2022年确定位置教案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载确定位置教案教学内容：西师版九年义务训练学校数学四年级下册第三单元确定位 置第一课时教材分析： 本课教材编排表达了数学源于生活又运用于生活的特点,在一年级已经学习了“ 用第几组第几排” 来描述同学位置的基础上,结合详细的生活情境, 尝试用“ 第几列第几行”来表示,再尝试把“ 第几列第几行” 换成数对来表示；帮忙懂得“ 数对” 在确定位置中的作 用,并学会在生活中加以运用； 今后在平面直角坐标系里仍会连续用 数对表示点,在学习过程中,将同学已有的体会加以提升,用抽象的 数对来表示位置,进一步进展空间观念,提升抽象思维才能；学情分析：四年级的同学在日常生活中,依据需要按肯定的次序排 列是同学已有的体会； 但是用数对表示位置, 在方格纸图上用数对确 定位置,同学仍是第一次接触,因此教学时,从同学已有的学问体会 动身,创设情境,利用嬉戏提高同学的参加度,增加同学体验的机会 让同学在实践中加深懂得, 在嬉戏活动中感受数学与生活的紧密联系；教学目标： 1、在详细情境中,数学列和行,知道确定第几列第几行 的规章,初步懂得数对的含义, 能在方格纸上用数对表示详细情境中 物体的位置；2、经受从用数对描述详细情境中物体的位置到用数对描述方格纸上 点的位置的抽象过程,知道数对与方格纸上点的对应关系；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3、使同学积极参加学习活动,获得胜利的体验和体会,感受用数对表示物体位置的简洁性和对应关系,概念；激发学习爱好, 进一步进展空间教学重点：能在方格纸上用数对表示某个物体的位置教学难点：能由“ 第几列第几行”顺当过渡到一个数对,并知道这个数对与方格纸上点的对应关系；教学过程：一、嬉戏导入下面我们要做一个嬉戏,在做嬉戏之前我们先来熟悉两个伴侣,出示“ 列” 和“ 行” ,通常我们把竖排叫做列,从左往右依次为第一 列、其次列, 把横排叫做行, 从前往后,依次为第一行, 其次行,老师说位置并对坐在该位置上的同学提出行动要求,这部分同学按要 求做动作,其余同学判定；（师：）如： 请其次行的同学句手！ 请第三列的同学拍拍肩！请第六行的同学摸摸头！请第四行的同学起立向后面的老师敬个礼,大声说“ 老师好” ！二、新知探究让同学带上新伴侣 “ 列和行” 为我们介绍班长的位置；然后在作 业本上表示出小红的位置, 看谁的表示方法更简洁？全班沟通汇报引 出用数对表示班长的位置名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载出事列 1,请说一说小红在什么位置？全班汇报沟通,引出用数对表示小红的位置（ 3,2）3 表示第 3 列,2 表示第 2 行,强调先写列,再写行；在作业本上用数对表示小强和小娟的位置；抽生汇报交流,并引导归纳出用数对表示位置的方法；将教室的平面图抽象为方格图,并表示出小强, 小娟,小红的位置；再让同学找出班长的位置；嬉戏 2：沙场点兵；嬉戏之前先完成作业单第2 题用数对表示自己的位置, 再开头出示数对,（3,1,3,2,3,3,3,4,3,5 请符合的同学站起来,你发觉 这些数对有什么特点了吗？在出示数对,1,22,2,3,2, 这些书对又有什么共同的特点 呢？现在老师能够用一个数对请出一行同学,你们信不信？ （4,A）,（A,4）老是想用一个数对,请出全班同学,这个数对是什么呢？（A,B）下面老师就带大家一起去逛公园,显现公园平面图, 用数对表示出假山和水池的位置, 并依据超市的数对确定超市的位置,依据现有的格子图,估量一下,用什么样的数对表示古塔和报亭的位置,补充格子图,验证估量结果 . 显现三角形,你能用数对表示三角形上每一个顶点的位置吗.不能, ,由于没有格子图, 需补充格子图 ,现在能用数对表示了吗？不能,由于没有标出例数和行数,实在一次补充列数和行数,好,名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载现在请你用数对表示出三角形上每一个顶点的位置；当同学发言正确 完毕后,把三角形往上移一格, 再一次用数对表示出三角形上每一个 顶点的位置；拓展练习：寻宝嬉戏,请依据图中的条件,用数对表示出三角形,另外两个顶点的位置；再依据数对寻宝；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页