2022年矛盾的同一性和斗争性教案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案第九课 1 框 1 节 冲突的同一性和斗争性 教案【教学目标】1、学问目标：识记并懂得冲突的含义,冲突的同一性和斗争性的含义,并能联系实例进 行分析；懂得冲突同一性和斗争性的关系；2、才能目标：初步形成冲突同一性和斗争性的相统一的观点熟悉和把握事物的才能；3、情感、态度与价值观目标：坚持唯物辩证法的冲突观,反对形而上学对冲突的抹杀和 否定；在现实生活中不回避冲突,勇于承认和揭露冲突；【重点难点】1、重点：冲突同一性和斗争性含义 2、难点：冲突同一性和斗争性的辩证关系,冲突双方既对立又统一推动着事物的运动、变化和进展；【教学方法】讲授法、争论法、探究法、情境教学法；【教学过程】一、构建框架,把握体系教学过程设计 1、唯物辩证法的三大基本观点：联系、进展、冲突观点（一）构建框架,把握体系 是联系的内容 是冲突的表现形式 构成 联系 冲突 引起 引起 进展是进展的源泉和动力 是冲突运动的结果老师引导同学回忆前面所学学问；逐步引出本单元所要学习的内容冲突的观点,帮 助同学把握唯物辩证法三大基本观点的内在联系；说明：1、联系是事物存在和进展的条件； 正是由于事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用的关系,才构成了事物的运动、变化、进展；没有联系也就没有进展；联系的观点和进展的观点是统一的,它们是唯物辩证法的两个总特点；2、事物之间的联系也是变化进展的,事物之间的联系通过事物的变化进展表现出来；3、事物的内部联系,就是事物的内部冲突即内因,是事物进展的根本缘由；事物的外部 联系即外部冲突,就是事物之间的相互影响、相互制约,也就是外因,是事物进展不行缺少 的条件；冲突是事物进展的源泉和动力；二、创设情境, 设疑激趣名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案1、先请几位同学向全班介绍说明自己找的关于冲突的事例,同学所讲内容对错与否,老师暂不评判,针对显现的问题,在随后的教学中点评订正；同学：资产阶级与无产阶级、教与学、同化与异化、遗传与变异、自由与纪律 2、老师播放一段世界杯小组赛的竞赛录像,激发同学爱好,并启示设疑：“ 谁来帮我 分析一下,足球赛中包含哪些冲突现象？”同学争论回答,老师点评：“ 如攻与守,强与弱,胜与负,快与慢 等” 引出课题,导入新课；三、讲授新课,探究新知（一）冲突的同一性和斗争性 请大家依据刚才我们的举例,概括出冲突的含义；1 、冲突的含义 冲突就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴,冲突就是对立统一；冲突的对立属 性是斗争性,冲突的统一属性是同一性；老师扣住 “ 对立” 、“ 统一”进行概念分析, 并结合前面同学的举例及足球赛加以点评；（有的同学可能把生活中的冲突和哲学上的冲突的概念混淆,日常生活中说的冲突：往往说成冲突或不同看法；）看课本67 页课堂探究,引导同学区分辩证冲突与规律冲突问题探究 1：（1）爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理？（2）“ 自然界喜爱冲突” ,这里所说的“ 冲突” 是什么意思；同学回答：略 老师提示：爱因斯坦给光下的定义包含了哲学上的“ 冲突” 的观点,“ 自然界喜爱冲突”里的“ 冲突” 就是哲学上讲的冲突的含义,不是规律冲突；规律冲突是指人们在表达或回答疑题时显现的首尾不一、相互“ 打架” 的现象；辩证矛 盾是指事物本身所包含的既对立又统一的关系；问题情境 2：自相冲突的故事； 韩非子中有一寓言 :“ 楚人有鬻盾与矛者 ,誉之曰 :吾盾之坚 ,物莫能陷也；又誉其矛曰 :吾矛之利 ,于物无不陷也；或曰：以子之矛陷 子之盾,何如？其人弗能应也；夫不行陷之盾与无不陷之矛,不行同世而立 冲突之说 也；”问题探究 2：寓言中所说的“ 冲突” 与唯物辩证法所讲的冲突是一回事吗？为什么？韩非子寓言中“ 冲突之说也” ,指的就是规律冲突,但作为兵器的矛和盾,也的确 有对立统一的关系；2 、正确懂得和把握冲突含义应留意的问题（1）不能把哲学上讲的辩证冲突与规律冲突混为一谈“ 自相冲突” 的故事大家都知道,它是指人们在表达问题、回答疑题时显现首尾不一、相互打架的现象,这种冲突是可以防止的；而我们哲学冲突（辨证冲突）是客观事物本身存 在的的既相互对立又相互统一的关系,这种冲突无处不在,不行以防止；（2）冲突双方的对立统一关系, 既指事物内部存在这种关系也指事物之间存在这种关系名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案（3）冲突双方的对立统一,始终是不行分割的 要懂得这一点,我们必需懂得冲突的两种基本属性 3 、冲突的同一性：是冲突双方相互吸引、相互联结的属性和趋势；问题情境 3：漫画“ 他敢剪吗？”问题探究 3：（1）他为什么不敢剪？（2）通过这个事例我们可以得出什么结论呢？同学回答略；老师总结：在图中,甲、乙二人的上与下是相互对立的,双方在肯定条件下处于平稳状 态,构成冲突的统一体；双方相互依存,不行分割地联系在一起,互为存在的前提；因此,结论是“ 不敢剪” ；剪断绳子的后果会是什么呢？失去冲突的一方（乙）,另一方（甲）也就不存在了；任何冲突的双方都存在着这种相互依存的关系；再如：没有作用力就无所谓反作用力,没有化合就无所谓分解,没有遗传就无所谓变异,没有胖就无所谓瘦,没有攻击就无所谓防守,没有战争就无所谓和平,没有苦就无所谓乐,没有穷就无所谓富 通过这个事例我们可以得出： 冲突的双方相互依靠, 一方的存在以另一方的存在为前提,双方共处于一个统一体中；创设情境,小黑板展现：A乐极生悲、否极泰来B福是祸之所倚,祸是福之所伏C失败乃胜利之母D满招损,谦受益（虚心使人进步,自豪使人落后）E “ 天下事有难易乎？为之,就难者亦易矣；不为,就易者亦难矣；人之为学有难易乎？学之,就难者亦易矣；不学,就 易者亦难矣；”运用：用冲突的观点来分析上面的话；老师提示：冲突双方相互贯穿,相互渗透、相互包含,在肯定的条件下可以相互转化；在懂得冲突的同一性时,要留意：第一, 冲突双方的相互依存是“ 肯定条件” 下的相互依存；其次, 冲突双方的相互转化,也需要肯定的条件；冲突双方的转化是现实的、详细的,不是抽象的、虚幻的,因而需要肯定的条件,没有 肯定的条件,就不能实现转化；4 、冲突的斗争性：冲突双方相互排斥、相互分别的属性,它表达着对立双方相互分别 的倾向和趋势；如大家所举的新陈代谢过程中的同化与异化；生物之间的生存竞争 都是对立的详细 表现；设问：那么日常生活中的“ 斗争” 是否等同于哲学上所讲的“ 斗争” ？假如不能,那么 这两者是何关系？请同学们再举一些例子 提示：二者既有联系又有区分；日常生活中所说的“ 斗争” ,仅仅是冲突斗争性的一种 详细形式,哲学上所说的“ 斗争性” ,包括一切差异和对立；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案分析同学所举的事例,引导同学总结出冲突的同一性和斗争性之间是什么关系；4、冲突的同一性和斗争性的关系 同一以差别和对立为前提,没有斗争性,就没有冲突双方的相互依存和相互贯穿,事物 就不能存在和进展；斗争性寓于同一性之中,并为同一性所制约,没有同一性,就没有冲突 统一体的存在,事物同样不能存在和进展；三、合作沟通,体验践行 老师出示背景资料：1、材料一：挪威人喜爱吃沙丁鱼, 特别是活鱼； 市场上活沙丁鱼的价格要比死鱼高很多；所以渔民总是千方百计地想法让沙丁鱼活着回到渔港；可是虽然经过种种努力,绝大部分沙 丁鱼仍是在中途因窒息而死亡；但却有一条渔船总能让大部分沙丁鱼活着回到渔港；船长严 格保守着隐秘；直到船长去世,谜底才掀开；问题一：你知道这个隐秘是什么吗？材料二：原先的船长在装满沙丁鱼的鱼糟里放进了一条以鱼为主要食物的鲶鱼；鲶鱼进 入鱼槽后,由于环境生疏,便四外游动；沙丁鱼见了鲶鱼非常紧急,左冲右突,四处逃避,加速游动；这样一来,一条条沙丁鱼欢蹦乱跳地回到了渔港；原先鲶鱼进入鱼糟,使沙丁鱼 感到威逼而紧急起来,加速游动,于是沙丁鱼便活着到了港口；这就是闻名的“ 鲶鱼效应” ；问题二：“ 鲶鱼效应” 是怎样表达冲突的同一性和斗争性辩证关系原理的？同学沟通争论,回答疑题；老师归纳总结：在上面的这个案例中存在着两对冲突关系,一是沙丁鱼的生与死的冲突 关系,一是沙丁鱼与鲶鱼的冲突关系；生与死是对立的,表达了冲突的斗争性；二者又是同一的,没有生就无所谓死,没有死 也就无所谓生,表达了冲突双方相互依存；本案例中沙丁鱼之所以由死到生,是由于在沙丁 鱼中放进了鲶鱼,由于外来的威逼反而促使沙丁鱼的生命活力得到激发,从而实现从死到生 的转变,表达了冲突双方在肯定条件下相互转化；这个条件就是鲶鱼的加入；沙丁鱼与鲶鱼是对立的,表达了冲突的斗争性；二者又是同一的,鲶鱼由于有弱小的沙 丁鱼作为食物而存活下来,更多的沙丁鱼由于鲶鱼的存在而使生命活力得到激发,没有沙丁 鱼作为食物鲶鱼无法生存, 没有鲶鱼的存在沙丁鱼也同样会死亡,表达了冲突双方相互依存；正是由于两者的这种对立和斗争,促使双方活着回到了港口；可见,同一性以斗争为前提；斗争性寓于同一性之中,为同一性所制约；冲突双方既对 立又统一,推动事物运动、变化和进展；冲突是事物进展的源泉和动力；四、归纳概括,升华原理同学在老师引导下归纳本课学习内容；1、冲突的含义： 反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴,2、冲突的基本属性：同一性和斗争性；简言之,冲突就是对立统一；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页