2022年确定位置一教学设计.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载其次单元位置 单元教材分析学习内容 五年级上册其次单元“ 方向与位置（一）教材分析确定位置是五年级上册其次单元第一课时教学内容；以前,同学已经学习 了前后、上下、方向等表示详细位置的学问,也学习了简洁的路线学问；本课主要 内容是：用“ 数对” 说出某一物体的位置,并能在方格纸上用“ 数对” 确定位置；这即是对前段学习内容的延长,也是对同学生活才能的培育；让同学感受现实生活中确定位置的重要性、必要性,并摸索有关确定位置的方 法；这种出现方式,一是让同学在玩中学,学中玩轻松的懂得坐标意义及其来源,进一步拓宽同学的合理推理才能和丰富的情感、态度（特别是学习数学的爱好）,二是在大量实际运用中把握确定位置的基本方法,这对提高同学的空间观念,敏捷 的说明在生活环境中的实际位置,以及学习后面的平面基础学问和基本方法打下了 良好的基础；同学分析我们生活在现实中,就要用学问说明在生活中的实际位置的问题,如：新老师不熟悉同学就可以说出这个同学的位置让他介绍自己；买东西时说明某一件东西的位置；同学们在解决这类问题中已经积存了丰富的体会,再生活的基础上学习本课内容就轻车熟路了,但是由于同学的表达方法的不同,所以要用一个统一、正确的方法来表示位置对我们快速精确的确定位置就显得尤为重要了；学习目标1、能在实际的情境中,探究确定位置的方法,说出某一物某一人的位置； 2 、能在方格纸上用“ 数对” 确定位置； 3 、通过形式多样的确定位置的方式,让同学在探究学问的过程中进展空间观念,并增强其运用所学学问解决实际问题的才能； 4 、感受确定位置的丰富现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感；学习重点 : 学习用“ 数对” 的形式描述物体的详细位置,并能在方格纸上用“ 数对” 确 定位置；学习难点 : 学会利用已有学问解决问题 教学时间： 3 课时左右名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第一课时 学习内容： 教材例 1 学情分析：同学在一年级下册已经学会了在详细的情境中,依据行、列确定物体的位置,并通过四年级下册位置与方向的学习进一步熟悉了在平面内可以通过两个条件确定 物体的位置；本单元在此基础上,让同学学习用数对表示详细情境中物体的位置,进一步提升同学的已有体会, 培育同学的空间观念, 为第三学段学习 “ 图形与坐标”的内容打下基础；学习目标：1、能在详细的情境中,探究确定位置的方法,说出某一物体的位置；2、培育同学学学问、用学问的才能；过程与方法：3、经受观看位置, 用数对表示位置的摸索应用过程, 体验从实践中学习的方法；感受数学的魅力,发觉数学在生活中的隐秘,体验胜利学数学的乐趣；学习重点 ：能用数对表示物体的位置；学习难点 ：能用数对表示物体的位置,正确区分列和行的次序；学习过程 : （一）情形导入 同学们,我们很快就要开家长会了,你将如何给你的家长介绍你在班级的详细 位置呢？本节课我们要进一步学习确定位置的有关学问；（板书课题：位置）（二）探究新知1、熟悉列、行 出示要求：以小组为单位,想一想,可以用什么方法表示出自己的位置,把你 的方法写或画在学习卡上；师：展现不同的表示方法,同学观看,哪种方法简洁？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（1）用“ 第几组第几座” 、“ 第几排第几个” 、“ 第几列第几行” 等描述；（2）用在我的“ 前面” 、“ 后面” 、“ 左面” 、“ 右面” 来描述；）师：同学们的描述有什么相同和不同？师：看来在日常生活中,我们可以用组、排、行、等多种方式,仍可以从不同的方位来描述物体的位置；为了我们在确定位置的时候语言达成一样,一般规定：竖排叫列,横排叫行； 出示例 1 主题图 （板书：列行） 结合详细情境教室中的座位,通过教室的讲解明确列、行排列规章 ,同学报数；（列：从左往右,行：从前往后） 现在就依据我们的商定和同桌说说自己的位置,伴侣的位置；板书：第几列第几行 2、熟悉数对,探究用数对表示位置的方法；师：今日老师仍要教你们一种更为简洁的方法来确定位置,想知道吗？（1）在数学上有一种“ 统一” 的方法,可以既清晰又简便地表示位置；我的位置第 2 列第 3 行就可以用（ 2,3）表示,这就是数对；（板书：数对）（2）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？a、先说一说在第几列第几行,再用数对表示； b、依据数对再说一说在第几列第几行师：请你认真观看这些数对和他们所在的位置,你能总结出用数对表示位置 的方法吗？同学先独立摸索,然后与同学沟通,再汇报；归纳： 先看在第几列,这个数就是数对中的第一个数；再看在第几行,这个数 就是数对中的其次个数；（白板出示：列在前,行在后,小括号括起来,中间用逗 号隔开；）（3） 小嬉戏：师：下面咱们一起来做个嬉戏,快看看你好伴侣坐在哪？一会请你用数对来介 绍你好伴侣的位置,让我们大家一起来猜一猜；请 6 至 7 个同学到讲台前面来进行介绍,其他同学猜；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（4）查找新位置；同学们都会用数对表示自己的位置了吗？下面这个环节要检验你们每一个同学是否真的会了；整理好你的东西,依据你手中的数对,快速找到你的新位置；（同学的数对里有两个特别设计：确定一点的位；）（三）、巩固应用,内化提高；（, ）和（ ,）使同学进一步懂得两数 1、（,）中两个的意思是一样的吗？说出各表示什么？假如有个班级 最终一个同学的位置是（,）,你知道这个班有多少人吗？为什么？（个,由于表示有列,行,所以× 人） 2、练习一第 4 题（1）；小组几个人相互说说你有什么发觉？（前后关系的两数第一个数相同,即列数 相同,左右关系的两个数其次个数相同,即行数相同；）师：你们真了不得,通过自己的观看发觉了数对中藏着的隐秘！咱们班要来一名新同学,我预备把她支配在（3,5）的后面,你能用数对表示出她的位置么？ 3、动物图,用数对表示位； 4、练习一：第 1 题；（1）说一说（ 9,8）中的“9” 表示什么？“8” 表示什么？（2）依据题目给出的数据,涂一涂 并与同学沟通； （5）完成题中第（ 2）小题,并和同学沟通； 6、动物图,确 定位；在生活中仍有很多用两个数表示位的情形,下面想想,说说；（安全门,电影院等白板出示；）生：（ 3,6） 四、回忆整理,反思提升；通过这节课,你学到了哪些学问？有什么重点要提示吗？任何物体都有它的位置,人也一样,期望我们能在人生的大舞台中找到自己准名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载确的位,实现我们的人生价值；板书设计：位 置（列,行）数对第 2 列第 3 行（2,3 ）第 3 列第 4 行（3,4 ）第 4 列第 3 行（4,3 ）教学反思：第一,要使同学明确“ 列” “ 行” 的含义及确定第几列、第几行 的一般规章；在同学解决“ 你能指出哪个是张亮同学吗” 这个问题时,可以让同学 争论“ 如何确定张亮的位置的” ,并留意引导同学将老师的表述“ 第几列,第三行 的同学” 与操作台上的同学座位图中亮红灯的位置联系起来；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载其次课时学习内容：例 2 学情分析： 通过对前面学问的复习,以及详细的直观演示和详细的情形联系,充分调动同学对学习的爱好,为学习新知奠定基础；学习目标：1、知道在生活中如何依据示意图找到位置；2、懂得可以用一组数来确定位置关系,通过确立一个坐标图形来找准方位；3、体会生活中到处有数学, 产生数学的亲切感, 把位置关系的学习与生活场景 紧密联系起来；学习重点：能够通过示意图找到物体的详细位置；学习难点：懂得用一对数来确定位置的方法,并把它用于实践中；教具预备 多媒体课件或实物等；学习过程 一、联系生活,引入新课；1、谈话导入；同学回忆在生活所见的示意图,回答老师问题,；2、引入新课,板书课题；二、例题展现；1、出示例 2；同学读题,明白示意图,初步明白题目中的每个位置是用一个坐标的形式来表 示的,每一个游玩区和一对数相对应；2、同学可提问质疑,可小组争论,可相互回答疑题；全班沟通；沟通时老师要引导同学熟悉示意图, 知道它们是如何标示各区域所在位置的；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载小结：横排和竖排所构成的区域就是整个动物园的范畴；每个小区域所对应的 数值就是整个动物园这个大范畴的一个坐标点；通过这些坐标点,我们就能够确定 某个游玩区的详细位置；3、组织同学说说其他场馆的位置,同时老师板书；4、引导同学进一步懂得场馆位置与坐标中各点对应的关系；、练习：在图上 标出这些场馆的位置；通过对应 5、小结：通过例题我们把一个区域的示意图用坐标的形式表示出来,的坐标位置就可以确定所要找的地方的位置；三、做一做,巩固确定位置的学问；出示练习,引导同学完成练习；四、反馈练习；五、课堂总结；在练习中,要紧紧把握图形,从题目入手,查找位置与坐标数值的对应关系,明确它们之间是一一对应的关系,可以相互判定对方；六、作业：课堂作业本；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学反思： 以教材的主题图与现实生活中的实际情境相结合,充分利用同学已有的 生活体会和学问水平,以不熟悉大部分同学的实际前提下,老师要找一个同学该如 何来表达？这个问题入手, 发挥同学的主观能动性, 同学显现很多描述位置的方法,潜移默化地建立起“ 第几列第几行” 的概念,接着通过查找几种方法的相同之处,得出用第几列第几行的数对来表示一个人的详细位置；明确表示一个详细的位置需 要两个数；通过说一说自己的位置,指名写他人的位置,写出数对找人等活动,充 分建立起二维空间,用数对来表示详细情境中物体的位置的概念名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页