2022年第五单元两位数乘两位数5.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 第五单元 两位数乘两位数整十、整百数乘整十数的口算乘法58 及练习十四（第16 题）教案目标：1.使同学经受整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程,能比较正确娴熟地进行口算；2 学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简洁的实际问题； 3.培育同学的观看才能,口头表达才能和演绎推理才能 教案重、难点：引 导 学 生 发 现 整 十 、 整 百 数 乘 整 十 数 的 口 算 乘 法 的 规 律 , 正 确 进 行 口 算 教案预备：实物投影仪；教案过程：师生活动 一、复习 1、听算： 205 306 4×70 1005 3200 × 3200 5003 10006 23 ×2 123 711 560 504 223 153 × 2、指名任选一道题说说口算方法； 3、抢答：（ 1） 3 个十是（）？ 30 是（ ）个十？（ 2） 300 是（ ）个百？ 60 是（ ）个十？（ 3） 9 个十是（）？ 3 个 30 是（ ）？,来 小结：以上的练习同学们回答的都很好,今日,我们能否用这些学问做铺垫 学习新学问呢？板书：口算乘法 二、创设情境,提出问题： 1、出示情形图：引导同学观看,邮递员叔叔每天工作的情形；同学们从图中 发觉什么信息？你能依据图中所供应的信息提出用乘法运算的问题吗？ 2、分小组争论沟通；三、合作沟通,探究新知：教案例 1 1、 指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？依据同学回答,老师整 理板书如下：问题 A 邮递员叔叔工作10 天,要送多少份报纸？要送多少封信？（ 1） 你会解决这些问题吗？（ 2） 怎么解决？1 / 20 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 依据同学回答,师板书：第一个问题算式 30010 60×10 ×（ 3） 说说算式表示的意义；（ 4） 口算上面算式的结果；（同桌沟通口算方法）（ 5） 指名汇报口算方法：（可能会有以下几种） a300× 10 由于 10 个 100 是 1000,所以 10 个 300 是 3000,就 300× 10=3000（份） b300× 10 先算 3× 1=3,接着在3 的末尾添上300 和 10 后面一共有的3 个0；所以 300× 10=3000（份）同理： 60× 10=600 （封）（ 10 个 10 是 100,10 个 60 是 600） 2、用你喜爱的方法解决第 2 个问题问题 B：邮递员叔叔工作（ 1） 同学独立解答；30 天要送多少份报纸？要送多少封信？ a.300× 30, 60× 30 分别表示什么？ 2） 汇报口算方法： b.你怎么口算？（3） 小组争论：比较两种方法,查找较简便的口算方法； 3、同学回答后老师引导同学小结并把课题写完整两个因数末尾都有 0 两个因数末尾都有 0 的乘法,口算时只要先把 0 前面的数相乘,再看两个因数的末尾一共有几个 0；就在乘得的积的末尾添上几个 0；四、巩固新知；第 58 页做一做；（ 1）看谁算的对又快；（2）指名汇报口算结果；（3）任选一题说说你的口算过程；五、应用学问,解决问题；2 / 20 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、第 60 第 3 题；（ 1）独立完成；（2）同桌沟通； 2、开火车口算竞赛；第 60 页 第 1、2 两题（得数答错的同学自己编一题再答,如学习有困难的可请其他同学帮忙）六、作业：第 61 页 第 5、 6 题七、小结：本节课你有什么收成？仍有不明白的或需要提示大家的吗？教案反思：两位数乘两位数乘法估算P59 及练习十四第4、612 教案目标： 1、使同学能结合详细情境 算,会说明估算的思路；,在积极参与和争论合作学习的过程中进行乘法的估 2、能运用所学学问解决日常生活中简洁的实际问题； 3、 给同学创设主动探究估算学问的空间,培育估算意识,提高估算才能；教案重、难点：探究乘法估算的方法,学会乘法估算；教案预备：实物投影仪；教案过程：师生活动一、学问迁移,导入新课 1、 你能说出以下各数的近似数各是多少吗？ 69、22、74、 87、99、18 2、 以下竖式,你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？3 / 20 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 184 537 895 228 373 716 ×二、创设情境,激发爱好： 1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课,那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？哪个同学知道？情愿来说一说吗？ 2、 出示 P59 例 2 情境图引导同学观看：情境图中供应了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？三、迁移类推,探究新知 1、教案例 2.“ 350 名同学来听课,能坐得下吗？” 你能依据图中供应的信息解决这个问题吗？试试看；（ 1） 小组合作沟通你用什么方法估算？（ 2） 指名汇报；师小结整理如下：要判定 350 名同学能否坐得下,必需估算出多媒体教室大约有多少个座位；方法一： 1820 2220 20× 20=400 （个） 所以, 350 名同学能坐下；方法二： 18 20 22× 20=440（个） 所以, 350 名同学能坐下；（ 3） 小结：同学们太棒了,能依据已学的估算学问,想出了这么多的好方法,可见,估算在我们日常生活中的作用太大了,那么,谁能告知老师,你是怎么估算的呢？同时出示课题两位数乘两位数乘法的估算导同学总结出估算的方法：（4） 小组合作沟通后,引估算时,先把两位数看成最接近它的整十数,然后再进行运算；四、巩固新知 1、第 59 页做一做；看清题意,独立完成挑选自己喜爱的方法算；说一说你是怎么估算的； 2、第 61 页第 7 题：投影出示情境图引导同学观看图,说说你从图中得到什么信息？法；人人动手独立完成,将估算结果写在亮题板上；同桌沟通,说说估算的方4 / 20 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 投影展现同学的试卷,说说你的估算方法,集体讲评； 3、第 61 页第 8 题：（ 1）小组合作学习,懂得题意；说说从“ 同学们已经种了93 棵树苗” 中,你可得到什么信息？（2） 人人动口在小组沟通估算方法；（ 3） 请个别同学全班沟通； 4、第 62 页第 9 题,夺红旗小嬉戏；以小组为单位,按箭号所指的方向开头计时；请优胜组派代表介绍体会；给优胜小组插上小红旗；五、全课总结：这节课,你又有什么收成？六、作业：第 62 页第 1012 题；教案反思：笔算乘法（不进位）教案目标 1、让同学经受发觉两位数乘两位数的运算方法的全过程,体验运算方法的多样化； 2、通过比较各种方法的优点和不足,查找正确方法,训练同学把握优化策略的思想和方法； 3、学会两位数乘两位数的笔算方法；教案过程一、创设情境,提出问题出示插图 今日妈妈带小利去买书,他一共要付出多少钱？ 1、请你先帮他估一估,大约付多少钱？5 / 20 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们精确的运算出 24× 12 的得数,今日这节课我们就来争论两位数乘两位数的笔算乘法；二、探究尝试,查找方法÷ 1、独立摸索,尝试解决问题 你能想方法算出得数吗？试试看 2、组内沟通,整理方法 3、全班汇报,依据同学的回答进行板书 24+24+24+ +24=288 12+12+12+ +12=288 24× 2× 6=288 24× 3× 4=288 12× 6× 4=288 12× 8× 3=288 20× 12+4× 12=288 4、方法归类 连加,连乘,拆数 5、比较一下哪种方法比较简便？同学争论 拆数使用比较广泛,由于每个两位数都可以拆成两数的和； 6、争论笔算的方法 在争论刚才这些方法时,有些同学却用了跟这三中不一样的方法,就是竖式计 算；你们知道每一步的意思吗？同学争论沟通 24 24 6 / 20 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 12 ×12 × 48 2× 24 的积 48 2× 24 的积 24 10× 24 的积 你发觉了什么？（拆数） 7、老师讲解笔算方法是不是全部的两位数乘两位数都可以用竖式运算？运算时要留意什么？（数位）三、巩固法就,推广应用嬉戏：智闯马虎宫,找找开门密码笔算乘法（进位） 23× 13 41× 21 23× 31 教案目标：让同学经受两位数乘两位数的笔算过程,学会运算两位数乘两位数进位的乘法；在学习活动中感受数学与生活的亲密联系；教具预备：多媒体课件（有下围棋的录像或画面）；多个南瓜形算式卡片（每张上一个算式）；教案过程：一、提出问题出现下围棋的录像或画面,介绍有关围棋赛的事例（或战绩）；放大棋盘,让同学观看棋盘结构；使同学明白到：围棋的棋盘面由纵横 19 道线交叉组成；接着,把棋子放在纵横线的交叉点上,引出问题：“ 棋盘上一共有多少个交叉点？”请同学说一说用什么方法解决这个问题,从而列出算式 19× 19；7 / 20 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、探讨运算方法 1各组争论：怎样运算 19× 19；请把想出的运算方法写在纸上； 2组织沟通；各组展现本组的算法；不简洁说清晰的,就写在黑板上； 3师生评议；（ 1）请同学说一说,喜爱哪种方法？为什么？（ 2）老师对同学发表的看法作以确定或补充；使同学明白每一种算法的特点和适用范畴；例如：估算的方法能很快算出大约有 要求；（ 3）重点评议笔算；400 个交叉点,但它不能满意解决问题的用检查竖式每一步运算的方式,再现笔算过程；在此基础上,夸赞同学：能用刚学过的两位数乘两位数的学问解决今日的新问题；并且,能正确解决乘的过程中的进位问题；你们真棒！三、练习 1尝试练习；用竖式运算第65 页“ 做一做” 中的4 道题；可以让几个组的同学做前2 道,另几个组的同学做后2 道题；完成运算后,组织沟通；说出笔算的过程,加深同学对笔算过程的明白； 2完成练习十六第 1 题；独立运算,集体订正；依据班上显现错题的情形,和同学一起争论错误的缘由,请同学订正错题；请同学留意：运算时要认真认真； 3解决问题；请同学独立完成练习十六第 3、4 题；完成后,请同学向全班说一说,解决问题的过程和结果；8 / 20 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4嬉戏；贴出写有算式的南瓜卡片；用语言描述菜园里收南瓜的情境,请同学们帮忙菜农收南瓜；让同学自由挑选卡片,算对的就收成了这个南瓜；完成后,先检查是不是算对了,再比一比哪组同学收成的南瓜多；嘉奖优胜组；四、总结 1请同学争论笔算乘法时要留意什么问题,并沟通； 2老师强调：用竖式运算时,每次乘得的数的末位应当和那一位对齐；仍要注意记住进位数,正确处理进位问题 . 整理和复习教案目标 1、回忆两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法,培育同学的基本归纳、整理才能； 2、培育同学从不同角度考虑问题,表达解决问题的多样化；教案过程一、出现故事,提出问题 1、老师讲“ 哥伦布竖鸡蛋” 的故事猜一猜,听完这个故事用了多少时间？（1 分 52 秒）这么短的时间却能作那么多的事情,所以我们要好好珍爱时间；听了这个故事你仍有什么感想？ 2、这个小故事在书上同学争论,汇报二、归纳学问68 页,想一想,这篇文章大致有多少字？ 1、小组内沟通自己整理学问的方法和方式,并进行整理 2、小组代表汇报,大家进行评判；9 / 20 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、巩固拓展 1、基本练习练习十七 1 比一比看谁算的又对又快 2 笔算练习 留意方法和书写 2、尝试编题并解决问题请同学查找生活中可以用口算、估算、笔算乘法解决问题的例子,由小老师亲自请同学回答；第六单元 面积面积和面积单位教案目标： 1懂得面积的意义； 2熟识常用的面积单位平方厘M 、平方分M 、平方 M ,初步形成这些单位实际大小的观念； 3学习选用观看、重叠、数面积单位,以及估测等方法比较面积的大小；教案过程：一、导入概念 1让同学猜老师身高,师生沟通,由此引出长度单位：厘 M 、M 以及分 M ； 2激活关于长度单位实际长短的观念：谁来比划一下这些单位有多长； 3指出：用它们可以测量物体的长度； 4引入：我们已经熟识了长度和长度单位,今日在这基础上学习新的本事；二、建立概念 1得出面积的意义；10 / 20 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - （ 1）熟识物体的表面有大小；我们的课本都有美丽的彩色封面,我们的课桌都有平整光滑的桌面；这些都是物体表面的一部分；用手摸一摸课本封面和课桌面,比一比它们的大小；课桌面和黑板面哪个大？课本封面、课桌面和黑板面的大小相差比较大,靠观看就能看出；（板书：观察比较）（ 2）熟识平面封闭图形的大小；出示两组图形（见下图）,这些都是平面封闭图形,怎样比较它们的大小？由同学的操作活动,引出重叠比较与数方格比较的方法；（板书：重叠比较,数方格比较）（ 3）概括面积的意义；问：物体表面或平面封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是怎么说的？（板书课题的前半部分：面积）（ 4）运用“ 面积” 这个术语,叙说比较常见物体大小的结果； 2熟识面积单位；（ 1）设疑；出示两个长宽各异的长方形（即课本第71 页下面的两个长方形,其实际大小分别是 7× 2 平方厘 M 和 5× 3 平方厘 M ）,让同学体会用观看、重叠的方法难以比较它们的大小；请学具来帮忙；给出三种学具（边长1 厘 M 的正方形、正三角形和直径1 厘M 的圆）让同学挑选；比较三种方式,得出数正方形个数最合理的方法；解决设疑中提出的问题,通过数正方形个数得出大小之分；（ 2）熟识统一比较标准的必要性；进一步激疑,出示一个正方形,通过重叠确信它的面积比前面出示的两个长方形大,正方形翻出反面的格子,只有 9 格,激起疑问；11 / 20 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 启示同学说出解决方法；小；（3）带着问题自学课本；常用的面积单位有哪些？说说每个面积单位的大（ 4）汇报学习收成,得出三个常用面积单位的规定,并形成常用面积实际大小的观念；各自比一比,哪个手指甲的面积最接近1 平方厘M？ 同桌两人相互比划1平方分 M 的大小；在黑板上贴出一张1 平方 M 的纸,先估量能放下几本练习本？翻出反面（已画好练习本大小的格子）,数一数实际能放下几本；三、巩固概念 1完成课本第74 页“ 做一做” ；2完成课本练习十八第1、 2 题；3请你参与图案设计大赛（即课本第75 页的数学嬉戏）；启示：你能拼摆出更多、更新奇、更好玩的图形吗？展现同学的作品,启发思路；同学动手操作（或回家完成）；四、本课小结（略）长度单位和面积单位的比较教案目标 :通过长度单位和面积单位的比较,使同学更清晰地熟识面积单位,初步明确 1 厘 M 、1 分 M 、1M 是长度单位,都可以用来度量物体的长度；1 平方厘 M 、1 平方分 M 、1 平方 M 都是面积单位,都可以用来度量物体的面积；教案难点 明确分清长度单位和面积单位；教案过程一、步步深化,比较异同 1、比较 1 厘 M 和 1 平方厘 M （ 1）同学估量1 厘 M 有多长？ 1 平方厘 M 的面积多大？12 / 20 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - （ 2）老师出示：长是1 厘 M 的线段图,面积是1 平方厘 M 的平面图形；看它们图形有什么异同？（ 3）老师出示：同学用和铅芯和面积是 的大小分别用什么单位来测量？6 平方厘 M 的正方形纸片,要知道它们（ 4）同学动手测出铅芯的长度和纸片的大小；（在这个过程中老师准时进行指 导；） 2、比较 1 分 M 和 1 平方分 M （ 1）估量 1 分 M 的长度, 1 平方分 M 的大小；（同学沟通时,老师要准时进行 指导,使同学的估量接近正确；）（ 2）估量铅笔盒的面有多大？长、宽各是多少？（ 3）同学动手进行测量铅笔盒的面有多大,长、宽各是多少？看自己的估量情 况；（老师进行指导怎样才能削减误差；） 3、比较 1M 和 1 平方 M （ 1）前面我们学习了1 厘 M 和 1 平方厘 M 、1 分 M 和 1 平方分 M ；那么,我们可以用 1M 和 1 平方 M 来干什么呢？（同学可能回答用 1M 来测量黑板的长,教室地面的长、宽各是多少？用 1 平方 M 来测量黑板的面积是多少？教室地面的面积是多少？ ）（ 2）老师依据同学的回答,让同学估量黑板的长、宽、面积各是多少？并向学生说明教室的地面的面积大约是60 平方 M ；1 厘 M、 1 分 M 、1M 4、通过争论,解决问题通过以上学习,同学们争论和 1 平方厘 M 、1 平方分 M 、1 平方 M 有什么异同？同学沟通争论情形,老师准时进行指导； 5、老师总结 : 1 厘 M 、1 分 M 、1M 是长度单位,都可以用来度量物体的长度；1平方厘 M 、1 平方分 M 、1 平方 M 都是面积单位,都可以用来度量物体的面积；这就是我们今日学习的主要内容长度单位和面积单位的比较（板书课题）；二、巩固反馈,深化熟识 1、书 P75 1 、2 小组合作完成 汇报 2、书 P75 3 先自由说,再指名回答；三、小结13 / 20 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 四、拓展练习数学嬉戏：请你参与图案设计大赛,每个图案是 5 平方厘 M ；长方形和正方形的面积运算教案目标： 1、引导同学自己去发觉长方形面积运算的公式,使同学初步懂得长方形面积的运算方法,会运用公式正确的进行运算； 2、通过长方形的面积运算引导同学推导出正方形的面积运算公式； 3、初步培育同学提出问题、分析问题、解决问题的才能； 4、交给学习方法,发挥同学的主体性；教案过程：一、创设情形,导入新课同学们,上节课我们学习了有关面积的学问,常用的面积单位有哪些？二、自主探究,领会方法 1、巧设问题,激发爱好我们教室地面的面积大约是多少呢？同学可能进行推测,用面积单位来测量,教师指出：这么大的地面用面积单位来测量太麻烦,所以,我们就要争论长方形的面积怎样运算；（板书课题） 2、动手操作,争论方法（老师预备三种不同的长方形,每组只挑选一种进行争论；一种：一个长 3 厘 M 、宽 4 厘 M 的长方形二种：一个长 4 厘 M 、宽 2 厘 M 的长方形三种：一个长 5 厘 M 、宽 3 厘 M 的长方形14 / 20 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - （ 1）同学以组为单位进行争论,想方法求出各自图形的面积；（ 2）同学以组为单位进行汇报沟通,说出自己的方法；（可能显现的情形：用1 平方厘 M 来测量或只测量长和宽,相乘即是面积；在这个过程中老师适时地进行点拨、指导,后一种方法比较简洁；（3）师生沟通,提炼方法；长方形的面积与它的什么有关系呢？独立摸索后沟通；（老师指导：长方形的长摆了 5 排,说明是 5 厘 M ；宽摆了 3 排,说明是 3 厘 M ,那么,面积 15 平方厘 M 等于什么？长方形的面积 =长× 宽；（4）同学摸索：求长方形的面积事实上是求什么呢？的面积怎样运算呢？（例题）同学独立完成,校对三、学问的迁移3、那么同学们想一想我们教室地面 1、老师借此机会教案正方形的面积运算；我们知道正方形是一个特别的长方形,有长方形的特点,所以正方形的面积运算也可以和长方形的面积运算方法相同； 2、出示例题 同学试做,汇报答案四、联系生活,解决问题我们用的数学书的面积大约有多少？先请你估量一下,再算一算；同学独立完成,汇报五、小结；今日你有什么收成？面积单位间的进率教案目标：（一）学问教案点 1、使同学进一步熟识面积单位的大小； 2、把握面积单位间的进率；（二）才能训练点 1、培育同学观看比较分析问题的才能,逐步养成积极摸索的学习习惯； 2、能精确地进行常用面积单位之间的改写；（三）德育渗透点15 / 20 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 引导同学探究学问间的内在联系,激发同学学习爱好；教案重点：把握面积单位间的进率,会进行常用面积单位之间的改写；教案难点：面积单位间进率的推导过程；出边长是教具、学具预备：老师要预备好面积是1 平方分M 的正方形白纸一张,一面画1 厘 M 的正方形小格,同学每两人预备一张边长1 分 M 的正方形和边长1 厘 M的正方形 100 多个；教案过程一、推测引入：师：我们已经学习了面积单位,常用的面积单位有哪些？（同学回答,同时依次在屏幕上显现表示 正方形）；1 平方厘 M、1 平方分 M 、1 平方 M 的师：每相邻两个面积单位间的进率是多少呢？请同学们推测一下；（分四人小组,推测,然后反馈）生 1：我们认为每相邻两个面积单位之间的进率是10；生 2：我们认为是100； 师：看来各小组争论,得出看法难以一样,下面我们就来动手动脑,探究一下“ 面积单位间的进率” 请同学们把学具袋拿出来；二、探究新知（一）推导 1 平方分 M=100 平方厘 M 多少？师：请同学们拿出红色的正方形,它的边长是 1 分 M ,谁来说一说它的面积是生：边长是 1 分 M 的正方形面积是 1× 1=1平方分 M. 师：假如这个正方形的面积用平方厘M 做单位,是多少平方厘M 呢？请同学们开动脑筋,发挥四人小组合作的力气,动手做一做试验（同学动手操作,老师巡察）；师：请各小组汇报试验的结果；生 1：我们用 1 平方厘 M 的小正方形摆在红色的正方形上,横排每排摆 10 个,竖排每排摆 10 个,一共可以摆 10× 10=100 个,所以这个红色正方形的面积是 100 平方厘16 / 20 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - M ；师：你们是用推导长方形面积公式用的“ 摆” 的方法,想法不错！仍有别的想法吗？生 2：我觉得这种方法太慢了；师：有什么好的方法,请你告知大家；生 2：我们用直尺去量红色正方形的边,边长正好是 是 10× 10=100（平方厘 M ）；10 厘 M ,所以它的面积就师：果真便利了不少,你们真聪慧,大家同意他们的看法吗？生 3：我们仍有更快的；师：哦？说出来大家听听；生 3：老师告知了我们这个红色正方形边长是 色正方形面积是 10× 10=100（平方厘 M ）；师：这种方法真妙！1 分 M ,1 分 M=10 厘 M ,这个红师：刚才大家想的方法都很好,有的用摆,有的用量,仍有的直接将分 M 换算成厘 M 来运算；同学们真聪慧；但不管用什么方法,这个边长是 果用平方厘 M 做单位都是 生： 100 平方厘 M ；1 分 M 的正方形面积如师：同一个正方形,我们用平方分 M 作单位是 1 平方分 M ,用平方厘 M 作单位是 100 平方厘 M ,那么 1 平方分 M 等于多少平方厘 M 呢；生： 1 平方分 M=100 平方厘 M ；（二）学问迁移 1、1 平方 M=100 平方分 M 师：从上面的试验过程中,我们知道了1 平方 M=100 平方分 M ,那么同学再想一想：边长1M 的正方形,它的面积是多少平方M ？假如以分M 作单位,它的面积又是多少平方分 M ？老师出示边长1M 的正方形,并依据样题的要求提问两个问题：17 / 20 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - （ 1）边长 1M 的正方形纸,它的面积是多少平方 M ？（ 2）假如把它划分成边长是1 分 M 的小正方形,可以划分多少个？它的面积是多少平方分 M ？你们知道了什么？引导同学争论,自行解决,进行汇报；通过争论使同学知道了1 平方 M=100 平方分 M ；（板书）那么每相邻的两个面积单位间的进率是多少呢？ 1 平方分 M=100 平方厘 M ； 1 平方 M=100 平方分 M ；每相邻的两个面积单位间的进率是 100； 2、区分面积单位与长度单位间的进率,进一步强化面积单位间的进率；长度单位：两个长度单位间进率是 10；面积单位：两个面积单位间进率是 100； 3、反馈练习：（ 1）练习填空：（出示投影片） 1M= （）分 M 1 分 M= （ ）厘 M 1 平方 M= （ ）平方分 M 1 平方分 M= （ ）平方厘 M （ 2）83 页做一做题目； 8 平方分 M= （ ）平方厘 M 5 平方 M= （ ）平方分 M 300 平方厘 M= （）平方分 M 订正时请同学说出想法；（ 3）改错： 7 平方分 M=70 平方厘 M 1800 平方 M=18 平方分 M 三、全课小结教案反思：公顷、平方千 M 18 / 20 名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教案目标：明白面积单位公顷、平方千 M ；教案过程：一、激发同学学习爱好,引出课题同学们,我们一起来看看体育场的图片,你们有什么感想？（体育场太大了）那仍能用我们前面学过的面积单位进行测量了？这就是我们今日要学的比平方M 更大的面积单位：公顷和平方千M ；（出示课题）二、新授 1、通常我们在测量土地面积时,要用到更大的面积单位,公顷和平方千 M ；它们究竟有多大呢？这节课我们就来明白一下； 2、带领同学到操场进行实际测量,量出边长是10M 的正方形土地,用标杆及绳子把这 100 平方 M 围起来,或让同学手拉手,围站在正方形土地的四周看一看；老师向学 生说明, 100 块这样大的土地就是 1 公顷； 3、边长是 100M 的正方形的面积是10000 平方 M ,就等于 1 公顷；打个比方,我们的老师面积大约是50 平方 M ,那 200 个教室的面积就是1 公顷； 10000 平方 M1 公顷 3、边长是 1 千 M 的正方形的面积是也就是说假如一个足球场的面积是 1 平方千 M 100 公顷三、练习1 平方千 M；相当于 100 公顷；7000 平方 M ,那就有 140 个足球场；19 / 20 名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 练习二十 2 四、小结20 / 20 名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页,共 20 页