高中语文《六月我们看海去》课件2 苏教版必修1.ppt

欣赏欣赏海滨之歌海滨之歌清晨我独自一人在这海边彷徨清晨我独自一人在这海边彷徨心中不禁回想起那往日的时光心中不禁回想起那往日的时光啊啊 看那阵阵清风吹动着白云看那阵阵清风吹动着白云啊啊 波涛拍打海岩贝壳闪银光波涛拍打海岩贝壳闪银光黄昏我独自一人在这海边徘徊黄昏我独自一人在这海边徘徊故人难忘的身影涌现在我心上故人难忘的身影涌现在我心上啊啊 起伏的波涛翻滚的浪花起伏的波涛翻滚的浪花啊啊 清淡的月色冷淡的星光清淡的月色冷淡的星光黄昏我独自一人在这海边游荡黄昏我独自一人在这海边游荡一阵海风卷起波浪湿透了我的衣裳一阵海风卷起波浪湿透了我的衣裳啊啊 我这犹豫的人儿苦苦的思念我这犹豫的人儿苦苦的思念啊啊 我心中的故人如今你在何方我心中的故人如今你在何方教学目标教学目标知识与技能知识与技能：“理解理解”与与“朗诵朗诵”作品，在理解、感受作品，在理解、感受的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。解、感受。准确把握作品内容、作品的思想内涵和感准确把握作品内容、作品的思想内涵和感情倾向情倾向掌握反复、拈连、通感、回环等修辞手法掌握反复、拈连、通感、回环等修辞手法并体会其好处，形成一定的分析运用能力并体会其好处，形成一定的分析运用能力.了解二十世纪八十年代青年的风采。了解二十世纪八十年代青年的风采。一、介绍作者和背景一、介绍作者和背景潘洗尘是中国潘洗尘是中国2020世纪七十年代末八世纪七十年代末八十年代初朦胧诗之后的新生代诗人，十年代初朦胧诗之后的新生代诗人，作品不多，但却因其独有的诗风格作品不多，但却因其独有的诗风格外引人注目。外引人注目。六月，我们看海去六月，我们看海去是潘洗尘的代表作，我们能在其鲜是潘洗尘的代表作，我们能在其鲜明的诗歌节奏里看到诗人及那个时明的诗歌节奏里看到诗人及那个时代一代青年的内心世界。代一代青年的内心世界。 怎样理解诗歌的标题？怎样理解诗歌的标题？ “六月六月”不单纯是一个季节，而成了不单纯是一个季节，而成了生命的青春驿站，生命的青春驿站，“看海去看海去”也就也就富有了一种探索的时代意义。诗人富有了一种探索的时代意义。诗人没有用静止的画面去刻画，而是在没有用静止的画面去刻画，而是在一种节奏里，在流动的生活画面中一种节奏里，在流动的生活画面中向我们表达了青春的激情以及激情向我们表达了青春的激情以及激情背后的探索精神。文章的标题更多背后的探索精神。文章的标题更多的就是体现了青春的呼唤。的就是体现了青春的呼唤。1.1. 哪些语句借助哪些语句借助“听觉想象听觉想象”体会体会出青春的活力？出青春的活力？ 2.2. 哪些语句能强烈地感觉到年轻人哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信？的自信？ 3.3. 哪些语句能强烈地感觉青春所富哪些语句能强烈地感觉青春所富有的探索精神？有的探索精神？ 思考下列问题：思考下列问题：文章主题剖析文章主题剖析读者在一群男女青年向大海奔去的脚读者在一群男女青年向大海奔去的脚步声中体味到青春勃勃生机的同时，步声中体味到青春勃勃生机的同时，静下心来就会发现，诗歌向我们展示静下心来就会发现，诗歌向我们展示的绝不仅仅是青春生命力的旺盛，它的绝不仅仅是青春生命力的旺盛，它还向我们传达了青年人的一种探索精还向我们传达了青年人的一种探索精神，一种要去接受惊涛骇浪洗礼，让神，一种要去接受惊涛骇浪洗礼，让情感在海水中净化，让思想在风浪中情感在海水中净化，让思想在风浪中成熟的青春和生命的渴望。成熟的青春和生命的渴望。写作特点赏析写作特点赏析（一）强烈的音乐感（一）强烈的音乐感这首诗歌有一种强烈的音乐感，这种音乐感这首诗歌有一种强烈的音乐感，这种音乐感源于诗歌的两种节奏。一种节奏是诗歌的语源于诗歌的两种节奏。一种节奏是诗歌的语言声调，全诗多是省略标点的长句，但读之言声调，全诗多是省略标点的长句，但读之并不费力，原因就是诗句中有自然而成的韵并不费力，原因就是诗句中有自然而成的韵律。另一种节奏主要由诗行中重复与变化相律。另一种节奏主要由诗行中重复与变化相交错的词语来显示，如：交错的词语来显示，如：“六月看海去看海六月看海去看海去我们看海去去我们看海去”，“六月是我们的季节很久六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久我们就期待我们期待了很久”。（二）语言组合巧妙。（二）语言组合巧妙。 反复：反复：大海呀大海离我们遥远遥远该有多么大海呀大海离我们遥远遥远该有多么遥远遥远,“大海大海”的两次反复显现出对大海的热的两次反复显现出对大海的热爱亲近之情：爱亲近之情：“遥远遥远”的三次出现则又突出的三次出现则又突出了大海的遥远，反衬出我们不顾路途遥远执了大海的遥远，反衬出我们不顾路途遥远执著追求信念。著追求信念。 移用：移用：像一台机器迂回于教室图书馆我们像一台机器迂回于教室图书馆我们和知识苦恋和知识苦恋,“苦恋苦恋”一般用于青年男女的恋一般用于青年男女的恋爱，在这里诗人将这个词用于知识，表现了爱，在这里诗人将这个词用于知识，表现了我们对知识的强烈渴望、热爱和追求。我们对知识的强烈渴望、热爱和追求。 通感：通感：风撩起我们的长发像一曲风撩起我们的长发像一曲蓝色的多蓝色的多瑙河瑙河飘飘杨杨飘飘杨杨,诗人将视觉形象转化为听觉诗人将视觉形象转化为听觉形象，以飘杨的形象，以飘杨的蓝色的多瑙河蓝色的多瑙河的乐曲摹的乐曲摹写风撩起我们的长发，形象鲜明而有优美。写风撩起我们的长发，形象鲜明而有优美。 拈连：拈连：再把我们一颗颗串起也串起我们闪再把我们一颗颗串起也串起我们闪光的向往光的向往,“串起串起”一词本用于具体事物贝壳，一词本用于具体事物贝壳，诗人用于抽象的向往，化抽象为具体，形象诗人用于抽象的向往，化抽象为具体，形象可感。可感。 回环：回环：六月是我们的季节很久我们就期待六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久。语言的回环往复突出了我我们期待了很久。语言的回环往复突出了我们的期待由来已久。们的期待由来已久。学习目标学习目标 “理解理解”与与“朗诵朗诵”作品，把握诗作作品，把握诗作内在情感旋律，把文本与直接、间接的生内在情感旋律，把文本与直接、间接的生活经验联系起来，对文本产生富有活经验联系起来，对文本产生富有“个人个人意义意义”的理解，准确把握作品内容、作品的理解，准确把握作品内容、作品的思想内涵和感情倾向的思想内涵和感情倾向 ，并用自认为恰当，并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。的声音形式来呈现这种理解。 介绍作者和背景介绍作者和背景 潘洗尘是中国潘洗尘是中国20世纪七十年代末八世纪七十年代末八十年代初朦胧诗之后的新生代诗人，十年代初朦胧诗之后的新生代诗人，作品不多，但却因其独有的诗风格外作品不多，但却因其独有的诗风格外引人注目。引人注目。六月，我们看海去六月，我们看海去是是潘洗尘的代表作，我们能在其鲜明的潘洗尘的代表作，我们能在其鲜明的诗歌节奏里看到诗人及那个时代一代诗歌节奏里看到诗人及那个时代一代青年的内心世界。青年的内心世界。 体味诗的思想内容体味诗的思想内容 诗歌一开始，诗歌一开始，“看海去看海去没有驼铃看海去看海去没有驼铃我们也要去远方我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上上和脸上”，鲜明的节奏下我们仿佛听到了，鲜明的节奏下我们仿佛听到了一群年青人喧闹的声响和响亮的歌唱，仿佛一群年青人喧闹的声响和响亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向大真地看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。这种青春的活力在全诗中无外不上和脸上。这种青春的活力在全诗中无外不在，在， 哪些语句借助哪些语句借助“听觉想象听觉想象”体会出青体会出青春的活力？春的活力？接着读下去，接着读下去，“我们一群群五颜六色风风我们一群群五颜六色风风火火我们年轻火火我们年轻/精力旺盛总喜欢一天到晚欢精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙欢乐乐匆匆忙忙/像一台机械迂回于教室书像一台机械迂回于教室书馆我们和知识苦恋馆我们和知识苦恋”，同样借助，同样借助“听觉想听觉想象象”，我们感到了强烈的生命活力，诗歌，我们感到了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春情不自禁的赞的节奏把我们引向了对青春情不自禁的赞美，美，“风风火火风风火火”、“五颜六色五颜六色”、“匆匆匆忙忙匆忙忙”、“欢欢乐乐欢欢乐乐”“”“教室书馆教室书馆”、“我们和知识苦恋我们和知识苦恋”是典型的青春特征，是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力见证。是青春旺盛生命力的有力见证。再如，再如，“六月看海去看海去我们看海去六月看海去看海去我们看海去/我我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感的情感”，“让那海天无边的苍茫回映我们让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷心灵的空旷/拣拾一颗颗不知是丢失还是扔拣拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串再把它们一颗颗串起我们闪光的向往起我们闪光的向往”。 风撩起我们的长发像一曲风撩起我们的长发像一曲蓝色多瑙蓝色多瑙河河飘飘荡荡飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊步就像相信天空啊”，“我们是一群东奔我们是一群东奔西闯狂妄自信的探险家啊西闯狂妄自信的探险家啊/我们总以为生下我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜来就经受过考验经受过风霜/长大了不信神长大了不信神不信鬼不相信我们有太多的幼稚不信鬼不相信我们有太多的幼稚”，等等，等等，在这些诗句里，我们能感受到一群青春男在这些诗句里，我们能感受到一群青春男孩女孩的强烈自信。孩女孩的强烈自信。 哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信？哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信？ 看海去看海去没有驼铃我们也要去远方看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”，“尽管生长在北方的田野影集里也要有大尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响海的喧响/六月看海去看海去我们看海去六月看海去看海去我们看海去”，“我们我们我们就是不愿停留在生活的坐我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上标轴上/六月是我们的季节很久我们就期待六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久我们期待了很久/看海去看海去没有驼铃我看海去看海去没有驼铃我们也要去远方们也要去远方”。 哪些语句能强烈地感觉青春所富有哪些语句能强烈地感觉青春所富有的探索精神？的探索精神？ 体味诗的艺术技巧体味诗的艺术技巧 这首诗歌有一种这首诗歌有一种强烈的音乐感强烈的音乐感这种音乐感源于诗歌的两种节奏。一这种音乐感源于诗歌的两种节奏。一种节奏是诗歌的押韵和语言的声调，全诗多种节奏是诗歌的押韵和语言的声调，全诗多是省略标点的长句，但读之并不费力，原因是省略标点的长句，但读之并不费力，原因就是诗句中有自然而成的韵律感。另一种节就是诗句中有自然而成的韵律感。另一种节奏主要是诗行中重复与变化相交错的词语来奏主要是诗行中重复与变化相交错的词语来显示，重复与变化，组合成一种情感的旋律。显示，重复与变化，组合成一种情感的旋律。如：如：“六月看海去看海去我们看海去六月看海去看海去我们看海去”，“六月是我们的季节很久我们就期待我们期六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久待了很久”。 本诗语言巧妙的组合使得诗意浓郁而悠本诗语言巧妙的组合使得诗意浓郁而悠远。如将远。如将“长发长发”的飘荡与的飘荡与蓝色多瑙河蓝色多瑙河的乐曲组接在一起，将的乐曲组接在一起，将“看海去看海去 ” 与与“没没有驼铃有驼铃”组接在一起，将组接在一起，将“眺望远方眺望远方”与与眺望眺望“六月六月”组接到一起，使得诗歌自然组接到一起，使得诗歌自然生出一种韵外之意。年轻人对自己力量的生出一种韵外之意。年轻人对自己力量的确信，他们不安于现状的探索精神，以及确信，他们不安于现状的探索精神，以及风风火火的神态、略带狂妄的激情，都能风风火火的神态、略带狂妄的激情，都能从透明的语言中感受到。从透明的语言中感受到。 小结小结 全诗体现了年轻人蓬勃的活力，对自己力全诗体现了年轻人蓬勃的活力，对自己力量的确信和无限探索精神的诗句都是在一种鲜明量的确信和无限探索精神的诗句都是在一种鲜明的节奏里表现了出来，让我们在诵读之余似乎看的节奏里表现了出来，让我们在诵读之余似乎看到了一群欢呼雀跃的青年向遥远的大海跑去，去到了一群欢呼雀跃的青年向遥远的大海跑去，去探险，去接受惊涛骇浪的洗礼，让青春的情感在探险，去接受惊涛骇浪的洗礼，让青春的情感在海水中净化，让青春的情感在风浪中成熟。在这海水中净化，让青春的情感在风浪中成熟。在这里里“六月六月”就不单纯是一个季节而成了生命的青就不单纯是一个季节而成了生命的青春驿站，春驿站，“看海去看海去”也就是一种探索的时代意义。也就是一种探索的时代意义。诗人没有静止地刻画，而是在一种节奏里，在流诗人没有静止地刻画，而是在一种节奏里，在流动的生活画面中向我们表达了青春激情背后还承动的生活画面中向我们表达了青春激情背后还承载着一代青年人的灵魂写照。载着一代青年人的灵魂写照。