2020年中考语文一轮复习：人教部编版九年级语文下册第六单元复习导学案.doc

统编版九年级语文下册第六单元导学案【主题】以史为鉴，勇担重任【学习内容】曹刿论战、邹忌讽齐王纳谏、出师表、诗词曲五首【单元说明】本单元课文从不同角度反映了古人的政治、军事生活：有以弱胜强的战争实例，有恳切诚挚的进谏献言，有连类取譬的婉转讽劝，还有描写社会生活、抒发豪迈情怀的咏唱。阅读这类课文，可以感受古人的智慧，体会他们的责任感和当担精神。同时学习本单元课文内容时，还要将这种责任和当担与当前新冠肺炎的时代背景相结合，增强家国意识和责任担当。【单元学习目标】1反复诵读，了解作家、作品，掌握文中重点词语的含义，辨析几种常见的文言现象，借助工具书，自主翻译文言文。2理清文章层次，把握文章的大意。3理解诗词意境，发挥想象，体会、赏析名句。4学习古人论事说理的技巧和思维方式，体会他们的责任感和担当精神。【学习重点】1、 反复诵读，了解作家、作品，掌握文中重点实词、虚词的含义，辨析几种常见的文言现象。2、学习古人论事说理的技巧和思维方式，体会他们的责任感和担当精神。【学习难点】1、理解诗词意境，发挥想象，体会、赏析名句。2、学习古人论事说理的技巧和思维方式，体会他们的责任感和担当精神。【学法指导】导学自习法、合作探究法【课时安排】6课时预习案（第1课时，自学完成）【学习目标】1反复诵读，了解作家、作品。2、掌握文中重点实词、虚词的含义，辨析几种常见的文言现象。【学习过程】一、自主学习曹刿论战： 1.朗读课文，圈点课文中的生字词。曹刿( ) 小信未孚( ) 望其旗靡（ ）又何间( )焉 公与之乘( ) 长勺( ) 2.解释下列词语（1）重点词语肉食者鄙：（ ） 弗敢加也： （ ） 小信未孚：（ ） 既克： （ ） （2）古今异义牺牲玉帛 牺牲，古义：（ ） 今义：（ ）小大之狱 狱， 古义：（ ） 今义：（ ）（3）一词多义故： 公问其故：（ ）彼竭我盈，故克之：（ ）以：可以一战：（ ）必以情：（ ）必以分人：（ ）（4）词类活用神弗福也：（ ） 公将鼓之：（ ）3、文学常识：左传，即 ，又称 ，儒家经典之一，是中国古代的（ ） 和（ ）名著。旧传为春秋时期（ ）所作，近人认为是战国时人所编。本文所写的战争是齐鲁两国的一次战争，因战场再长勺，又称（ ）。邹忌讽齐王纳谏：1.朗读课文，圈点课文中的生字词。昳( )丽 朝( )服衣冠 期( )年 朝( )于齐 2.解释下列词语（1）重点词语纳谏（ ） 昳丽（ ） 孰视之 （ ） 莫（ ） 蔽（ ） 期年（ ）（2）古今异义明日，徐公来 明日，古：（ ） 今：（ ） 邹忌修八尺有余 修，古：（ ） 今：（ ） （3）一词多义美：不如徐公美( ) 妻之美我者( )上：受上赏( ) 上书谏寡人者( )3、文学常识：（1）邹忌讽齐王纳谏选自 体的历史著作 。“讽谏”的意思是 。 出师表：1.朗读课文，圈画文中生字词。臧否（ ）（ ） 咨诹善道（ ） 弩钝（ ）（ ） 菲（ ）薄 2.解释下列词语（1）重点词语开张圣听：（ ） 光：（ ） 恢弘：（ ） 陟罚臧否：（ ） 作奸犯科：（ ） 斟酌损益：（ ）（2）古今词义（1）未尝不叹息痛恨于桓、灵也。 古义：（ ）今义：（ ） （2）由是感激 古义：（ ） 今义：（ ） （3）一词多义遗深追先帝遗诏 （ ） 是与先帝简拔以遗陛下 （ ）（4）词类活用（1）亲贤臣，远小人 亲：（ ） （2）此皆良实 良实：（ ） （3）深入不毛 毛：（ ） 3、文学常识 本文选自诸葛亮集.文集，作者诸葛亮，字（ ），是（ ）时期著名的政治家、军事家。表，是我国古代的一种特殊文体(臣子写给君主的呈文)。表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏之前。“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。二、自主质疑我的发现： 我的疑点： 预习案（第2课时，自学完成）【学习目标】1.自学课文，结合课下注释疏通字词，翻译课文。2.理清文章结构，把握课文大意。【学习过程】一、整体感知朗读四篇课文，完成下列任务并在课文中做批注：（一）疏通文意1、借助工具书和课下注解，翻译曹刿论战、邹忌讽齐王纳谏，出师表。2、翻译下列句子：（1）肉食者鄙，未能远谋。（2）小惠未遍，民弗从也。（3）吾孰与城北徐公美？（4）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（二）理清文章结构，整体感知。曹刿论战1.跳读课文，整理课文结构，全文可分为几个部分？每个部分的层次是怎样的？2.速读课文理线索，这篇课文有几条叙事的线索？邹忌讽齐王纳谏1.解题：课文题目“邹忌讽齐王纳谏”怎样解释？2、本文情节可以概括为：三问答三类比三赏赐三变化。试据此梳理课文内容。出师表1、理清文章结构，划分层次。2、诸葛亮向后主提出了哪三条建议？表达作者什么思想感情？诗词曲五首1. 朗读诗歌，注意节奏，读准字音，读出感情。2. 结合注释理解诗词曲的内容二、自主质疑我的发现： 我的疑点： 展示案（第3课时，课堂交流）【学习目标】1、反复朗读，理解诗词意境，发挥想象体会感悟赏析名句。【学习过程】一、诗词诵读选择喜欢的诗词，反复诵读，感受诗词意境。二、交流探究赏析下列诗句：（1）说说“舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。”这句诗的表达效果。（2）你认为“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句为什么能够流传千古？（3）赏析“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋”。（4）过零丁洋的颔联运用了什么修辞手法？有什么作用？（5）赏析“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”。三、答疑解惑学生提出自主学习过程中的发现或存在的疑惑，师生共同交流探讨。展示案（第4课时，课堂交流）【学习目标】1、学习古人论事说理的技巧，体会古人责任与担当精神。【学习过程】一、朗读感知朗读课文，感受古人的智慧、责任与当担。二、交流探究本单元的课文中最触动你或是给你印象最深刻的人物形象是哪一个？是“远谋”的曹刿，是“善谏”的邹忌,是“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮，还是“遭遇悲惨”的老兵，“视死如归”的文天祥为什么？请说说理由。三、答疑解惑学生提出自主学习过程中的发现或存在的疑惑，师生共同交流探讨。反馈案（第5课时 课后作业）【自我检测】（1） 古诗文默写（8分）1、千古兴亡多少事？悠悠。_。南乡子.登京口北固亭有怀2、一鼓作气，再而衰，_。曹刿论战3、_,愁云惨淡万里凝。白雪歌送武判官归京4、十五从军征暗示老人孤苦伶仃，无依无靠的诗句是： _,_。5、峰峦如聚，波涛如怒，_。山坡羊.潼关怀古6、海南实施“建设美丽乡村”“打造宜居宜旅游城市”的发展规划以来，城乡面貌日新月异，正如岑参白雪歌送武判官归京中所说：“_,_。”（二）古诗词阅读（5分）过零丁洋 宋 文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。7、 诗的第二联用“_”和“_”六个字形象生动地揭示出国家和个人命运。（2分）8、 这首诗叙述了诗人什么经历？表达了诗人怎样的思想情感？（3分）(三)文言文阅读。(12分)阅读邹忌讽齐王纳谏（节选）和出师表（节选），完成9 -12题。邹忌讽齐王纳谏（节选）于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。出师表（节选）臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。9、下列加点字注音有误的一项是 （ ）(2分)A. 时时而间(jin)进 B.期(j)年之后C.陟罚臧否 （fu） D.斟(zhn)酌损益10.解释下面加点字词的意思。(4分) (1)臣之妻私臣（ ） (2)今齐地方千里（ ）(3)先帝不以臣卑鄙（ ） (4)躬耕于南阳（ ）11.把下面的句子翻译成现代汉语。(4分)(1) 由此观之，王之蔽甚矣。(2) 受任于败军之际，奉命于危难之间。12.邹忌和诸葛亮都涉及臣子向君主进言，请你结合文章内容分析下邹忌和诸葛亮再进言方式上有何不同。 (2 分)反馈案（第6课时 课后作业）1、十五从军征是一首叙事诗，是发挥想象，扩充细节，将这首诗改写成一篇记叙文。2、背诵并默写诗词曲五首。3、收集积累新冠病毒疫情中体现责任与当担的写作素材。统编版九年级语文下册第六单元导学案（参考答案）预习案（第一课时，自学完成）参考答案曹刿论战1.朗读课文，圈点课文中的生字词。曹刿(gu) 小信未孚(f) 望其旗靡（m） 又何间(jin)焉 公与之乘(chng) 长勺(sho) 2.解释课文的重点词语。（1）重点实词肉食者鄙：鄙，鄙陋，这里指目光短浅。弗敢加也：加，虚夸，这里指以少报多。小信未孚：孚，使信服。 既克：克，战胜。（2）古今异义牺牲玉帛 牺牲，古义：古代祭祀用的猪、牛、羊等。今义：放弃或损害一方的利益。小大之狱 狱，古义：案件。今义：监狱。（3）一词多义故：公问其故：缘故。 彼竭我盈，故克之：所以以：可以一战：凭借。 必以情：按照。 必以分人：把。（5）词类活用神弗福也：福，名词用作动词，赐福。公将鼓之：鼓，名词用作动词，击鼓进军。3、文学常识：左传，即春秋左氏传，又称左氏春秋，儒家经典之一，是中国古代的（ 文学 ） 和（ 史学 ）名著。旧传为春秋时期（左丘明 ）所作，近人认为是战国时人所编。本文所写的战争是齐鲁两国的一次战争，因战场再长勺，又称（ 长勺之战 ）。邹忌讽齐王纳谏：1.朗读课文，圈点课文中的生字词。昳(y)丽 朝(zho)服衣冠 期(j)年 朝(cho)于齐 2.解释课文中的重点词语。（1）重点词语纳谏：接受规劝改正错误。纳,接受。谏,劝说君王、尊长改正错误。昳丽：光艳美丽。 孰视之：同“熟”，仔细。莫：没有人，没有谁。 蔽：受蒙蔽，这里指因受蒙蔽而不明期年：满一年。（2）古今异义明日，徐公来 明日，古：第二天。今：明天。邹忌修八尺有余 修，古：长,原文指身高。今：改正。（3）一词多义美：不如徐公美(美丽的) 妻之美我者(认为美)上：受上赏(第一等的) 上书谏寡人者(向皇帝呈上)3、文学常识：（1）邹忌讽齐王纳谏选自（国别）体的历史著作（战国策）。“讽谏”的意思是（用含蓄的话委婉地规劝 ）。出师表：1.朗读课文，圈画文中生字词。 臧（zng）否（p ） 咨诹（zu）善道 弩钝（n）（dn） 菲（fi）薄 2.解释下列词语。（1）重点词语开张圣听：扩大皇上听闻（的范围）。意思是要后主广泛听取意见。光：发扬光大。恢弘：发扬，扩展。陟罚臧否：奖惩功过、好坏。作奸犯科：做奸邪事情，触犯科条。斟酌损益：斟酌利弊。（2）古今异义（1）未尝不叹息痛恨于桓、灵也。 古义：痛心遗憾 今义：极为仇恨（2）由是感激。 古义：感奋激发。 今义：感谢（3）一词多义遗深追先帝遗诏 （动词，指死去的人留下的） 是与先帝简拔以遗陛下 （读“wi”，给予）（4）词类活用（1）亲贤臣，远小人 亲：形容词作动词，亲近；远：形容词作动词，疏远（2）此皆良实 良实：形容词作名词，贤良诚实的人（3）深入不毛 毛：名词作动词，长草木 3、文学常识 本文选自诸葛亮集.文集，作者诸葛亮，字（ 孔明 ），是（ 三国 ）时期著名的政治家、军事家。表，是我国古代的一种特殊文体(臣子写给君主的呈文)。表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏之前。“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。预习案（第二课时，自学完成）参考答案一、疏通文意。1、略。2、翻译下列句子：（1）当权者目光短浅,不能谋划长远的事情。（2）这些只是小恩小惠，不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。（3）我和城北的徐公比谁美?（4）只希望在乱世里苟且保全性命，并不想在诸侯中做官扬名。二理清文章结构，整体感知。曹刿论战： 1.跳读课文，整理课文结构，全文可分为几个部分？每个部分的层次是怎样的？第一段，写鲁国战前的准备。可分两层：第一层（从开始到“乃入见”）写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因。第二层（从“问：何以战？”到段末）写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。第二段，叙长勺之战的全过程，以写鲁方之战术决策为主。第三段，写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。可分两层：第一层（从开始到“故克之”）以“夫战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机，以逸待劳发动反攻，回答了为什么等待“齐人三鼓”而后“鼓”的问题。第二层（从“夫大国”到段末）以“大国难测，惧有伏焉”为根据，提出作战中必须时刻注意判断敌方意图，知己知彼，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击的原因。2.速读课文理线索，这篇课文有几条叙事的线索？有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战备战胜战论战)；一条是人物活动的线索(请见请问参战释疑)。邹忌讽齐王纳谏1.解题：课文题目“邹忌讽齐王纳谏”怎样解释？标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌劝谏齐王，齐王纳谏。2.课文情节为：邹忌与徐公比美的三问，妻、妾、客的三答，邹忌讽谏齐王的三类比，齐威王纳谏后的三赏，令初下，数月之后，期年之后各国“皆朝于齐”的三变化。出师表1理清文章结构，指导划分层次。全文可分三部分：第一部分(15段)，指明危机，提出建议。写临出师前的忠谏，提出了广开言路、严明赏罚、亲贤远佞的具体建议。第二部分(段)追忆往事，陈述理由。追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心。第三部分(段)分清责任，表明决心。点明出师本义，表示兴复汉室的决心。2、广开言路、赏罚分明、亲贤远佞。表达了作者对先帝的感激之情和“兴复汉室”的决心，以及忧心国事、鞠躬尽瘁的忠心。展示案（第3课时，课堂交流）参考答案一、诗词诵读略二、交流探究赏析下列诗句：（1）这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。这一句也将哀景推向了极致，蓄足了抒情之势，使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。（2）以春景写冬景，以梨花喻冬雪，比喻新奇贴切，既表现看边塞特有的奇异壮丽风光，又写出了诗人的惊喜之情。（3）词人把孙权作为三国时代叱咤风云的英雄来颂扬，其所以如此用笔，实借凭吊千古英雄之名，慨叹当今南宋无大智大勇之人执掌乾坤。“生子当如孙仲谋”本是曹操的话，由辛弃疾口中说出，代表了南宋民众要求奋发图强的呼声。（4）这首诗的颔联运用了比喻（对偶）的修辞手法，将个人命运与国家命运紧密联系在一起，生动形象第体现了诗人的忧国情怀。（5）“聚”“怒”二字把“峰峦”“波涛”的雄伟气势写得极其生动形象。“聚”形容潼关在重重山峦的包围之中，“怒”形容黄河之水的奔腾澎湃，从视觉写出潼关的险要。三、答疑解惑略。展示案（第4课时，课堂交流）参考答案一、朗读课文略。二、交流探究 示例：曹刿是一个有爱国之心和远见卓识，能见义勇为、沉着冷静的杰出平民，却能在国家危亡的时候，挺身而出，积极向庄公出谋献策，有为国效劳。他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。他认为，“民从”，得到庶民百姓的拥护、支持，这才是战争取胜的重要保证。他深知军队士气在战争中的作用（“夫战，勇气也”），他慎重初战，善于选择有利的时机发动的反攻（“彼竭我盈，故克之”），他知彼知己，既不畏强敌，又步步谨慎，终于战胜齐军。三、答疑解惑 略。反馈案（第5课时 课后作业）参考答案（1） 古诗文默写1、不尽长江滚滚来 2、三而竭3、瀚海阑干百丈冰 4、羹饭一时熟，不知饴阿谁5、山河表里潼关路 6、忽如一夜春风来，千树万树梨花开（二）古诗词阅读7.(2分）风飘絮 雨打萍 8.(3分）示例：这首诗叙述了诗人抗元事业失败（抗元被俘）的经历，表达了诗人宁死不 屈、舍生取义的坚定决心。(三)文言文阅读。9、C10、(1)偏爱 (2)土地方圆 （3）社会地位低微，见识短浅 (4)亲自11.(1)由这些看来,大王受蒙蔽很久了。(2)在兵败的时候接受了任命,在危难的时候接受奉命。12、邹忌:用日常生活小事设喻,由己及君，现身说法，由家事到国事，以小见大,道理由浅人深,具有极强的说服力。诸葛亮:向后主提出三条建议和北伐决策，表达对刘氏父子的忠诚，以情动人，以理服人，由主而次，循循善诱,谆谆告诫,不失人臣身份。反馈案（第6课时 课后作业）答案略。