2022年第一单元第二章第三节生物圈是最大的生态系统教学设计生物.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第三节 生物圈是最大的生态系统一、教材分析“ 生物圈” 是全部生物共同的家,这里的家,运用得比较贴切、形象,让同学知道我们不仅要爱自己的小家,更要爱我们共同的家园, 培育同学爱惜生物圈的情感； 情感对人的影响是感性的, 学问影响是理性的, 理性思维是科学素养的核心；所以情感培育应建立在理性熟悉的基础上,同学只有弄清生物圈为生物的生存供应了哪些基本条件, 才能认同生物圈是全部生物共同的家园；所以“ 生 物圈为生物生存供应基本条件” ,以及“ 生物圈是全部生物共同的家园,我们应 该明白和爱惜这个家” 应当成为本节教学的重点；而“ 生物圈的范畴” 涉及到地 理学问,内容比较抽象, 需要同学收集有关生物圈各方面的资料,这是科学探究 常用的方法之一,但对于初一同学来说,刚刚开展探究活动,才能尚未形成,因 此有肯定的难度,所以“ 收集和分析资料” 是本节课的教学难点；二、教学目标学问目标：1描述生物圈的范畴；2说诞生物圈为生物生存供应的基本条件；才能目标：培育同学尝试收集和分析资料的才能；情感、态度、价值观目标：认同生物圈是全部生物共同的家园,我们应当了 解和爱惜这个家；三、教学重难点1教学重点：生物圈是最大的生态系统；2教学难点：生物圈是一个统一的整体；四、教学预备：1制作教学课件2.有关生物圈和各种生态系统的视频、图片五、课时支配：1 课时六、教学过程：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学内老师活动学习必备欢迎下载同学活动教学意图容前面我们已经学习了生物圈和生态系统的概念,请同学们一起来回忆一下仔细听问题,积极摸索并回 答问题 温故而知复习提复习提问：地球上全部的生物与其环新,复习上生物圈问：生 生物圈的概念？与生态系物圈和境的总和就叫生物圈统 的 概生态系念,为下统的概在肯定的空间范畴内,面的学习念内容做铺导 生态系统的概念？生物与环境所形成的统一垫；的整体叫做生态系统强调我们发觉,生物圈和生态应从生物系统强调的都是生物与环境两与环境两方面的内容,生态系统所指的肯定的空间范畴是可大可小同学凭生活体会得出方面去理入新解生物圈的,可小到一块农田,一个池课：生和生态系物圈是塘,那么可大到什么范畴呢？是不是只能大到包括整个地有生物的最大范畴就是整统,引出不是最球？（是）那么是不是意味着个地球；本节所要大的生最大的生态系统就是生物圈解决的问态系统了？；这节课我们就看看这个题：生物呢？是不是正确的假设；圈是不是最大的生态系统？名师归纳总结 教学内老师活动同学活动教学意图第 2 页,共 7 页容- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载刚才我们说生态系统最大名师归纳总结 生物圈可能大到包括整个地球,那么同学摸索,并归纳得诞生物通过第 3 页,共 7 页是不是地球上全部的地方都有圈的范畴：以海平面为标准分析,了生物生存呢？到底生物圈的范来划分,向上可达到约10解生物圈围有多大呢 . 千米的高度,向下可深化的范畴；在白板上展现喜马拉雅兀 鹫和深海狮子鱼的图片；10 千米左右的深度；整个 厚度大约 20 千米；为什么会把生物生存的地 方叫做生物圈呢？同学依据所把握的学问作 出各种解答；通过形 象 比喻,让学假如把地球比作一个足球生对生物大小,那么,生物圈就比一张圈的范畴纸仍要薄；这一薄层就像一个同学体会地球之大, 生有直观的熟悉；圈圈围围着地球,所以科学家物圈之小；的范畴们把它形象的称之为生物圈；通过在这个约 20 千米的厚度 中,可以把生物圈划分为几个 圈层呢？同学依据生活常识, 猜 测诞生物圈依据环境因素 的差异可以划分为大气圈,直观的图片演示,使同学对水圈和岩石圈；生物圈的同学们知道在这三个圈层划分有更中的生物因素有什么不同吗？请三位同学分别回答,老师根 据同学回答填课件的表,然后 大家一起归纳；摸索,争论,总结归纳 三个圈层中生物因素的特 点；深刻的印象通过提问,人类除了立足在岩 石圈,仍那个到达哪些圈层 呢？分析得出人类活动通 过肯定的工具能够到达生 物圈的各个圈层；练习加深同学对各圈层生物因素特点的懂得现在我们知道从范畴上看, 生物圈符合最大的生态系统先作的条件了,但生物圈是不是一个统一的整体呢？我觉得不出否定,- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载是！由于在生物圈中,由于不同地域的环境差别很大,生物 使同学产种类也是千差万别,因此,生物圈中有着多种多样的生态系 生疑问引统,下面我们就通过一段视频来明白一些常见的生态系统；起其爱好在看视频之前,先请同学多们带着以下问题去观看观赏视频,留意各种使用种多样多媒体展现问题生态系统的特点；视频,提的生态高同学的系统播放视频多种多样的生学习爱好态系统教学内老师活动同学活动教学意图容摸索,争论,总结出各多组织同学通过教材的插种生态系统的特点及作用；通过图、注解以及课件图片展现来海洋生态系统： 植物绝图例与课堂提问加总结各种生态系统的特点和作种多样深对几种用；大部分是微小的浮游植物,的生态组织的认系统动物种类很多； 能吸取二氧识；化碳；制造地球氧气年产量的 70%；淡水生态系统：生物圈中多种多样的生态系统由于地域相隔,表面看起通过 问题引出 下面的内 容来似乎是各自独立,彼此互不相干的,但事实是不是这样的 呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学摸索,争论,推 断出河流生态系统和其它 之间的关系；生物圈组织同学看教材“ 资料分从河流生态系统的实通过例得知生态系统是彼此关析” ,摸索分析河流联的；1.河流生态系统与哪些生生态系统归纳出关联主要表现与很多生态系统相关联 . 在以下方面：态系统有是一个2.各生态系统之间是各自1.从非生物因素来说：着亲密联统一的独立、彼此互不相干的吗？地球上全部的生态系统都系,明确整体3.各种生态系统之间的关受到同样的阳光, 空气等非各个生态生物因素的影响；系统之间联表现在哪些方面呢？2.从地域关系来说, 各是相关联的；生态系统也是相关联的；3.从生态系统中的生 物来说,很多生物可以到达 不同的生态系统；教学内老师活动同学活动教学意图容生引导同学阅读开篇的“ 想同学摸索、 争论,归纳通过实例进一一想,议一议” ,提出问题：为出 DDT 的流通途径：步强调各何南极洲的动物体内会显现其DDD-> 农田生态系统 ->河个生态系他洲使用的 DDT. 流生态系统 ->海洋生态系物圈是归纳总结,得出结论统之间是统->食物链相互联系一个统一的整的体生物圈包括地球上全部的生物和它们所生活的环境；生 物圈中的各种生态系统,由于 地域相隔,表面看起来似乎毫 不相干,但实际上生物因素与名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载环境因素都存在着肯定的联系；由此可见,整个生物圈在结构和功能上是一个统一的整 体,它是地球上最大的生态系懂得,认同生物圈是一 个统一的整体, 是地球上最统；大的生态系统它是所我们和地球上其它的生物共同生活在生物圈内,有生物共同的家园,并且仍是唯独的家园,为什么呢？通 过 视频和练 习,使学 生懂得保 护环境的 重要性,建立“ 从 我们身边 的事情做 起,爱护 我们共同 的家园”的意识；播放视频生物圈2 号观看视频；目前我们人类仍无法人工 模拟出一个与生物圈类似、可 供人类生存的生态环境；学习“ 技能训练,作出假 设” ；积极摸索,作出自己的 假设；正由于生物圈中各个生态 系统之间有着千丝万缕的联 系,所以,一旦一个生态系统 遭到破坏,就会牵一发而动全 身,影响其他的生态系统；所 以爱护生物圈,人人有责；请同学摸索如何从身边的小事做起去爱护生物圈；积极摸索,回答疑题；名师归纳总结 作业做练习并解答课后练习积极摸索,回答小结,第 6 页,共 7 页巩固本节P32,1、2、引导同学回答疑题课内容；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载七、板书设计第三节 生物圈是最大的生态系统一、生物圈的范畴1、大气圈2、水圈3、岩石圈二、多种多样的生态系统：1.森林生态系统 有“ 绿色水库” 之称 2.草原生态系统 3.海洋生态系统 4.淡水生态系统 5.湿地生态系统 6.农田生态系统 人工生态系统,结构简洁,简洁受到破坏 7.城市生态系统 人类起重要的支配作用 三、生物圈是一个统一的整体八、教学反思通过教学实践我深深地感受到,有效的教学能唤起沉睡的潜能,激活封存的思维,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫,彰显独立的人格,弘扬主体性；所以新课程理念下老师的职责应当不仅仅局限于传授学问,应更多地鼓励摸索, 千方百计地引导同学去解惑,充分调动同学学习的积极性和主动性,建立一个接纳、支持与宽松的课堂气氛,与同学一起共享情感体验和胜利的欢乐；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页