四年级语文下册教案- 26 宝葫芦的秘密（节选） 部编版.doc

26 宝葫芦的秘密（节选）教学目标1.掌握本课生字、新词，指导书写。2正确、流利地朗读课文，理清课文层次，理解主要内容。3有感情地朗读课文，分析奶奶给王葆讲故事的原因，选择一个进行内容创编，然后与同学一起分享。4在童话故事里，体会大胆的想象，分析王葆的性格特征。5分析人物语言，体会奶奶对王葆的疼爱之情。教学重难点分析王葆想得到宝葫芦的原因，并体会奶奶的关爱之情。课前准备多媒体课件、张天翼资料及图片。课时安排2课时【教学过程】第1课时教学步骤教学内容一、教学目标1.学习生字，并指导书写。2引导学生初读课文，理解课文的主要内容。3分析奶奶给王葆讲故事的原因。二、整体感知(一)播放动画片宝葫芦的秘密，检查预习情况。1提问：你们知道宝葫芦的秘密的作者是谁吗？2交流，介绍张天翼。张天翼(19061985)现代小说家、儿童文学作家。张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话宝葫芦的秘密、大林和小林、秃秃大王、不动脑筋的故事等。作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。3故事的主人公王葆为什么想要得到宝葫芦呢？请大家带着问题走进课文宝葫芦的秘密(板书：25 宝葫芦的秘密)(二)自学生字词，并检查预习情况。1.多媒体出示难读的生字。妖( yo ) 矩(j )乖( gui )撵( nin )丫( y )拽( zhuài )瘦(shòu )2.多媒体出示多音字。冲 chng ( 冲动 ) ( 冲突 ) chòng ( 冲我一笑 )( 冲床 )3多媒体出示会写的字与词语。介绍妖怪规矩乖小葆不烫溜开丫头 幸福舔向日葵又瘦又长罢了二、整体感知 (续)4.指导书写。绍左右结构，左边的“纟”要高于右面的“召”。福 左右结构，左窄右宽，左面的“礻”的下面一点要写短写小，右面的“田”要写宽些。烫上下结构 ，下面的“火”撇捺要舒展，往外伸展。瘦半包围结构，里面的“叟”中间一竖要写在竖中线上，与上面的一点相互照应。(二)自学生字词，并检查预习情况。1.多媒体出示难读的生字。妖( yo ) 矩(j )乖( gui )撵( nin )丫( y )拽( zhuài )瘦(shòu )2.多媒体出示多音字。冲 chng ( 冲动 ) ( 冲突 ) chòng ( 冲我一笑 )( 冲床 )3多媒体出示会写的字与词语。介绍妖怪规矩乖小葆不烫溜开丫头 幸福舔向日葵又瘦又长罢了4指导书写。绍左右结构，左边的“纟”要高于右面的“召”。福 左右结构，左窄右宽，左面的“礻”的下面一点要写短写小，右面的“田”要写宽些。烫上下结构 ，下面的“火”撇捺要舒展，往外伸展。瘦半包围结构，里面的“叟”中间一竖要写在竖中线上，与上面的一点相互照应。(三)朗读课文，理清课文主要内容。1课文介绍了哪些内容？2学生交流讨论。生：王葆就是一个普普通通的人，喜欢听故事。生：奶奶每逢要求“我”干什么，就得给“我”讲个故事。生：奶奶讲的故事不一样，但“我”知道宝葫芦很神通广大。生：奶奶给“我”洗脚、剪指甲，不得不给“我”讲故事。生：学校比赛种向日葵、和科学小组闹翻了，“我”希望能有一个宝葫芦。3刚才同学们总结得真好，请用一两句话概括课文的主要内容。(1)学会倾听，指出不足之处。(2)明白概括主要内容的要点。(四)朗读课文第15自然段，分析奶奶给王葆讲故事的原因。1.朗读课文第15自然段，用笔画出奶奶给王葆讲故事的原因。2.奶奶为什么这样做呢？因为王葆喜欢听故事。(五)总结课文，布置练习。1.抄写课后生字两遍。2.用一两句话概括课文的主要内容。第2课时教学步骤教学内容一、教学目标1.注意内容的前后联系，发挥想象，根据已有的内容编创故事。2抓住人物的言行，分析人物的性格特点。3激发学生对宝葫芦的秘密阅读的兴趣，并展开课外阅读。【教学过程】一、复习，导入新课1.请用一两句话概括课文的主要内容。2. 奶奶为什么给王葆讲故事呢？3师生讨论。二、联系课文内容，展开想象，编写故事1.课文中奶奶给王葆讲故事分别是什么原因呢？第一次是洗脚，第二次是剪脚指甲。2.就讲了两次吗？为什么？从哪里可以看出来呢？生：不是两次，从很小的时候起，就开始讲故事。生：从“我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。”可以看出来。3.讲了些什么故事呢？你能不能找出来读一读呢？生：上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦至于赵六得的一个宝葫芦那是掘地掘出来的。4.奶奶讲的故事有一个共同点是什么呢？生：都有宝葫芦，都围绕宝葫芦展开。5.我觉得这些故事很有趣，充满了神奇的想象力。不过内容太简单了，好像只有一句话。要是我们能展开来写，写具体些，就会更加有趣了！同学们接下来我们来写一写，看谁写得精彩，看谁写得有趣。不过只能选择一个故事来写哟！6.学生写，教师及时辅导。7.交流分享。师：大家汇报交流时，首先要说一说你选择的故事是哪一个，然后绘声绘色地讲述。学生讲述，大家点评。8.总结。刚才大家讲的故事真精彩！不仅有时间、地点、人物，还有精彩的情节，以及丰富的想象力。不过我还知道事情的结果你们知道了吗？9生齐说：所有人一得到这个宝葫芦，可就幸福极了！三、分析人物言行，体会人物性格特点1.读完课文后，你喜欢文中的哪个人物呢？为什么？2.出示多媒体表格，让学生一边读，一边画出相关语句，讨论。喜欢的人物喜欢的原因从哪些句子可以看出喜欢的人物3.学生交流，师生点评。生：我喜欢奶奶，因为奶奶无比的善良与仁慈，比如：“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。 这里抓住奶奶的语言和动作写出奶奶对小葆的爱。其中“乖小葆”是多么的亲切呀！生：我觉得洗脚应该是小葆的事，可奶奶还帮助他，说明奶奶是多么疼爱他呀！生：我喜欢小葆，他是一个善于想象的孩子，从“我就又想到了那个宝贝：那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得再棒也没有的向日葵。”这里通过写小葆的心理活动，写出他是一个天真、可爱的孩子形象。4.总结：刚才同学们能够抓住人物的言行等，分析出人物的性格特点，真的很好。读书就要语言文字中有自己的感悟，这样才会阅读越深入。四、激发兴趣，走进课外阅读1.学完课文后，大家一定很喜欢宝葫芦的秘密这本书吧！接下来请大家回家到网上找一找这本书，并读一读。2.读完后准备举行一次读书交流会。五、作业设计王葆真的得到一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼，又会怎么做呢？请写出你的观点。【板书设计】 26.宝葫芦的秘密奶奶 _ 王葆要求干什么洗脚 剪脚指甲 讲宝葫芦的故事