2022年第三章研究物体间的相互作用教案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案第三章 争论物体间的相互作用 第一节 探究形变与弹力的关系（1课时）三维目标：一、学问与技能：、知道什么是弹力以及弹力产生的条件 1 2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力,能在力的图示（力的示意图）中正确画 出他们的方向； 3、知道形变越大,弹力越大,知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比 二、方法与过程：培育同学在实际问题中能够确定弹力的方向 三、情感态度与价值观：在试验中,培育其观看才能,结合实际的求实精神；教学重点：弹力产生的条件、弹力的方向 2、弹力方向的确定教学难点： 1、在接触的物体间是否有弹力教学方法： 试验演示、争论答疑 教学用具：弹簧、海绵、薄竹片、微小形变演示仪 教学步骤：一、导入新课 二、新课教学（一）用投影片出示本节课的学习目标、知道形变的概念 1 2、懂得弹力是由于形变的物体由于要复原原状,对与它接触的物体会产生力的作用 3、会判定弹力的方向 4、知道形变的种类（二）学习目标完成过程 1、弹力是怎样产生的？（1）试验演示：压缩弹簧、海绵、用手弯曲竹片 观看到什么现象？同学：看到外形或体积转变 老师：对,这就是形变；板书：物体的外形或体积的转变叫形变（2）被压缩的弹簧上放一黑板擦,放手,黑板擦被弹起；被弯曲的竹片上放一粉笔 头,放手,粉笔头被弹起；提问：为什么黑板擦、粉笔头被弹起？引导同学回答：形变的物体要复原原状,对和它接触的物体有力的作用,就被弹起；提问：假如粉笔头、黑板擦与形变物不接触,会受到这个力吗？引导回答：不接触肯定不会受到这个力 同学总结什么是弹力？板书：发生形变的物体,由于要复原原状,对跟它接触的物体产生地的作用,这种力名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 39 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案叫弹力；可见,弹力的产生需两个条件：直接接触并发生形变； 2、任何物体都会发生形变 试验操作：显示微小形变的装置向同学作一简洁介绍；（1）入射光的位置不变,将光线经M、N两平面镜两次反射,射到一个刻度尺上,形成一光亮点；用力压桌面,同学会看到什么现象？同学：光点在刻度尺上移动？同学分析：桌面有了形变,使M、 N平面镜的位置发生了微小的变化；总结：我们通常用眼看到一些物体发生形变,仍有一些物体眼睛根本观看不到它的形 变,比如一些比较坚硬的物体,但是这些物体都有形变,只不过形变很微小；所以,一切 物体都在力的作用下会发生形成； 3、弹力的方向都是支持物因发生形变而对物体产生弹力；一般情形下, 凡是支持物对物体的支持力,所以支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体；例1：放在水平桌面上的书 书由于重力的作用而压迫桌面,使书和桌面同时发生微小形变,要复原原状,对桌面产生垂直于桌面对下的弹力 书产生垂直于书面对上的弹力F1,这就是书对桌面的压力；桌面由于发生微小的形变,对 F2,这就是桌面对书的支持力；同学分析：静止地放在倾斜木板上的书,书对木板的压力和木板对书的支持力；并画 出力的示意图；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 39 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案结论：压力、支持力都是弹力；压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的物体,支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体；引导同学分析静止时,悬绳对重物的拉力及方向；引导得出：悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳,使重物、悬绳同时发生微小的形变；重物由于发生微小的形变,对悬绳繁重竖直向下的弹力F1,这是物对绳的拉力；悬绳由于发生微小形变,对物产生竖直向上的弹力 F2,这就是绳对物体的拉力；结论：拉力是弹力,方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向； 4、巩固训练（出示投影片）（1）画出以下各静止物体的弹力（接触面光滑） 5、形变的种类请同学阅读 P6,看形变的种类有哪些,举例说明；同学： 形变分为拉伸形变、弯曲形变、 扭转形变； 比如弹簧的伸长或缩短为拉伸形变,弓、跳板的形变为弯曲形变,金属丝被扭转为扭转形变；总结：产生弹力的大小与形变程度有关,形变程度越大,产生的弹力就越大；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 39 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案第一节 探究形变与弹力的关系的习题课 三维目标：一、学问与技能： 1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件 2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力,能在力的图示（力的示意图）中正确画 出他们的方向； 3、知道形变越大,弹力越大,知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比 二、方法与过程：培育同学在实际问题中能够确定弹力的方向 三、情感态度与价值观：在试验中,培育其观看才能,结合实际的求实精神；教学重点：对弹力产生的条件、弹力的方向加深懂得 教学难点： 1、在接触的物体间是否有弹力 2、弹力方向的确定 教学方法：试验演示、争论答疑 教学用具：弹簧、海绵、薄竹片、微小形变演示仪 教学步骤：一弹力 弹力定义：发生形变的物体,会对与它接触并使它发生形变的另一物体产生抵抗形 变的力的作用,这种力叫弹力；弹力产生的条件：a、物体与物体直接接触；b、接触处有弹性形变；弹力的方向：弹力的方向与使物体发生形变的外力方向相反,作用在迫使物体形变 的另一物体上；弹力的大小胡克定律 ：弹簧弹力的大小和弹簧伸长（或缩短的）长度x 成正比,即fkx.其中 k为弹簧的劲度系数；另外,仍可依据物体的运动状态；利用平稳条件或动力学有关规律计 算；例 3、质量为 m、m0光滑圆球处于静止状态；表示出以下各图中圆球所受各力；图2 图1abcde解析：光滑圆球摩擦不计,圆球除重力外,仍会受到弹力；圆球与几个物体接触,就名师归纳总结 有可能受到几个弹力；但如貌似接触,实际上没有挤压,没有发生形变,就不会有弹力；N N TN N2T图3N 1第 4 页,共 39 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - AT名师精编优秀教案A怎样判定某一接触物体对圆球有无弹力呢？可以采纳两种方法：（1）假设撤掉被接触的物B体,如圆球的平稳状态没有破坏, 就说明接触面上无相互作用的弹力, 反之弹力可能存在；图1（ 2）联系物体的运动状态来分析,假如不受此弹力物体己能平稳,有此弹力物体不行能a b c d e平稳,就物体不存在此弹力；各小球受力图如图3 所示：NNT图3NTN 2N 1mgmgmgmgmgabcde摸索（ 3）有一条弹簧受120N 的拉力时,长为44cm,当在弹簧下挂1000N 重的货物 AO时,长为 55cm,就不挂重物时,弹簧的长度是多少？弹簧的劲度系数为多少？vBA 提示：设弹簧自然长度为 F 0,劲度系数为图5 k,根题意可得：F Rf 1 k 1 0f2k20图6ab图4 代入数据解得：0=0.425m k=8000N/m 图7 2、列方程组解题是必备的数学基础；启示：1、留意：“ 弹簧原长”2 1 3 L“ 弹簧长度”F c 二,练习 3 L d e“ 弹簧伸长的长度” 这些概念之间的区分； 1 、量得一只弹簧秤3N和 5N两刻度线间的距离为2.5cm, 求：（1）这弹簧秤3N刻度线与零刻度之间的距离；图8N（2）这弹簧秤所用弹簧的劲度系数？T提示：劲度系数 N 1f / x =2 . 5 210 N2m 80 N / m , x 1K f 1mg mg3Nm.375102 m3 . 75cmmgk=80N/c2、画出以下光滑物体 dA静止时的受力示意图；eA图5vFROAAc图6ab图7名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 39 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案其次节 争论摩擦力 三维目标：一、学问与技能： 1、知道滑动摩擦力产生的条件,会判定滑动摩擦力的方向； 2、知道滑动摩擦力的大小跟什么有关,知道滑动摩擦力跟压力成正比； 3、知道净摩擦力产生的条件,会判决静摩擦力的方向,知道最大静摩擦力的概念；二、方法与过程：通过同学自己试验,培育同学分析问题,解决问题的才能；三、情感态度与价值观：在争论问题时,要突出主要冲突,忽视次要因素的思维方法；教学重点： 1、滑动摩擦力产生的条件及规律,并会用F摩uFn解决详细问题2、静摩擦力产生的条件及规律,正确懂得最大静摩擦力的概念；教学难点： 1、正压力 FN的确定 2、静摩擦力有无、大小的判定 教学方法： 试验法、分析法 教学用具： 带绳的木块、小铁块、弹簧秤（同学自己一人备一块小毛巾）教学步骤：导入新课 一、同学们,在桌子上给文具盒一个初速度,文具盒最终会停下来,这说明什么问题？同学答：有阻碍它前进的力；师问：那这个力是谁给的,在什么情形下产生这个力呢？引导回答：与桌面接触,且有相对滑动,才产生这个力；师：对,这就是中学已经有了的概念,滑动摩擦力；今日,我们将进一步学习有关摩 擦力的学问；二、新课教学 1、滑动摩擦 板书刚才同学的总结：滑动摩擦力：相互接触的两物体,一个物体在另一物体表面相对滑动时受到的阻碍它 相对滑动的力；同学试验：让同学用弹簧秤拉着木块在桌面上缓慢运动,保证弹簧秤的示数不变；就 可以维护木块匀速前进,这时物块和桌面的滑动摩擦力是多大？方向如何？再在木块上加一铁块,同样维护物块匀速前进；这时滑动摩擦力变了吗？说明什么道 理？同学回答：滑动摩擦力变大,说明滑动摩擦力的大小跟两物体之间的正压力有关,且 正压力越大,滑动摩擦力越大；更换试验条件,把木块放在毛巾上拉动,同样维护其匀速运动,观看弹簧秤的示数,发觉比在桌面上的要大,说明什么问题？引导同学答：说明接触面越粗糙,滑动摩擦力越大；名师归纳总结 老师归纳：经试验证明,滑动摩擦力的大小与相互之间的正压力FN成正比,仍与接触第 6 页,共 39 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案面的粗糙程度、材料有关；关系式表达为FuFN,u是动摩擦因数,由接触面的材料和粗糙程度打算,是没有单位的,u是F与FN的比值；滑动摩擦力的放向总是与接触面相切,且与相对运动方向相反； 2、学问反馈性练习（出示投影片）（1）关于滑动摩擦力,以下说法正确选项： A、物体在支持面上的滑动速度越大,滑动摩擦力也肯定越大； B、滑动摩擦力的方向肯定与物体相对支持面的滑动方向相反； C、接触面的滑动摩擦系数越大,滑动摩擦力也越大； D、滑动摩擦力的方向与物体运动方向相反；（2）用100N的力在水平方向匀速推动重 u值为多大？500N的箱子, 那接触面的滑动摩擦力是多大？师生共评每一句话的错误在哪里？应当怎样懂得；强调：滑动摩擦力的方向与物体相对接触面的运动方向相反,而不能说与物体运动方 向相反； 3、滚动摩擦：一个物体在另一个物体表面滚动时产生的摩擦；提问：车轮、滚动轴承为什么都做成圆的？引导同学答：由于滚动摩擦要比滑动摩擦小得多；、静摩擦： 4 提问：把一个很重的铁球放在地上,一只小蚂蚁能不能推动？同学：推不动；提问：假如地面是光滑的呢？同学：有的认为推动,有的认为推不动；老师强调：究竟推动推不动？同学甲：推动推不动,不是看铁球的重要,要看与地面的摩擦力有多大？比如一辆汽 车,两三个人搬不动,但可以推得动；老师：对,分析得太好了；在水平地面上是否推动物体,不取决于这个物体重量的大 小；假如地面光滑,重力不会影响水平方向的运动,假如地面粗糙,推力大于物体与地面 间的最大净摩擦力,就推得动,下面我们来争论静摩擦力；（1）老师演示：用力推讲桌；开头用很小的推力,推不动,分析讲桌受力情形；再用稍大的力推,仍静止不动,分析受力情形 连续增大推力,讲桌开头运动,分析受力情形；分析：讲桌在推力作用下相对地面静止,但在沿这个力的方向上有相对运动趋势,就是由于讲桌跟地板之间发生了摩擦；这个摩擦力和推力都作用在讲桌上,他们的大小相等,方向相反,彼此平稳,因此讲桌保持不动,这时发生的摩擦叫青摩擦；青摩擦力的方向总 是跟接触面相切,跟物体相对运动趋势的方向相反；提问：那静摩擦力的大小如何确定呢？有什么规律呢？请同学们自己动作试验得出结 论；同学两人一组,木块静止地放毛巾上,开头用较小的力拉木块,木块静止,登记拉力 大小,渐渐增加拉力,木块仍静止,登记拉力的大小；连续增大拉力,木块刚开头动,记名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 39 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案下拉力的大小；然后保持匀速运动,登记拉力的大小；出示投影片、填表过程测力计读数拉力方向摩擦力大小摩擦力方向1 静摩擦力 1 2 静摩擦力 2 3 最大静摩擦力4 滑动摩擦力结论：最大静摩擦力就是物体刚开头运动时所需的最小推力；是试验得到： 静摩擦力随着推理的增大而增大,它的极限值就是最大静摩擦力；可见,静摩擦力是一个变力,变化范畴为：0F静F max（2）静摩擦力的作用 拿在手中的东西不会滑落 把线织成布,用布缝衣服,也是靠纱线之间的静摩擦力的作用；（3）反馈练习：（出示投影片）斜面上有一物体,质量为m,在斜面上静止不动,m受摩擦力吗？为什么？三、小结1.摩擦力产生的条件 1、两物体相互接触2、接触面粗糙；3、在接触面上有重点作用的正压力 4、有相对运动或者有相对运动趋势 2滑动摩擦力 大小 方向变力 3静摩擦力 0F静F max 方向名师归纳总结 四、作业： P16练习四（ 3、4）第 8 页,共 39 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案其次节 争论摩擦力的习题课 三维目标：一、学问与技能： 1、知道滑动摩擦力产生的条件,会判定滑动摩擦力的方向； 2、知道滑动摩擦力的大小跟什么有关,知道滑动摩擦力跟压力成正比； 3、知道净摩擦力产生的条件,会判决静摩擦力的方向,知道最大静摩擦力的概念；二、方法与过程：通过同学自己试验,培育同学分析问题,解决问题的才能；三、情感态度与价值观：在争论问题时,要突出主要冲突,忽视次要因素的思维方法；教学重点： 1、加深对滑动摩擦力产生的条件及规律懂得,并会用F摩uFn解决详细问题2、加深对静摩擦力产生的条件及规律懂得,正确懂得最大静摩擦力的概念；教学难点： 1、正压力 FN的确定 2、静摩擦力有无、大小的判定 教学方法：试验法、分析法 教学用具：带绳的木块、小铁块、弹簧秤（同学用,二人一组）,同学自己一人备一块小毛巾）A 图2教学步骤：B（1）摩擦力定义：a相互接触并相互挤压的粗糙物体间,存在相对运动或相对运动的趋势时,在接触面内 图1产生的阻碍相对运动或相对运动趋势的力,叫做摩擦力；摩擦力常分为滑动摩擦力、滚动摩擦力和静摩擦力；（2）摩擦力产生的条件：N 接触面粗糙；接触处有弹力存在静摩擦力 图3有相对运动（滑动摩擦力）或相对运动的趋势,（3）摩擦力的方向滑动摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反；静摩擦力的方向与物体相对运动的趋 势方向相反；且与接触面相切；个别情形下相对运动的趋势不易判定,可用假设接触面光 滑,看物体相对运动的方向,进而判定相对运动趋势；mg a（4）摩擦力的大小滑动摩擦力的大小跟正压力成正比,即 F=FN, N表示压力大小,BF叫动摩擦因数； “ 在FN确定的情形,滑动摩擦力的大小与物体运动A状态及接触面积无关”；滑动摩擦力的大小可依据物体的运动状态算出；名师归纳总结 静摩擦力的大小可在零到最大静摩擦力之间变化,可由力的平稳,F图42 3 L1 3 L第 9 页,共 39 页- - - - - - -A 精选学习资料 图2- - - - - - - - - B名师精编 优秀教案ac图1b牛顿其次定律等学问求出,最大静摩擦力比滑动摩擦力要大一些,运算中也视为相等；例析 4、如图 4 所示,小车A 上放一木块B,在以下情形下,NA 、B 均相对静止,试 NT分析 A 对 B 的摩擦力；1、小车 A 在水平面上匀速运动2、小车突然起动图3mg c解析： B 和 A 一起匀速运动,B 相对于 A 没有运动趋势,另B 所受到的力只能是重力和弹力,且二力平稳所以 当小车突然起动时,A 对 B 没有摩擦力；注：这里不论接触面是否光滑；B 相对于 A 有向后的运动趋势（假设 AB 接触面光滑, A 起动时 mg mgB 相对于 A 向后运动）,另 B 的运动状态发生转变,是由于A 对 B 的摩擦力,并且静摩擦 a b力的方向与B 的运动方向相同；摸索 4、在水平力 F 的作用下, 重为 G 的物体沿墙壁匀速下滑,B如物体与墙之间的动摩擦因数为,就物体所受摩擦力的大小为：（）AF图5A 、FB、FGC、G D、F2G2图4提示：运算摩擦力的方法有两种：一是直接由摩擦力概念和公式进行运算；二是由物 1【才能训练】体的受力情形和运动情形,间接进行判定和运算；F 23 L 3 L1、以下关于力的说法中,错误选项：（）A 、一个力必定与两个物体相联系；B、运动物体在速度方向上肯定有力的作用；C、物体不受到力的作用时也可以转变运动的方向；图8D、力的大小,方向,作用点的任一个发生变化,力的作用成效也会发生变化； A2、以下说法中正确选项：（）（）、在空中飞行的物体不受重力作用； B、重力可用弹簧秤直接称出； C、两物体在同一处,质量大的物体其重力大； D、抛出的石块轨迹是曲线,但石块的重力的方向不变； 3、以下关于在两物体的同一接触处的弹力与摩擦力的说法中,错误选项：A、弹力与摩擦力不行能沿同一方向； B 、有弹力必有摩擦力； 4C、有摩擦力必有弹力； D、摩擦力不肯定与弹力成正比；0.2 ,当依次用15N, 、水平桌面上一重为200N的物体,与桌面间的滑动摩擦因数为40N,80N 的水平力拉此物体时,物体受到的摩擦力依次为（设最大静摩擦力等于滑动摩擦 力）；A、15N 40N 80N ； B 、15N 40N 40N ；C、0N 40N 80N ； D 、15N 0N 40N . 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 39 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案第三节 力的等效和替代（1 课时）三维目标【学问和技能】1知道力的图示和力的示意图；2知道什么是力的等效与力的替代；3、学会查找等效力；【过程和方法】1类比力的等效与替代,同学自己分析、争论,培育自己的自学才能 图象 的才能2运用数学工具【情感、态度和价值观】教学中重视严谨的科学推理过程,培育同学脚踏实地的作风,形成良好的学习习惯 教学重点 力的图示和力的示意图,力的等效与替代,教学难点 作用等效相同是力的等效与替代的缘由；力的图示和力的示意图的区分；教学方法 类比法、争论法 教学过程 一、 引入 ：不同的力,其作用成效不同；影响力的作用成效的因素的有：力的大小,方向和作用 点,物理学中称之为力的三要素；二、新课教学1力的图示； 为了形象地表达一个力,可以用一条带箭头的线段 有向线段 来表示：线段的长短表示力的大小；箭头指向表示力的方向；箭尾 或箭头 常画在力的作用点上 表 ； 在有些问题中为了便利,常把物体用一个点代例 1 老师做 ：卡车对拖车的牵引力F 的大小是 2000N,方向水平向右,作出力F的图示；步骤：选一标度 依题而定其大小 ：如用 1cm长的线段表示 500N 的力；从力 F 的作用点 O向右水平画一线段四倍于标度 4cm ,然后画上箭头 图 1 ：例 2 同学做 ：作出以下力的图示： 可同时出三个题,全班分三组,每组做一个题,并分别选一个同学在黑板上做； 物体受 250N的重力；用细线拴一个物体,并用400N的力竖直上提物体；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 39 页精选学习资料 - - - - - - - - - 水平向左踢足球,用力大小为名师精编优秀教案1000N；答案：说明：选不同标度 单位 ,力的图示线段的长短可不同；标度的选取要有利于作图示；2力的等效与替代,1什么是力的等效？2. 什么是力的替代？3. 什么条件下,合力大于分力？什么条件下,合力小于分力？假如一个力的作用成效与另外几个力的共同作用成效相同,那么这个力与另外几个力 可以相互替代,这个力称为另外几个力的合力,另外几个力称为这个力的分力,在物理学 中,通常从作用成效相同这一观点动身,依据详细情形进行力的替代,称为力的合成与分 解；三小结 力的图示,力的等效与替代；全力与分力的大小关系；名师归纳总结 四作业,课本57 页 1；2；3；三题；第 12 页,共 39 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 第三节名师精编优秀教案1 课时）力的等效和替代的习题课（三维目标【学问和技能】1知道力的图示和力的示意图；2知道什么是力的等效与力的替代；3、学会查找等效力；【过程和方法】1类比力的等效与替代,同学自己分析、争论,培育自己的自学才能 图象 的才能2运用数学工具【情感、态度和价值观】教学中重视严谨的科学推理过程,培育同学脚踏实地的作风,形成良好的学习习惯 教学重点 力的图示和力的示意图,力的等效与替代,教学难点 加深对作用等效相同是力的等效与替代的缘由；加深力的图示和力的示意图的区分；教学方法 类比法、争论法 教学过程 力的作用成效：（1）、静力的效应：物体的形变；物体的平稳；（2）、动力的效应 （本章暂不涉及） ：瞬时效应产生加速度；牛顿其次定律；时间上的累积效应、冲量、动量定理；空间上的累积效应、功、动能定理；3、力的三要素与力的图示 影响力的作用成效的是力的大小,方向和作用点这三个因素,称为“ 力的三要素”；我们用有向线段可以把极抽象的力详细化：有向线段的长短表示力的大小,有向线段的指 向表示力的方向,有向线段的箭头或箭尾表示力的作用点；力的方向所沿的直线叫力的作 用线；这种表示力的方法,叫做力的图示；4、力的分类：（1）、按力的性质分类,如重力,弹力,摩擦力等；（2）、按力的成效分类,如拉力,压力,支持力,动力,阻力等；成效不同的力性质可以相同；性质不同的力,成效可以相同；例析 1：关于力的以下说法正确选项：（）A 、只有相互接触的物体,才有力的作用；B、任何物体受到力的作用后运动状态都将发生转变；C、影响力的作用成效的因素有力的大小,方向和作用点；D、力是物体对物体的作用,所以施力物体也是受力物体；解析：相互接触的物体,不肯定是有力的作用,如两物体轻触但不相互挤压；而有力 的作用的物体不肯定是直接接触；力的作用成效是使物体发生形变或转变物体的运动状 态,两者不肯定同时发生,但两者必居其一,物体受到平稳力,运动状态不转变；力的作名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 39 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案用是相互的所以施力一物体对其它物体施加力的同时,肯定受到其他物体对它的作用力,所以施力物体同是也是受力物体 ,所以 C、 D 两项正确；练习 : 1、“ 互成角度的两个力的合成” 试验原理: 争论合力与分力在作用成效上的等效性, 从而验证力的,试验中合力与分力的等效性通过来表达；2、如图 , 质量为 m的物体沿粗糙斜面匀速下滑 , 且斜面不动 , 就斜面对物体的作用力的方向 A 、垂直斜面对上 B 、竖直向上 C 、平行斜面对上 D、无法确定3、使一木块在地面上匀速滑动需要 木块锯成两块迭在一起放在20N 的水平拉力,假如,将地面上,使它匀速拉动的水平拉力是：A.5N B.10N C.20N D.40N 4、几个力合成一个力,就：A.几个力的合力肯定比几个力中最小的力大些 B.合力有时可以等效替代其中一个力的作用C.如三个力共点,大小分别为8N,5N,2N ,就这几个力的合力不能为0.5D.如三个力共点,就它们的合力最大值为三个力大小之和,最小值为零第四节 力的分解（ 1课时）三维目标：一、学问与技能： 1、懂得力的分解和分力的概念 2、懂得力的分解是力的合成的逆运算,会用作图法求分力,会用直角三角形的学问 运算分力；二、方法与过程：从物体的受力情形分析其力的作用成效,培育同学分析问题、解决问题的才能；三、情感态度与价值观：力的合成和分解符合对立统一规律；教学重点：懂得力的分解是力的合成的逆运算,利用平行四边形进行力的分解；教学难点： 如何判定力的作用成效及分力之间的确定名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 39 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案教学用具： 有关学问的投影片 教学方法： 试验法、类推法 教学步骤：一、导入新课 在已知分力求合力时,可按平行四边形法就,惟一地求出平行四边形对角线所对应的 合力；而在已知某力,将它分解为两个分力时,按平行四边形法就却可以有很多组解；但 详细到实际当中如何分解呢？我们这节课就来学习力的分解；二、新课教学：（一）用投影片出示本节课的学习目标 1、懂得力的分解是力的合成的逆运算 2、知道力的分解要从实际情形动身 3、会用图示法依据实际要求运用平行四边形定就求分力；（二）学习目标完成过程 1、请同学阅读课本,回答：（1）什么是分力？什么是力的分解？（2）为什么说力的分解是力的合成的逆运算？同学：某一个力F,可用 F1和F2来代替,那这两个力叫F的分力；求一个已知力的分力叫力的分解；力的分解是力的合成的逆运算（由于分力的合力就是原先被分解的那个力）,当然应 该遵循平行四边形定就；老师总结： 分力与合力是在相同作用成效的前提下才能相互替换,所以在分解某力时,其各个分力必需有各自的实际成效,比如：形变成效,在这个意义上讲,力的分解是唯独 的；例1：放在水平面上的物体受一个斜向上方的拉力F,这个力与水平面成 角；分析：（ 1）力 F的作用成效有水平向前拉物体和竖直向上提物体的成效,那么副的两 个分力就在水平方向和竖直方向上；（2）方向确定,依据平行四边形定就,分解就是唯独的；（3）如下列图分解 F1Fcos , F 2=Fsin 例2：物体放在斜面上,那物体受的重力产生有什么样的成效；由同学分析：名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 39 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（1）G方向竖直向下, 又不能下落； 在垂直于斜面方向产生紧压斜面的力的作用成效；在沿斜面方向上使物体产生沿斜面对下滑动的成效；（2）两分力方向确定了,分解是唯独的；（3）G1=Fsin , G 2=Gcos2、巩固性训练（出示投影片）（1）假如图甲,小球挂在墙上,绳与墙的夹角为 ,绳对球的拉力F产生什么样的效果,可以分解为哪两个方向的里来代替 F？G；（2）如图乙,假如这个小球处于静止状态,重力 G产生的成效是什么,如何分解重力师生共评（ 1）a：球靠在墙上处于静止状态,拉力产生向上提拉小球的成效,向左紧压墙面的成效；分力的方向确定了,分解就是唯独的； b：F的分力,在竖直方向的分力F1来平稳重力,在水平方向的分力F2来平稳墙对球的支持力； c：F1=Fcos ,F2=Fsin F1的直线上的分力G1来平稳 F1,一个师生共评（ 2）： a：重力 G产生两个成效,一个沿沿F2的直线方向上的分力G2来平稳 F2； b：G1=Ga,G2=Ctana cos三、小结这节课主要学习了力的分解；力的分解从理论上依据平行四边形定就分解是很多组 的；但分力与合力是在相同的作用成效的前提下相互替换,在此意义上分解是唯独的；四、作业 1、P151、2、3、4 五、板书设计：力的分解 1、分力 2、分解遵循的定就 3、详细分解要据实际情形按力的作用成效进行分解；名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 39 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案第四节：力的合成（1课时 ）三维目标：一、学问与技能 1、懂得力的合成和合力的概念 2、把握力的平行四边形定就,会用作图法求共点力的合力； 3、要求知道合力的大小与分力间夹角的关系；二、方法与过程：培育同学动手才能、物理思维才能 三、情感态度与价值观：在试验的过程中,把握正确的方法,结果要符合试验数据,培育同学实事求是的求实 精神；教学重点： （1）懂得合力与分力的关系（2）力的平行四边形定就 教学难点： 合力的大小与分力间夹角的关系 教学方法： 试验归纳法 教学用具：平行四边形定就演示器、钩码、弹簧秤、细线、三角板 同学每两人一组：方木板、白纸、弹簧秤（两个）、橡皮条、细绳两条、三角板、刻 度尺、图钉（几个）教学步骤：一、导入新课如图甲,一个力用力F可以把一筒水渐渐地提起,图乙是两个人分别用F1、F2两个力把同样的一筒水渐渐地提起；那么力 同学：成效是一样的；F的作用成效与 F1、F2的共同作用的成效如何？老师：那么力 F就叫做 F1与F2的合力,假如我们要求 F1和F2的合力,就叫力的合成；我 们这节课就来学习力的合成符合什么规律；二、新课教学（一）用投影片出示本节课的学习目标名师归纳总结 1、知道共点力的概念第 17 页,共 39 页 2、知道合力和分力是从力的成效的角度区分 3、把握平行四边形定就,它是力的合成的基本法就- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案 4、会用图示法求共点力的合力 5、知道矢量和标量的概念,知道它们有不同的运算规章；（二）学习目标完成过程 1、请同学阅读 P12,回答以下问题（出示投影片）（1）一个力作用在物体上产生的与几个力共同作用在物体上的一样,那这个力就是这个力的；（2）假如几个力都作用在物体的同一点,或者它们的 叫做共点力；相交于同一点,这几个力