2022年第一节牛顿第一定律.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 名师整理 优秀资源第一节 牛顿第肯定律贵港市覃塘区覃塘镇第一初级中学 莫志敏 教学目标 学问与技能知道伽利略的抱负试验及其主要推理过程和推论,的重要方法懂得牛顿第肯定律的内容及意义知道什么是惯性,会正确地说明有关惯性的现象 过程与方法 观看生活中的惯性现象,明白力和运动的关系通过试验加探对牛顿第肯定律的懂得懂得抱负试验是科学讨论的重要方法通过探究活动熟知试验探究的过程；领悟通过试验要求设计试验表格的方法；体验由试验结论进行科学推理的过程；情感态度与价值观 在探究过程培育同学的沟通意识与团结协作精神；知道抱负试验是科学讨论通过学习使同学知道实践是检验真理的唯独标准,不要盲目迷信权威；培育同学乐于参加科学实践的情感,在试验中养成严谨的科学态度；教学重点： 对牛顿第一运动定律和惯性的正确懂得科学思想的建立过程 教学难点： 牛顿第肯定律的推理得出 力和运动的关系惯性和质量的关系教学器材： 小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块、气垫导轨装置、伽利略针和单摆试验装置 教学过程：一、新课引入 做试验引入力和运动的关系,引发同学的摸索参考试验：在讲台上放一辆小车,使它处于静止状态师：怎样才能让小车 运动起来呢 . 师：从这个例子很简单得到：物体要运动,需要对它施加力的作用,那么力 和运动之间关系如何呢 .本节课我们就来探究这个问题二、牛顿第肯定律 承接刚才的试验现象,演示当物体不再受手的推力时,物体停止运动师：静止在水平面上的物体,用力去推,物体由静止变为运动；一段时间后 撤掉该力,物体的运动状态又如何 . 师：依据以上的例子,摸索“ 运动肯定需要力来维护吗”生：要用力去推它 生：一段时间后撤走该力时,物体速度越来越慢,最终停下 生 l ：需要由于用力推物体它才能运动, 而撤走了这个力物体最终会停下,所以,运动必需用力来维护生 2：不肯定,依据生1 的说法,运动肯定需要力来维护的话,撤走了力,名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师整理 优秀资源物体应当马上停下才对生 3：例如在空中飞行的足球, 已经不再受到脚的作用力, 但仍旧向前运动,因此“ 物体的运动不肯定需要力的作用”三、演示试验 试验演示：让一个小球从斜面上滑下, 斜面末端分别放毛巾、 木板和玻璃板,让同学认真观看试验现象；认真观看试验现象并得出结论提问：假如没有摩擦力的作用, 小球又将会怎样运动呢 .大家大胆猜想一下；抱负试验的魅力 第一是亚里士多德的 错误观点： 必需有力作用在物体上,物体才能够运动；没有力的作用, 物体就要静止在一个地方 接着演示伽利略是如何利用抱负试验反对伽利略错误的观点的师：伽利略对于“ 运动与力的关系”,构思出如图 822 所示的“ 抱负实验” 将轨道弯曲成曲线 ABC的外形,在轨道的一边释放一颗小球,假如不存在摩擦力,小球将上升到哪里 . 师：伽利略依据“ 抱负试验”断言：小球应当以恒定的速率永久运动下去由此可推断,在水平面上做匀速运动的物体并不需要用外力采维护师：抱负试验,是科学讨论中的一种重要的方法 它突出了事物的本质特点,能达到现实科学试验无法达到的极度简化和纯化的程度它不仅可以充分发挥理性思维的规律力气, 仍可以让思维超越当时的科学技术水平,在想象的宽阔天地里自由驰骋牛顿第肯定律的内容是： 一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态,直到有外力迫使它转变这种状态为止师：牛顿第肯定律可不行以用试验来验证 说明；.什么时候可以看作不受力并举例师：一切物体都有保持原先匀速直线运动状态或静止状态的性质,叫做惯性；所以牛顿第肯定律又叫做惯性定律师：简述惯性定律和惯性的区分和联系师：惯性能说明日常生活中的很多现象例如：当汽车启动时,车上的乘客 会向后倾斜,为什么 . 四、惯性与质量运动的火车比运动的自行车停下来要困难得多,可见物体的惯性即保持匀速直线运动状态或静止状态的本事,它与物体的质量有关,有什么关系呢 . 师：一切物体都有惯性,在任何状态下都有惯性；惯性是物体的固有性质；物体的惯性的大小只与质量有关,质量越大,惯性越大,运动状态越难以转变；质量越小,惯性越小,运动状态越简单转变；惯性的大小只与质量有关,与其他 因素无关五、课堂小结 1 2 3 4通过本节的学习,我们知道了：历史上几位科学家对力和运动关系的看法和讨论伽利略得到力和运动关系的讨论方法牛顿第肯定律的内容惯性及应用惯性学问解决实际问题的方法六、板书设计 第一节 牛顿第肯定律 1、亚里士多德的观点名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师整理 优秀资源2、伽利略的观点 3、牛顿第肯定律一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态,为止 1 力不是维护物体运动的缘由 2 力是转变物体运动状态的缘由直到有外力迫使它转变这种状态4、惯性：一切物体都有保持原先匀速直线运动状态或静止状态的性质,叫做惯 性 a、一切物体在任何状态下都有惯性 b、惯性是物体的固有性质 c、物体的惯性只与质量有关 七、教学反思 1、环节的设置符合同学的思维方式和步骤,能够很好地抓住同学的心,激 发同学自主学习；在对“ 阻力对物体运动的影响” 进行探究时,通过一段物体从 斜面滑下的影像,引导同学摸索：小车在水平木板上前进的距离与哪些因素有关？并供应试验器材, 让同学能够在实际操作中先归纳,在已有的学问水平基础上总结,激发同学的学习爱好,让同学在学习的过程中体验胜利的欢乐；2、注意了同学对掌握变量法、理论推理法等科学方法的把握；从最先影响 小车前进距离的多个因素的探究,让同学知道,摩擦力越小,小车运动得越远；然后从毛巾到棉布、 木板、玻璃再到没有摩擦的光滑平面,从现实存在到空间想象,从有到无,不断地转变试验条件,利用理论推理法,逐步引导同学建立起形象的空间模型, 水到渠成地得出牛顿第肯定律；同学在学习的过程中, 能够潜移默化地领悟到到科学方法对物理学习乃至科学进步的重要性；3、注意同学对学问的懂得和把握；由于在实际生活中,牛顿第肯定律成立 的条件“ 物体不” 是不存在的,因此需要同学具有肯定的抽象思维；在通过试验 探究和总结得出“ 牛顿第肯定律” 以后,再通过引导同学弄清定律中的“ 一切物 体” 、“ 不受力的作用” 、“ 静止或匀速直线运动” 等关键性词语,把握定律的 适用对象、成立条件以及相应现象等,促进同学学习的成效；4、突出以同学为主体,以老师为主导的教学理念,在教学过程中老师少讲,同学多动手、多摸索,真正做到让同学动起来；以小组为学习单位,注意培育学 生的自主学习才能和团队合作精神, 充分发挥同学的主观能动性, 促成课堂生成；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 名师整理优秀资源第 4 页,共 4 页- - - - - - -