2022年第一章第六节春秋战国时期的社会经济和社会变革说课稿.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 春秋战国时期的社会经济和社会变革说课稿各位评委：上午好！我叫周媛媛, 来自成都理工高校；今日我说课的课题是春秋战国时期的社会经济和社会变革；下面我将环绕本节课“ 教什么？”、“ 怎么教？” 以及“ 为什么这样教？” 三个问题,从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计五方面逐一加以分析和说明；一、教材分析（一）教材的位置和作用春秋战国时期的社会经济和社会变革是人民训练出版社出版的中国古代史 第一章第六节的内容； 本节从农业、 手工业和商业等方面叙述了社会经济的进步,以及各国通过变法改革确立了封建制度；它是奴隶制瓦解、封建制度确立的重要时期,也使同学对生产力与生产关系相互作用原理和上层建筑必需适应经济基础变化的原理有一个清楚的认知；（二）学情分析本课的授课对象是高三同学,通过高一高二的教学,同学对历史这门学科已经有了肯定的认知结构；而且他们思想活跃,对多姿多彩、内容丰富的历史学问非常感爱好,理性思维的才能有较大提高；但他们对学问的把握仍没有形成体系,对历史现象的熟悉也没有上升到肯定的高度,需要更进一步的学习和锤炼；（三）教学内容本节内容分 2 个课时学习；二、教学目标分析依据大纲的要求,结合新课程标准的相关理念,在分析近几年高考相关题目的基础上,将本课的教学目标确定为学问与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个层次：（一）学问与技能：1、铁制农具的使用；2、春秋战国时期农业、手工业、商业的进展；3、由公田到私田的变化；4、春秋时期齐国和鲁国的改革；5、战国时期各国的变法运动；6、商鞅变法的措施、结果和影响；7、通过对春秋战国社会经济内容的学习,培育同学运用生产力和生产关系相互作用的观点,分析、阐释历史问题的才能；（二）过程与方法：1、通过叙述大变革时期经济进展的缘由,引导同学分析生产力与生产关系、社会变革与经济进展的关系, 从而培育初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点来分析问题的能力；2、通过指导同学小结,归纳大变革时期经济进展的情形以及农业手工业技术的世界领先情形,以培育同学综合、概括历史问题的才能；3、引导同学观看 “ 都江堰水利工程平面图”,并结合课文中有关内容,引导同学熟悉都江堰的作用,使同学学会利用地图学习历史的方法,培育同学初步识图、用图的才能；（三）情感态度与价值观：1、通过介绍大变革时期生铁冶炼技术的创造,名闻世界的大型水利工程都江堰的修建,以及农业、手工业的成就,增强同学的民族骄傲感和爱国热忱；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、大变革时期, 生产力的提高, 最终导致封建制代替奴隶制；而相对优越的封建制度,反过来又促进了生产力的更快提高,从而推动社会经济的飞速进展；说明先进的社会制度代替落后的社会制度,是不行逆转的历史规律；培育同学马克思主义的唯物史观；3、通过对商鞅变法意义的讲解,使同学熟悉到正是由于实行了行之有效的变法改革,才使得原本并不非常富强的秦国强大富有起来,为以后统一六国打下了一个坚实的基础；使同学熟悉到：变法推动了社会的前进；三、重难点分析重点 ：铁器的使用和牛耕技术对社会生产的促进作用,全部制的确立,地主阶级的变法运动和封建制度的确立；封建剥削方式的显现和封建土地确定依据 ：只有把握了其内容、作用和缘由, 才能更深刻地懂得社会经济和上层建筑的关系,也熟悉到生产力和生产关系的辩证关系,因而将其设为重点；难点 ：春秋战国时期生产力进展与生产关系变革的相互促进作用,春秋战国时期改革、变法运动发生的必定性及其历史作用；确定依据 ：生产力和生产关系的相互作用是一个辩证唯物主义观点,需要同学结合政治哲学的观点来进一步熟悉,而各国的改革缘由以及产生的作用影响是一个需要深化分析懂得的内容,对同学分析懂得才能要求较高,因此将其设犯难点；四、教法与学法分析（一）学法指导学法指导的目的和意义在于让同学渐渐把握高中历史学习的方法与技巧,使同学从 “ 学会” 到“ 会学”,从“ 学答” 到“ 问答”,使同学养成主动探究、积极发觉的好习惯；本节课着力开发同学的三个空间,实现学法的把握；1、同学的活动空间；采纳争论的方法,使全体同学都参加,使每个同学都体验探究的过程,学会科学探究的方法；2、同学的思维空间；通过创设各种问题情境,让同学从中学会发觉问题、提出问题；3、同学的表现空间；让同学把自已的想法、探究的结果展现给同学们,让他们学会互相沟通与合作,产生思维的碰撞,从而培育他们的才能,激发他们学习、探究的爱好；（二）教法分析前苏联训练家B.A.苏霍姆林斯基提出把握学问就是“ 让事物和事实、现象和大事在肯定意义上成为少年同学自己的东西”各种事实、相互关系、现象和大事”,老师应“ 在课堂上留出时间,让同学去独立地深化摸索；因此,本课我采纳如下教学方法：总体上, 我采纳启示式教学原就,我们的同学有肯定的奇怪心理与求知欲,故而层层设 疑,让同学带着悬念 ,渐入摸索,老师在必要时适当引导；同学可以感觉到自己的思想在闪 闪发光；具体采纳如下教学方法：直观演示法 利用图片等手段进行直观演示,激发同学的学习爱好,活跃课堂气氛,促进同学对学问的把握；活动探究法 引导同学通过创设情形等活动形式猎取学问,以同学为主体, 使同学的 独立探干脆得到了充分的发挥,培育同学的自学才能、思维才能、活动组织才能；集体争论法 针对同学提出的问题,组织同学进行集体和分组争论,促使同学在学习中解决问题,培育同学的团结协作精神；在教学过程中我仍将穿插运用讲解法、谈话法等常用教学方法；五、教学过程 第一课时（一）导入新课名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 选用多媒体课件播放一段历史纪录片或者一些图片来进行新课的导入；（设计意图： 把同学的留意力集中到本课的新学问上来,（二）新课讲授使他们关怀历史、 关注历史；）1、“ 铁制农具的使用和牛耕”一目,教材分三部分进行讲解：铁农具的使用； 牛耕技术；水利事业的进展；（1）铁农具的使用；教材使用一段大字、一段小字、 两幅插图介绍铁器以及铁农具的使用情形,主要说明三方面内容： 我国使用铁器的最早时间；春秋战国时期铁农具使用的情形；铁器使用的重要意义； 指导同学留意依据考古发觉证明我国古代西周晚期已使用人工冶铁制品；指导学生分析铁器使用范畴的扩大标志我国由青铜时代进步到铁器时代；生产力显著提高,社会生产力的进展促成生产关系的变革；（2）牛耕技术；铁制工具的使用, 使社会教材介绍了春秋至战国时期牛耕的逐步推广,特殊强调了牛耕是农业技术史上农用动力的革命； 指导同学正确懂得,这一时期犁是一种先进农具,用牛代替人来拉犁是一项先进技术；熟悉将拉车的牛用在农业生产上拉犁是一种制造,是农业动力的革命,有助于农业劳动力的解放；让同学明白：春秋战国时期长达五百余年,牛耕技术的逐步推广是渐进的过程,且受农户经济条件制约；（3）水利事业的进展；教材主要介绍了春秋战国时期,诸侯国兴修水利工程的情形；指导同学回忆中学所学知识,结合地图记忆空间位置,熟悉：黄河、淮河、长江流域都显现重要的水利工程；大型水利工程的兴建是与较为丰富的水利学问、策分不开的；体会、 技术, 与较强的经济实力以及开明的统治政（设计意图：提高同学由此及彼,从历史现象分析其深层次的作用及意义的才能；）2、“ 手工业的进展” 一目,教材分为四个主要部分：铸铁柔化处理技术的创造；青铜铸 造、加工工艺的进展；其他手工业部门技术的进展；手工业工艺专著考工记的显现；（1）铸铁柔化处理技术的创造；教材突出强调了此项技术的重要意义；结合化学学问,分析铁原素的特点,引导同学熟悉此项技术使铁器更耐用,从而更有用； 引导同学回忆世界 近代现代史上册第一章内容,熟悉我国古代冶铁技术的领先位置；（2）青铜铸造、加工工艺的进展；老师可结合商代青铜生产工艺情形,指导同学归纳 进展情形：铸造工艺更新；显现金银错技术；雕铸艺术有新进展；（3）其他手工业部门技术的进展；教材主要介绍了具有代表性的四种手工业：漆工 艺；纺织业；留意与其他章节叙述的纺织业进行归纳、比较；煮盐业；酿酒业；但不 必讲得过细；（4）手工业工艺专著考工记的显现；教材简要介绍了考工记的主要内容和重 要位置；应启示同学熟悉,手工业技术的进展是考工记显现的最基本条件；考工记在肯定程度上反映出手工业技术水平在世界上的位置；题的总结、归纳；另外,要留意提示同学重视对同类问（设计意图： 让同学对本节学问更加具体的明白,并提高同学其一反三,归纳总结的能力,也提示同学将各章节的同类型学问进行对比分析；）3、“ 商业和城市” 一目,主要叙述了商业的发达和城市的富强；教学时应留意指导同学分析：这一时期,农业、 手工业与商业进展的关系；商业的进展使很多城市成为繁华的商业中心；农业、手工业、商业的空前进展, 标志着社会经济的进步,经济的大进展促进了人口的快速增长；名师归纳总结 同时也应熟悉： 商业活动主要在大城市中进行；经销的不少产品仍是服务于社会上层的第 3 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 浪费品； 广大农村仍然处于自给自足状态；的区分；因此与我国封建社会中后期商品经济进展有明显可以指导同学阅读教材小字内容和材料,增加对春秋、战国时期经济进展的感性熟悉；（设计意图：主要锤炼同学的分析、阅读才能；）其次课时（一）回忆对上一个课时的内容做一个简洁的回忆复习；（二）新课教授4、“ 由公田到私田” 一目,是教学中的重点内容；老师应启示同学摸索：铁器的使用和牛耕的推广, 使生产力水平大大提高,人们有可能通过开荒猎取新的生产资料,扩大生产规模；随着新开垦的耕地“ 私田” 的不断增加,生产资料的占有情形和劳动成果的安排情况都发生了新的变化,冲击着原有的井田制度；私田主人出于增加自己土地收入的动机,改变剥削方式,让劳动者交出大部分产品,保留部分产品, 以调动劳动者的积极性,客观上起了转变双方身份的作用；这时, 劳动者逐步转变为封建农夫,而私田主人逐步转化为封建地主,劳动者交出的产品就是地租,这种剥削方式就是封建土地全部制的剥削方式；指导同学总结、 概括：生产力的不断进展,导致生产关系的变革,在新的生产关系条件下,劳动者由自身属于他人财产,没有丝毫人身自由的奴隶,转化为可拥有少量财产,具有人身自由的农夫,使生产力获得肯定程度的解放；5、“ 春秋战国时期的改革和变法” 这一目是本节的重点、难点内容,共有三大部分：春秋时期封建土地私有制的逐步确立；战国时期地主阶级力气的壮大和魏、楚等国的变法； 商鞅变法；（1）春秋时期封建土地私有制的逐步确立；教材介绍了春秋时期东方的齐、鲁等诸侯国通过改革,使封建土地全部制得以确立；具体史实有：齐国管仲的“ 相地而衰征”,鲁国的“ 初税亩”；留意指导同学从阅读小字内容中发觉特点承认私人对土地的全部权 不分公田、私田,在此基础上向国君承担纳税义务；这就在实际上废止了奴隶社会的井田制；（2）战国时期地主阶级力气的壮大和魏、楚等国的变法；在教学中老师第一应指导学生归纳新兴地主阶级的主要来源；在此基础上熟悉：战国时期,随着封建经济的不断进展,新兴地主的经济位置不断提高,政治势力也越来越大,已成为一种强大的阶级力气；另一方面,生产力进展,生产关系变革,使旧的生产资料占有方式 制剥削方式瓦解, 奴隶制的上层建筑的基础已经崩溃,井田制和与之相适应的奴隶 代表先进的生产关系的地主阶级代替奴隶主阶级进行统治是社会生产力进展的需要,是历史进展的必定；一些杰出的地主阶级政治家,顺应时代的潮流,推行变法运动,促进了社会的进步,最终促成封建制度的确立；可以指导同学回忆中学所学内容,阅读小字部分,明白战国时期变法的特点；（3）商鞅变法；教材包括：商鞅变法的主要内容；商鞅变法的影响；启示同学依据前面所学内容熟悉：春秋以来, 秦在各大诸侯国中是较为落后的；在这种情形下,新兴地主阶级支持国家进行变法；指导同学阅读教材,逐条分析变法措施,特殊对“实行连坐法 ” “燔诗书而明法令” “重农抑商 ”等措施进行辩证分析；结合第五节内容及下一章学问分析变法的影响；指导同学以商鞅变法为例论述经济基础与上层建筑间的辩证关系；名师归纳总结 （设计意图：这两部分是本节的重难点,通过具体的讲授,让同学认清脉络,透彻懂得第 4 页,共 5 页公田到私田的过程、缘由和影响, 以及对具有重要历史位置的商鞅变法有具体的懂得,并对其缘由、过程、结果以及影响,甚至课外延长都有一个更加具体的认知；）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 六、课堂小结 用课件显示本节的学问要点（即板书设计部分） ,和同学一起回忆本节所讲的主要内容,帮忙同学巩固基础学问,并特殊指出需要同学懂得把握的重点和需要深化分析懂得的难点；并解答同学提出的疑难问题；七、布置作业（课后习题）八、板书设计 第六节 春秋战国时期的社会经济和社会变革1、铁制农具的使用和牛耕（1）铁农具的使用（2）牛耕技术（3）水利事业的进展 2、手工业的进展（1）铸铁柔化处理技术的创造（2）青铜铸造、加工工艺的进展（3）其他手工业部门技术的进展（4）手工业工艺专著考工记的显现 3、商业和城市 4、由公田到私田 5、春秋战国时期的改革和变法（1）春秋时期封建土地私有制的逐步确立（2）战国时期地主阶级力气的壮大和魏、楚等国的变法（3）商鞅变法以上是我对本节课的一些粗浅的熟悉和构想,如有不妥之处,恳请各位专家批判指正；感谢！名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页