2022年小学数学专题讲座.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校数学专题讲座学校数学课堂教学提问的教学策略提问表面上看是一件特别简洁 的事,都是老师每天要做的,通过提问能得到更好的反馈信息,更期望 教出的同学也能提问,然而,提问也有不容忽视的地方,跟大家作简洁 的沟通；一、提问中存在的主要问题；1、教同学提问题老师得先会提问题；在我们的新教材数学课本中,题目都没有许多文字表达,都是给你 一幅画或一个表, 要求同学按要求提出数学问题并解答,假如同学会提 问题解答起来就比较轻松,假如不会提问题就增加明白题的难度,使学生解答这道题目望而却步；摸索,这时候比如说一堂课,老师提问的方向是为了把同学引向深化的 一开头通过老师的提问把同学引入到数学课堂里面,先让同学入课,随着课堂教学活动的开展,这时候把同学引 向深化的摸索去摸索这些问题,摸索关键问题,然后去解决问题,然后在课后的时候,让同学有一个概括提升,问达到的；有许多时候也是通过老师的提同学的提问是深化摸索问题中发觉的不太懂得的问题,或者说这里面同学觉得有一些重要的问题需要问出来,的好习惯；我们期望同学有一个提问题名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载所以有句话说的是： “有问题的课堂是没有问题的课堂,没有问题的课堂才是有问题的课堂,”在一节课上同学把不懂的问题都问了他就掌握了,做练习就没问题了,而一节课上同学都没有提问题,表面上看人 人都懂了,而课后的练习,考试呢同学又做不起了；2、老师提问中存在的问题；（1）提问过于笼统、过大；我记得在我们刚流行用课件上课的那几年,老师的预备都比较充分,要把课件预备的很美、很全面,仍配上和谐的音乐,的确增加了课堂气 氛,吸引了同学的留意力；案例 有一次在听一年级老师的10 以内的减法公开课时, 该老师准备的课件的确很美, 课件上有蓝天、 白云、 花、草、树木、房子、小河、河里有鸭子；课的开头,老师创设情境,把同学就带进了这一幅主题图,老师的潜意识问题是：河中有10 只鸭子,有 2 只鸭子游走了,仍剩下几只；而老师的问题是： 同学们,从图上你发觉了什么？一年级的同学人人都 在举手,抢着回答,把图上的都说完后,老师不情愿呀,没有达到自己的目的问题,又问：你们仍发觉了什么呀. 同学又回答了,老师,我发现了今日的天气很好,有蓝天白云,老师我发觉了花很美丽,就这样默 默的过了十几分钟； 这明明是一堂数学课,表面上似乎是语文课的看图 说话,美术课的观赏去了；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载所以新课程理念提出 : 要把复杂问题简洁化,让同学一听就一目了然；（2） 提问过于频繁；有的老师会在一堂课上提问过于频繁,一堂课才40 分钟,提问过多这会带来什么样的成效,那确定同学他都是回答疑题的时候,都是蜻 蜓点水,过一下就过去了,同学没有很好的空间,没有很好的机会来回 答问题；提问过多,提问后给同学留的时间就较短,通常把可供探究的问题 分解为较低水平的结构性问题,回答疑题以集体回答为主,几乎没有学 生情愿举手回答疑题,为了追求课堂的效率和顺当完成教学任务,老师 通常在提问 1 至 2 秒后发觉没有学生响应,便重复问题或把探究的问题进一步细化分解,同学因此失 去了摸索探究的空间；然而,在处理同学回答时,对同学回答过程中暴露的问题和错误缺 乏适时的分析、评判,往往回答疑题中存在的问题又是深化课堂的又一 契机,对同学回答疑题中所暴露出的问题和错误没有明确指出并予以纠 正,态度比较模糊,追问也主要是对前一问题的连续,缺乏肯定的深度 和梯度；所以新课程理念提出 : 老师提出问题后, 要给足同学的时间和空间；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（3）提问只针对少量同学,多数同学冷场；有的老师有这种习惯,就是课堂上特殊关注那几个爱回答疑题的学 生,一堂课上总是那几个孩子很主动的,把手举得很高很高,老师每堂 课基本都让这几个孩子回答疑题；这主要表达在我们的公开课上,老师的问题提出后,班上的优生就 举起手来,老师也感到很欣慰,好你说,下一个问题提出来,只要发觉 同学举手,立刻就叫他站起来,你说,答的起的同学一下子就说完了,导致其余百分之八十的同学仍没有反应得过来,问题就过去了；所以新课程理念提出 : 在每一节课上,都要关注全体同学；（4）提问跳转很快,不能跟随或有效引领同学的思路；有的老师 提问跳转很快,上一个问题大多数同学都仍在摸索呢,反应快的同学就 回答完了,老师就准时确定夸奖,回答得太好了,此时此刻仍有那么多 的孩子没有明白呢, 这个时候老师很快把问题转向下一个步骤,然后很 快就转走了；久而久之,就会导致两极分化严峻,有时候老师需要对学 生的回答作一些重复,在老师重复的时候,许多孩子才能达到真正的理 解,给孩子一个很好的引领,问题不要跳转很快；所以新课程理念提出：要关注问题生；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（5）提问多数为顺向思维的问题, 少有逆向思维的问题；案例 有 一次在听二年级老师上的一堂乘法口诀的数学课上,课题是：七的乘 法口诀,通过小组争论摆小棒推导出七的乘法口诀；最终老师板书 : 1×7=7 2 ×7=14 3 ×7=21 4 ×7=28 5 ×7=35 6 ×7=42 7 ×7=49 7×1=7 7 ×2=14 7 ×3=21 7 ×4=28 7 ×5=35 7 ×6=42 7 ×7=49 让同学归纳乘法口诀：一七得七二七十四三七二十一四七二十八五七三十五六七四十二 七七四十九当时就有一个同学说了: 七四二十八七五三十五七六四七一得七七二十四七三二十一十二 七七四十九当时就被老师否定了；在这里一七得七、二七十四它是顺向思维的 懂得,由于大家都习惯这样去记了,而七一得七、七二十四它是逆向思 维的懂得,为什么不行以呢 . 同学的逆向思维需要培育,而我们成人的逆向思维也需要锤炼；比如有的人到一个生疏的城市逛街,走着走着的就找不到原路回去了；很多人都有这种感觉,刚才我仍在想说什么话,突然就不知道说什么了,名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载我在我们班上讲了这一点时,全班同学立刻产生共鸣,对对对！常常会 显现这种情形,刚才想说的话转身就搞忘了；我说：你们的逆向思维就 仍需要加强；所以新课程理念提出：要留意同学发散性思维的培育；3、教学过程中的提问数学课堂基本上都是有数学活动的,课堂上第一就是活动之前的提问,然后就会和大家沟通活动中的提问,问；（1）、入课时的提问；a、为明白同学问；仍会有活动快要终止时候的提活动之前的提问要加深对同学的明白,比如说我们在上圆的熟识的 时候,老师可以试问：对圆的熟识,同学们都想明白什么呀？同学可能 就会提出, 什么叫圆？圆有那些特点？这样师生一同带着问题去解决这 堂课,同时也能让同学很好的入课；我觉得同学带着问题去听课更能简洁懂得这一堂课的内容,特殊有一部分同学下课时疯狂的跳,一上课就精神不振, 假如对这部分同学来说,一上课就听新课他可能一时入不了课,先把问题提出来,他就更注 意的听了；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载、 将同学的兴致引入课堂活动之前提问的时候,就结合孩子很熟识的许多大事、事物来引入课堂；（案例）我记得我在上平方米的应用题这节内容时,例题就是一道运算门窗面积的应用题,我说：同学们,关于这道题你想知道什么呀？有的同学说了,我想知道怎样解答,当时有一个同学就说了,前几天我们家才安装门窗,我想好好学一下是这么算的,我说太好了,学好平方米的应用题对解决生活中的实际问题特别有用；比如：你们家买了房子,多大的面积怎么算？要装修时,师傅给你们安装门窗有多少个平方怎么 算？不行能只有 100 个平方的窗户,而师傅给你们说 300 个平方,你 就给 300 个平方的钱呀,是不是？大家有没有信心学好,大家齐声说：有；就这样把大家的兴致引入了课堂；在这一节课上大 家学得比较轻松,课后的练习反馈也比较好；所以说,我们的生活中到处有数学,数学又来源于生活,数学又服 务于生活；（2）、数学活动中的提问a、问题要详细,结合同学的话来问；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载有时候我们老师也在埋怨,我都尽最大努力讲了,同学仍是不懂,其实,那是我们站在成人的思维来懂得的,许多时候需要站在同学的角 度,以同学的思维来懂得；这样同学会更简洁懂；、问题要有挑战性,给同学更大的摸索空间；c、问题要细心设计；主要在公开课上,问题问难了,同学答不上来就冷场,老师换一种 问法仍是答不上来, 就只有自问自答, 这就对课堂的预设与生成没有把 握到位；（3）、活动将终止时候的提问；活动快要终止时候的提问,给同学概括提升的空间,对概念的表达 要明确详细,从详细到抽象让同学所得更通用；4、关注情感目标的提问；提问题的时候,关注一些情感方面的目标；比如：我们教学人民币 时,可以问同学,今日学习了人民币的熟识,同学们有哪些收成呢？可 能有的同学会说：我知道了人民币的换算,仍有的同学可能会说：我知 道了不能乱花钱,要勤俭节约等等；而且要留意,课堂上要聚焦问题,老师的提问要适合同学的摸索范 围,不要突然的跳过问题,说着这事呢,立刻又跳到下一个问题了,如名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载果跳的话,也是为了推出下一个问题,的问题,不跳转问题,让问题连续前一个问题是大家已经完全解决去进展,有时候需要做的是简洁的重复同学的回答；我们仍要关注孩子在课堂上的提问,课堂上提的问题多了,课后的 练习就没问题了,课堂上没有提出问题,课后的练习可能就有问题,所 以,在课堂上要让同学多提问题；二、促进学校数学课堂提问的计策1、学校数学课堂提问的层次性所谓提问的层次性,就是在提问时,由易到难,由浅入深,由简到 繁层层递进,步步深化,把同学的思维一步一个台阶地引向新的高度；该策略表达了两个原就：一是符合同学的认知规律,二是面对全体,让 每个同学都有表现的机会, 能享受到胜利的愉悦, 设臵问题,环环相扣,解决问题,层层剥笋；提问留意层次性, 同学才能循序渐进, 逐步提高,老师提问要结合学问结构的严密性、科学性、条理性,给同学清楚的层 次感；2、学校数学课堂提问的广泛性课堂提问必需面对全体同学,使全体同学都猎取学问养分,满意需 要,老师所提出的问题,不宜偏向某一层次的同学而忽视其他同学；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载可以实行这样的策略：对尖子生可适当“提高”,对一般生可逐步 “提高”,对后进生可略微 “降低 ”,这样才能引导全体同学听讲；老师要依据 教学目的、要求与问题的难易程度,有目的地挑选提问对象,采纳多种 方式回答,如同学个别解答、小组代表回答、自由抢答等等,这样有利 于全体同学的参加, 而不要先点名后提问,也不要按肯定的次序轮番发 问,更不要只向几位尖子生发问, 而应将回答的机会适当向后进生倾斜；因此,老师在提问时肯定要实行“全体动员法 ”,个别同学在回答疑题时,也应当让其他同学仔细倾听；可以这样引导“现在请某某同学来回答,其他同学留意听他回答得对不对,并说说自己的看法； ”这样提问所涉及的面广,使回答的、旁听的都能积 极动脑,真正做到提问的广泛性；3、学校数学课堂提问的针对性课堂提问忌不分主次轻重,为提问而提问,而要有的放矢,紧紧围 绕重点,针对难点扣住疑点,表达目标意识和明确的思维方向,老师所 提问题要问在学问点上；4、学校数学课堂提问的科学性提问要言简意明,精练扼要,忌过于空泛,不着边际,也不能进行 频繁的提问；实践说明,提问过多,从教的角度看,势必面面俱到,喧 宾夺主,教学的重点、难点难以突出,从学的角度看,势必造成忙于应 付,为答而答；依据心理学原理,同学的留意力和兴奋点不行能连续较名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载长时间,一节课只能集中20 分钟左右；所以教学中可适当实行合并、化简、取消加大问题的容量,变顺向提问为逆向提问,力求精简问题的 数量,节约教学时间,让同学有更多的摸索时间；5、学校数学课堂提问的启示性启示性是指所提问题能触动同学的思维神经,给同学点拨正确的思 维方法及方向, 提问是否具有启示性, 是影响同学智力进展的打算因素；为此,要防止不分巨细,到处皆问的做法；老师提问过细,就同学无须 动脑会产生轻视及厌倦心理,过难,就同学无从动脑,易丢失信心,产 生退避心理, 只有设在同学最近进展区的提问,才能更好地促进同学由 潜在水平转化到新的水平；启示性不仅表现在问题的设臵上,仍表现在对同学的引导上,要适 合同学的心理特点和思维特点；名师归纳总结 - 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