学内容是多元的, 在设计教学活动中, 要以教材为载体,细心设计, 突出语文的“ 工具性” 和“ 人文性”,这就要求教学过程要由重学问传授向 重同学才能进展转变； 学问传授与才能进展是辩证统一的,才能的进展是在学问 传授中同步进行的,这就要求老师要优化教学过程,让同学在自主、合作、探究 学习的过程中形成才能, 形成良好的思维品质、 心理品质和行为习惯； 如在教学珍贵的缄默 一文中, 同学在懂得课文的同时, 让同学懂得和感受父母给他们名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的无私的爱, 也要让他们从小知道要做一个孝敬父母的人,品质；（二）反思是否由重结论向重过程转变；从而培育他们良好的由于长期应试训练的影响, 导致教学过程重结论轻过程；其实,语文课程提 供应了同学一个宽阔的呈现平台,在学习语文的过程中,同学的听、说、读、写 才能都得到了进展, 而我们单纯从测评的成果来论英雄是片面的；在教学中, 要 让同学充共享受学习的欢乐,课堂中要留足同学摸索、动手、动口的时间,让学 生尝试不同的方法和思路去解决问题, 鲜活同学的思维,使同学把握学习的技巧,这样才能由“ 教会” 转变为“ 学会”（三）反思是否由“ 统一” 训练向“ 差异” 训练转变；学校生是独立的人, 他们的情感、 品质、行为等都在进展, 他们的认知水平、情感态度都存在较大差异, 假如老师都用统一的模式来雕塑这些进展中的人,那 就可能造成才能差的同学更差,怎么来解决这个问题呢？这就要求老师用“ 差异”训练来教诲同学； 第一,语文课堂要面对全体同学, 要让每个同学都有参加的机 会；其次,针对学习才能不同的同学,制定不同的教学目标,制定这些教学目标 的宗旨就是让全部的同学通过自己的努力达到这些目标,让同学对学习布满兴趣；如我在教学惊弓之鸟这篇课文中,我会问：“ 有谁能将惊弓之鸟这个故事给大家讲讲 .” 这个问题是针对懂得才能较差的同学提出的, 由于这个问题每个同学认真读了课文后都能完成的,让给那些懂得才能差一点的同学；也是每个同学必需完成的问题, 这种问题就要 我也会抛出这样的问题： “ 更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？” 这个问题,难度要大一些,同学要懂得到更羸是通过认真 观看,看到飞得慢,听到叫得惨,分析到这头大雁受过伤、孤独失群、可怕,推 断出不用箭就能射下大雁； 要把这个问题回答清晰, 同学要用较强的规律思维能 力和语言组织才能, 这个问题就兼顾了懂得才能一般或比较差的同学；我也会提 出这样的问题： “ 有谁来说说惊弓之鸟这个成语的含义.” 这个问题是有挑战性 的,必需透过课文内容来看到本质,这一下就点燃了同学的激情；只有这样敬重 同学的差异,进行“ 差异” 训练,同学才会学得开心,老师才会教得轻松；反思三：反思教者对自己的定位 古往今来,很多老师都认为师与生的关系是上与下的关系,而新课改给广大 老师重新定了位, 师与生的关系是公平的, 学习过程中, 老师是同学学习的引路 人、铺路人,老师是为同学学习服务的,也是同学的学习伙伴；因此,老师要有名师归纳总结 - 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