3-6岁儿童知识学习与发展规划指南-考试-题.doc

3-6岁儿童学习与发展指南学习测试考试题一、 填空题10分。（每题1分，共10分）1、为了深入贯彻 国家中长期教育改革和发展规划纲要 和 国务院关于当前发展学前教育的若干意见 （国发（2010）41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定3-6岁儿童学习与发展指南。2、指南以 为幼儿后继学习和终身发展定良好素质基础 为目标，以 促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展 为核心。3、指南从 语言 、 科学 、 社会 、 艺术 、 健康 五大领域描述幼儿的学习与发展。4、指南中社会领域的子领域有 人际交往 和 社会适应 。5、指南的幼儿语言学习与发展目标可分为两大类型：一是 幼儿口头语言学习与发展目标 ，二是 幼儿书面语言准备的学习与发展目标 。6、在日常活动与教育教学活动过程中。对幼儿发展状况进行评估要采用 的方法进行。7、幼儿教师要善于 ，保持平和的心态；重视自身 日常态度和 言行 对幼儿发展重要影响与作用。8、儿童入园时，幼儿园应查验 、 、 。 9、科学探究有助于儿童 ，数学认知则有助于儿童 。10、幼儿的艺术感受是指 或 或 所吸引，从感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特征的一种艺术能力。二、选择题15分。（每题1分，共15题）1、指南共有32个学习和发展目标， 条教育建议？（ ）A 56 B 62 C 87 D 982、幼儿园应制定合理的幼儿一日生活作息时间、两餐间隔时间不少于 ？（ ）A 3小时 B 3个半小时 C 4小时 D 4个半小时3、幼儿语言能力是在 中发展起来的？（ ）A 写字 B 运用 C 读书 D 想象4、 岁幼儿在力量和耐力上的发展状况，可以通过双手抓扛做悬空吊起一段时间、单脚连续跳跃一定的距离或快跑一定的距离等活动体现。（ ）A 3-4岁 B 4-5岁 C 5-6岁 D 6-7岁5、幼儿园教师专业标准遵循幼儿为本的原则，以幼儿为主体，教师为引导者，充分调动和发挥幼儿的 。（ ）A 主体性 B 主动性 C 主导性 D 主观性6、社会领域核心价值在于引导幼儿学会共同生活，形成和谐的社会关系，促进其“社会性不断完善并定 人格基础。（ ）A 自信 B 健康 C 独特 D 健全7、关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿 放在首位。（ ）A 生命安全 B 学习习惯 C 兴趣爱好 D 卫生保健8、结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的 。（ ）A 行为习惯 B 动手能力 C保护能力 D 探究能力9、教师应鼓励幼儿通过图画、符号、数字、图表等方式记录探究和发现，也可以用 帮助幼儿记录。（ ）A 文字 B 标志 C 照片 D 记性10、儿童离园 个月以上需要从新按照入园体检项目进行健康检查。A 2个月 B 3个月 C 4个月 D 5个月11、晨检或午检的检查步骤包括？（ ）A 问 B 看 C 摸 D 查12、 尊重幼儿 ，维护幼儿 ，平等对待每一位幼儿。（ ）A 爱好 合法权利 B 人格 兴趣发展 C 发展 性格形成 D 人格 合法权利13、尊重幼儿、爱护幼儿，严禁虐待、侮辱、歧视、体罚和变相体罚幼儿人格等损害幼儿的（ ）A 身体健康 B 思想健康 C 身心健康 D 心理健康14、指南中健康领域有（ ）个子领域？A 3个 B 4个 C 5个 D 2个15、保证幼儿每天睡( C )，其中午睡一般应达到2小时左右。午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。A、810小时 B、1011小时 C、1112小时 D、12小时以上三、判断题。1.指南指出应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，可以引导幼儿初步认识和书写简单的字（错）（用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。） 2、根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。(对) 3、45岁幼儿在讲话和表达方面的典型性表现是能有序、连贯、清楚的讲述一件事情。（错）（能基本完成的讲述自己的所见所闻和经历的事情，讲述比较连贯） 4、鼓励幼儿学习书写自己的名字。提醒幼儿写画时保持正确姿势。（对） 5、56岁幼儿在书面表达初步技能的典型性表现是在成人提醒下，写画姿势正确。（错）（写画时姿势正确）6、指南在目标部分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段中期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，（错）（末期）7、健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。（错）8、保证幼儿的户外活动时间一般不少于两小时，体育活动时间不少于1小时，提高幼儿适应季节变化的能力。（对）9、对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。(对)10、指南是2012年5月通过中国教育部网站颁布的；（对）四、简答题。（每题5分，共15分。）1、指南的目标、核心和功能（意义）是什么？答：指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标；以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心；通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿教师和家长（1）了解3-6岁儿童学习与发展的基本规律和特点（2）建立对幼儿发展的合理期望（3）实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年2、简述4-5岁幼儿动作发展力量和耐力的发展目标。 答：4-5岁幼儿动作发展力量和耐力的发展目标是：能双手抓杠悬空吊起15秒左右。能单手将沙包向前投掷4米左右。能单脚连续向前跳5米左右。能快跑20米左右。能连续行走1.5公里左右。3、科学领域包含哪几方面的学习与发展目标和教育建议？答：（1）科学探究。亲近自然，喜欢探究。 具有初步的探究能力。在探究中认识周围事物和现象。（2）数学认知。初步感知生活中数学的有用和有趣。感知和理解数、量及数量关系。感知形状与空间关系。五、论述题。（每题10分，共20分。）1. 中二班准备进行美术教学活动，张老师坐在椅子上逐一叫孩子的名字，叫到名字的小朋友到张老师手中接过一张铅画纸和一盒油画棒，直到所有的孩子都到前面来领好纸张和油画棒后张老师开始讲解示范请问张老师的教育行为是否正确？有什么需要改进的地方？答点：张老师的教育行为不正确，会导致了幼儿的消极等待现象。新纲要中指出“教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费”，可见在集体活动中要尽量减少幼儿的消极等待。时间是最为宝贵的财富，对于幼儿来讲幼儿园短短的15至30分钟的集体教学活动，是他们建构知识的摇篮，也是获得知识最基本的途径。教师作为集体活动的组织者和实施者，在对活动内容的熟悉、活动环节的设计以及活动过程的引导上不把握好，都会产生消极等待带来时间的浪费。活动的内容是教师开展活动必须掌握和熟悉的，也是有序开展教学活动的保证。教师对活动内容的熟悉程度大大的制约着活动开展的进度和时间，如果不熟悉或者教师没有预设，往往导致环节的脱节，从而产生不必要的消极等待。幼儿园集体教学活动的消极等待现象出现是很难避免的，但作为幼儿教育工作者，只要凭借认真钻研的态度、敏锐的随机观察力，眼观四面、耳听八方，用心去体会幼儿怎样的心情、怎样的动机、怎样的态度、怎样的水平在行动，知道哪个幼儿需要及时的支援、哪个正需要暗示提醒、哪个将有某中行为发生等，教师心中有数，就能够及时、准确的把握、控制好有效时间，使幼儿跟随教师在趣味、生动、新颖、形象和紧凑的教学活动中成长，把课堂变成充满活力的学习乐园。2.请按照幼儿园教师的着装标准，看看右侧这位黑衣老师的打扮在日常带班中合适吗？有哪些不合适之处请您圈出来，并在下边说明原因和适宜的装扮方法。 答点:幼儿园工作章程指出：“要创设与教育相适应的良好环境。”这是十分必要的，因为影响幼儿身心发展的决定因素是环境。在幼儿园里，教师、保育员不但是教育者，更重要的是幼儿园精神环境中的因素。教师的表率作用对幼儿的成长有特殊的影响，身教胜于言教，这是教育工作的重要规律。幼儿在很大程度上是靠体味、模仿教师的内在和外在形象逐步发展起来的，教师的一举一动、一招一式，甚至一身服装，一个发型也往往使幼儿耳濡目染，起到潜移默化的作用。1、幼儿教师的服装从颜色上应该是以暖色调为主，因为活泼明快的颜色有利于幼儿智力的发展；相反灰暗、呆板的颜色会使幼儿反应迟钝，产生困倦感。2、服装的样式应在体现时代特点的基础上有利于教师与幼儿一起进行各种教育活动和便于照顾幼儿生活。因此，穿着高跟鞋和超短裙非常不利于教师与幼儿的交往和互动。3、着装上应给幼儿一个朝气蓬勃、可亲可敬、体型健美的感觉，相反，过肥、过宽的服装，硕大的蝙蝠袖，会使幼儿觉得老师臃肿、行动笨拙不灵活，头发需要扎起来，这样会显得有精神。4、幼儿教师的服装还应注意整体效果，突出行业特点，这样也有利于提高幼儿教师的社会威望。因此，图中教师长长的项链与本专业的工作性质是格格不入的。总之幼儿教师的着装与化妆要达到锦上添花的目的，而不是画蛇添足，因为很多的幼儿那么多双眼睛整天盯着老师，幼儿需要真实的美的生活，美的情感、美的形象、美的环境。六、案例分析题（每题15分，共30分）1、晚上8:00，苗苗的妈妈打电话给中二班的张老师，生气地说“你这个老师怎么当的，我女儿小便尿在裤子上，你都没有发现，回到家奶奶看到才给换的。苗苗说在幼儿园里和你说了，但是你没有听到。所以她憋不住，就拉在裤子上了。捂了这么久，孩子都要冻出病！”如果你是张老师，你会怎么对苗苗妈妈说？在今后的工作中需要注意什么？答点：现在幼儿园里老师年轻化，好多老师尚没有为人父母的角色体验，有的即便是已经做了母亲，在与家长沟通时，常常会遇到难以达成共识的局面，这就要求教师了解父母的角色，并从父母的角色去体会家长的心情和需求。教师可以耐心地听完家长发完牢骚后，真诚地向家长道歉，并和她就家长怎样和孩子当时的具体情形进行分析与探讨，最后终究是可以很好的解决问题的。精诚所至，我相信以教师的诚挚态度，家长最终会接受教师与家长沟通的良好方式方法。尝试着站在家长的角度，我们也就能充分地感受到那种深切的爱，同时也就不难理解家长这样或那样的，有理的或无理的要求了。幼儿教师是一个特殊的职业，只有不断反思自己，将自己的工作做得更细、更到位，自然才会赢得多数家长的理解和信任。2、在小班的区角活动中，露露在美工区用树叶拼贴了一张小金鱼后拿给王老师看，王老师看了一眼说：“真棒！”，然后转身对着刚从建筑区跑出来的妙妙说：“你怎么出来了，快回去”妙妙说：“老师，我不想玩了！”王老师说：“不行，今天你就玩这个，进去！”妙妙低头走进了建筑区请问你是如何评价王老师的教育行为？如果你是王老师，你会怎么做？ 评价，是指以幼儿为对象，对幼儿活动、幼儿在教育过程中的受益情况和所达到的水平作出价值判断。教师对幼儿的评价，应该是科学的、合理的评价，是能激发幼儿自信心，保护幼儿的自尊心，调动幼儿学习的主动性和积极性以促进幼儿发展的。幼儿发展本身具有复杂性，在不同情景，不同情绪状态，不同的环境下，幼儿的行为往往有较大不同。客观上需要运用多种评价方法，将有利于更清晰、更准确地描述幼儿的发展状况。王老师对露露和妙妙的评价方式是对露露行为总的评价，是一种静态的评价，它只是评价了幼儿的表现幼儿活动的结果，没有提出下一次的希望，缺少对幼儿活动细节的评价，给幼儿的感觉是空洞的，对教育活动的内部印象不深，而且只是获得了知识，没有培养幼儿动手、思维、学习的兴趣，在教育活动中，应将对幼儿的评价作适当的调整不仅对幼儿的活动结果进行评价，还应使评价自然地伴随着整个教育活动过程，在真实的教学情境中进行使之成为动态评价，通过评价给予幼儿支持和援助。