2022年第三课时铁的重要化合物教案必修.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第三课时 铁的重要化合物教案一、教学目标1 学问技能 通过试验探究熟悉 +3价和 +2 价铁的重要化合物,明白 法,培育同学基本试验操作技能、观看和描述试验现象才能Fe 2+、Fe 3+的检验方, 以及由试验现象分析得出结论的才能性质通过对灰绿色沉淀成因的分析,使同学熟悉 2 价铁的化合物易被氧化的从氧化仍原的角度, 熟悉不同价态的铁的化合物的性质；把握铁与铁的化合物的相互转化关系；（2）过程与方法 初步学会从物质分类和氧化仍原的角度争论物质性质的方法；通过对铁的化合物氧化仍原性的猜测,物质氧化仍原性；初步学会用氧化仍原反应理论争论通过对铁的化合物氧化仍原性的试验探究活动,初步学会通过试验争论物质氧化仍原性的思路和方法；（3）情感态度与价值观通过对氢氧化亚铁、 氢氧化铁的制备的试验探究, 培育小组沟通合作意识养成务实求真、勇于探究的科学态度 探究、沟通合作” 的精神二、教学重点和难点,重点培育同学“ 主动参加、乐于重点： Fe（OH）2 的性质、 Fe 2+和 Fe 3+的检验及相互转化难点 ：氢氧化亚铁的制备 亚铁盐和铁盐的转化三、教学方法探究式、引导式四、教学手段及用具（1）试验仪器：试管、胶头滴管、酒精灯、火柴、试管夹、纸片（2）试验药品：氧化铁、铁粉、硫酸亚铁溶液、氯化铁溶液、双氧水、硫氰化钾溶液、氢氧化钠溶液、维生素 C药片五、教学过程名师归纳总结 老师活动同学活动设计意图第 1 页,共 8 页【叙述 】前面我们学习了钠和铝认真阅读教材内容,认以已有的学问的重要化合物,本课时我们连续学为平台,学习习地壳中含量在金属中排其次位的新学问,降低- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载学问跨度；铁的重要化合物；我们知道铁在地真归纳铁的三种氧化物的壳中主要以化合物形式存在,其主特性和共性通过自学铁的要化合价为 +2、+3；本节课我们来同学活动氧化物来初步学习铁的重要化合物,第一我们学学会从物质分习一下铁的氧化物；类争论物质性同学们阅读一下P59 相关内容,质的方法归纳一下铁氧化物的特性和共性老师活动分析同类物质的共性和特设计意图【板书 】：（一）铁的氧化物构 建 横 向FeO Fe3O4 Fe 2O3：学问体系,认通过列表比较铁的氧化物的共性与性,明白他们的用途识同类物质的特性共性和特性并要求同学课后自己列表完成对三种氧化物共性和特性的总结【过渡】：铁元素主要以 +2 和+3价化合物的形式存在,其氢氧化物同学摸索,并回答：由相通过物质化主要有两种： Fe（OH）2 Fe （OH）对应的可溶性盐与碱溶液学式来争论物3 反应制得；质制备的方法【板书】：（二）铁的氢氧化物： Fe（OH）2、Fe（OH）3【提问】如何制备 Fe（OH）2 Fe（OH）3 ？-Fe（OH）3 红【板书】：Fe +3+OH 褐色 【试验】 : 同学观看试验现象, 并记应用氧化仍原 Fe（OH）3 的制备：去少量 FeCl3溶液加入试管,并让同学观看其颜录试验现象；反应学问来分色,然后滴入少量 NaOH溶液；向学析问题生展现试验现象,同学记录试验现象；【板书】 Fe +2+OH-Fe（ OH） 2（白色）【试验】 :同学观看记录现象,摸索 分析试验的操作和试验现 象的变化缘由： +2 价 Fe 的仍原性Fe（OH）2的制备：取少量 FeSO溶液加入试管, 并让同学观看其颜色, 然后用长胶头滴管伸入到FeSO溶液中加 NaOH溶液 , 向同学展现实验现象 , 并摸索为什么把胶头滴管 伸入 FeSO 4 中. 分析 Fe（OH）2 沉淀为什么会出名师归纳总结 现颜色的变化, 为什么把胶头滴管同学认真倾听, 并完成课巩固对 Fe（OH）第 2 页,共 8 页伸入 FeSO后作业溶液中 . 2 性质的熟悉,- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 3 学习必备欢迎下载培育同学解决【板书】Fe（OH）2+O2+H2OFe（OH）问题的才能我们知道制备 Fe（OH）2 时,颜色的 变化是由于 Fe（OH）2别氧气氧化成 Fe（OH） 3,那么假如我们制备纯洁 的 Fe（OH）2应当怎么做呢？请同学 们课后认真摸索,作为课后作业完成；【叙述】 Fe （OH） 2、 Fe （OH） 3的碱性和热稳固性同学认真倾听设计意图老师活动同学活动【过度】：刚刚我们学完了铁的氧同学认真倾听前 后 知 识 衔化物和氢氧化物, 知道 FeO、Fe（OH）接,自然过度2与酸作用时,可相应生成亚铁盐；到新学问学习Fe2O3、Fe（OH）3 与酸反应时生成铁盐,下面让我们来学习亚铁盐和铁 盐；【板书】：（三）、亚铁盐和铁盐【叙述】第一我们来学习一下这两种铁离子如何来鉴别同学认真倾听,并摸索,明确可利用离【板书】： 1、鉴别方法记录 归纳： Fe 3+的检验方法 Fe 3+：棕黄色 Fe 2+：浅绿【叙述】下面我介绍三种方法子的特点性质【板书】（ 1）、观看法 回忆制备铁的氢氧化物时,Fe +3 离子溶液的颜色；Fe +2、来检验离子存色在利用与碱反应时现象【板书】（2）、加 NaOH 溶液法；（氢氧化物的颜色）回忆铁的氢氧化物的制备时的不 同现象；【板书】（ 3）、 KSCN 法【试验】取两支试管分别加入少量 FeSO4 和 FeCl3 溶液,然后分别加入同种 KSCN 溶液一滴,观看现象；记录【叙述】加 FeCl3溶液的试管,溶 液颜色变为血红,另一支不变色；说明只有 Fe+3遇 KSCN 才会发生颜 色变化；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载从 氧 化 仍 原【过度】通过前面的铁的氧化物、氢氧化物和盐的学习；知道 Fe +2 具有仍原性而 Fe +3 具有氧化性,那么同学观看试验现象并记录的角度,熟悉不同价态的铁他们之间有什么样的关系？我们通在教材；思 考 回答： Fe +3 +Vc Fe +2 溶液变为浅绿色Fe +2+ H2O2Fe +3 溶液变的化合物的性过试验来证明质；把握铁与【试验】用试管去少量FeCl3 溶液铁的化合物的然后加入适量 Vc；另用一支试管去相互转化关系少量 FeSO4 溶液然后加入几滴H2O2为棕黄色溶液；请同学争论分析试验现象通过上述试验我们得出了什么结同学摸索回答： Fe +2、Fe +3论？可以相互转化【板书】 2、Fe +2、Fe +3 的相互转化关系同学倾听 ,摸索并记录 化关系最终对本节课学习内容进行简洁小结；铁的重要化合物说课稿一、说教材1、教材的内容和位置铁的重要化合物 这一课是人教版高中化学必修一第三章其次节内容；在“ 第一章 从试验学化学” 和“ 其次章 化学性质及其变化” 的基础上,第三章进入元素化学的学习, 开头详细介绍元素化合物的学问,这一章介绍金属及其化合物,下一章介绍非金属及其化合物,从构成常见的物质的元素学问开头,引导学生从化学的角度明白丰富多彩的世界；元素化合物学问是中学化学的基础学问,也是工作和生活中常常接触和明白的基本学问,这些学问既可以为前面学习的实验和理论学问补充感性熟悉材料,又能为介绍接下来介绍物质的结构、元素周期律、化学反应与能量等理论学问打下重要的基础,也可以帮忙同学逐步把握学习化学的一些基本方法, 仍能使同学熟悉到化学在促进社会进展、改善人类的生活条件等方面起到重要的作用；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载一、教学目标1 学问技能通过试验探究熟悉 +3 价和+2 价铁的重要化合物,明白 培育同学基本试验操作技能、观看和描述试验现象才能 出结论的才能Fe 2+、Fe 3+的检验方法, 以及由试验现象分析得通过对灰绿色沉淀成因的分析,使同学熟悉 2 价铁的化合物易被氧化的性质 从氧化仍原的角度, 熟悉不同价态的铁的化合物的性质；把握铁与铁的化合物的相互转化关系；（2）过程与方法 初步学会从物质分类和氧化仍原的角度争论物质性质的方法；通过对铁的化合物氧化仍原性的猜测,氧化仍原性；初步学会用氧化仍原反应理论争论物质通过对铁的化合物氧化仍原性的试验探究活动,初步学会通过试验争论物质氧化仍原性的思路和方法；（3）情感态度与价值观通过对氢氧化亚铁、氢氧化铁的制备的试验探究,培育小组沟通合作意识养成务实求真、勇于探究的科学态度 沟通合作” 的精神二、说教法 1、学情分析,重点培育同学“ 主动参加、乐于探究、高中生,其心理特点是处于进展成熟期, 思维特点是处于形象到抽象的过渡 期,而这节课是高一同学学习完化学试验和化学性质及变化后接触到金属元素化 合物其中一个内容, 要求同学对这些物质的性质和应用有所明白、把握,为接下 来的学习奠定基础； 因此,作为联系前面学问, 设计 这节课意在着重培育同学的试验动手才能和对学问的运用才能及总结归纳学问才能,充分表达同学的主动 学习、摸索的习惯, 尝试运用所学学问和方法来观看和懂得生活中的问题；通过验 证明验、探究试验引导同学摸索、 把握相关学问, 并通过让同学人人动手参加实 验,正确分析各种现象,并培育他们的合作精神；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2、教材处理这节课是第三章金属及其化合物中的关于铁的化合物专题课,教材是依据“ 金属氧化物氢氧化物盐”的次序来编排, 其中铁的金属氧化物和铁盐相关学问点是通过设计验证性试验和探究性试验的形式来展现,故在教学过程中可以用试验演示或者同学动手试验的模式来进行教学,形象、直观地将学问点传授给同学； 教材中有许多试验的图片, 教学可以充分利用这些图片进行相关讲解和演示；同时教材的每个试验都有进行相关归纳的表格,验的归纳可以培育同学观看试验、归纳学问的才能；利用表格的填写和对实在这节课中,铁的氢氧化物、Fe 2+和 Fe 3+之间的相互转化是重点,而且2+ Fe和 Fe 3+之间的相互转化又是难点,把握这节课就要把握好这些重点难点；三、 说教法 本节课采纳“ 引导探究” 的教学模式,以引导同学回忆已有的关于铁的 学问来导入新课, 层层深化, 不断地让同学的思想活跃起来,深化到铁的氢氧化 物和铁盐的学习中； 在整个 教学过程中,让铁的化合物的物性和化性完整地被体 现出来；同时,我采纳 “问题教学 ”的方式,在同学试验操作和进行试验探究时 设 计大量的疑问, 不断引导同学思维, 让同学主动摸索和懂得, 发挥其综合学问的运用才能和归纳才能, 同样也培育他们的创新性思维,在这种 教学 过程中, 结合互动,调动气氛,发挥同学主体作用和老师主导作用,真正做到“两个主体 ” 的效 果,表达现代 教学 的思想；四、说学法 在设计 这节课时,注意的是引导同学的独立摸索才能,和培育同学归纳总结 的才能,由表及里, 通过设计试验操作和观看使他们能更加形象深刻地接受新的 学问并得到应用,使他们听得明白,摸索透彻,说得清晰,写得明确；依据课堂 进度设计问题,引导同学可以跟着我的思路走,接受我的学问传授；五、说教学过程 1、引入课题：以引导同学回忆已有的关于铁的学问来导入新课,顺着同学想知名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载道新课题的内容的心理来引入, 然后层层深化到铁的氢氧化物和铁盐的学习中；2、在 教学过程中,着重将本节课的学问重点和难点划分清晰,让同学有个心理预备,将难点变简洁,把握重点；（1）铁的氢氧化物的性质：同学动手,制备铁的氢氧化物,通过观看试验过程中 Fe（OH）2 氧化成 Fe（OH）3 的现象,把握铁的氢氧化物有关性质；（2）Fe 3+的检验, Fe 2+和 Fe 3+之间的鉴别：通过联系前面试验和对 Fe 3+检验方法的试验讲解和操作让同学直接接触、直观明白,从而把握学问；（3）Fe 2+和 Fe 3+之间的相互转化：联系前面Fe（OH）2氧化成 Fe（OH）3 的试验现象和氧化仍原反应的相关学问对 Fe 2+和 Fe 3+之间的相互转化的可能性进行假设,然后设计试验证明假设成立,建立同学脑中关于 转化的性质,同时培育其试验探究才能；3、设计 课堂练习及课后练习,增加课堂互动性,反馈Fe 2+和 Fe 3+之间的可以相互教学 信息,真正达到 教学目标 的要求,使同学能在课堂上把握重点,懂得难点,各种才能也得到进展；六、板书 设计三、铁的重要化合物（一）铁的氧化物FeO Fe 3O4 Fe 2O3（二）铁的氢氧化物（ FeOH 2、FeOH 3 Fe2+2OHFeOH 2 （红褐色）Fe 3+ +3OHFeOH 3 白色 Fe（OH ）2+O2+H2OFe（OH）3（三）亚铁盐和铁盐1、鉴别方法（1）、观看法（2）、加 NaOH 溶液法（3）、KSCN 法名师归纳总结 2、Fe+2、Fe+3 的相互转化关系第 7 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 学习必备欢迎下载第 8 页,共 8 页- - - - - - -