2022年第五章-学习的迁移-练习题含答案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆第五章学习的迁移练习题含答案核心提示：一、单项挑选题 1 已经获得的学问、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的 ； A 迁移 B 动机 C策略 D技巧 2 一种学习对另一种 学习起到积极的促进作用的迁移称一、单项挑选题 1 已经获得的学问、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的 ； A 迁移 B 动机 C策略 D技巧 2 一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为 ； A 负迁移 B 正迁移 C横向迁移 D 纵向迁移 3 以下不属于影响迁移的客观因素的是 ； A 老师指导 B 学习材料特性 C媒体 D认知结构 4 两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为 ； A 正迁移 B横向迁移 C 负迁移 D纵向迁移名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆5假如迁移产生的成效是积极的,这种迁移就是 ； A 正迁移 B 顺向迁移 C特别迁移 D学问迁移 6 由于从前活动而形成的心理的一种特别预备状态称为 ； A 迁移 B 变式 C定势 D原型启示 7 正迁移可分为 ； A 顺向迁移和逆向迁移 B 横向迁移和纵向迁移 C积极迁移和消极迁移 D顺向正迁移和逆向正迁移 8 由于处于同一概括水平的体会之间的相互影响而发生的迁移称为 ； A 顺向迁移 B 逆向迁移 C水平迁移 D垂直迁移名师归纳总结 9 以下属于影响迁移的个人因素有 ； D学习目标和态度第 2 页,共 14 页 A 认知结构和态度 B 智力和学习环境 C年龄和学习材料- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆 10 依据迁移发生的方式,迁移又可分为 ； A 正迁移和负迁移 B 积极迁移和消极迁移 C顺向迁移和逆向迁移 D特别迁移和非特别迁移 11 由于具有较高的概括水平的上位体会与具有较低的概括水平的下位体会之间的相互影响而发生的迁移称为 ； A 顺向迁移 B 逆向迁移 C水平迁移 D垂直迁移 二、填空题 1 学习汉语拼音后会对学习英语产生影响,这属于学习的 _现象；一种是强调 _在迁移中的作用；一种是强调 2 现代迁移理论的主要观点有两种,对迁移的影响； 3 瓦五荔产生的方向看,迁移可分为 _和_,前者指从前学习对后继学习的影响,后者指后继学习对从前学习的影响；名师归纳总结 4 定势对迁移的影响表现为_和_两种；等现象,第 3 页,共 14 页 5 早期的迁移理论主要包括_、相同元素说、_和_； 6 日常教学中所谓的“ 举一反三” 、“ 触类旁通” 、“ 闻一知十在训练心理学上称之为_； 7 垂直迁移表现在_和 _两个方面；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆 8 从迁移的角度看, 合理编排教学内容的标准就是使教材达到 _、一体化、 _. 三、简答题 1 简述同学原有的认知结构对迁移的影响； 2 简述如何促进学习的迁移； 3 简述迁移在训练中的意义和作用；四、论述题 1 论述影响迁移的主要因素； 2 联系教学实际,谈谈如何为促进迁移而教 . 一、单项挑选题 1A已经获得的学问、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的迁移,见学习迁移的定义；2B一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移属于正迁移；3D认知结构属于影响迁移的个人因素,即属于主观因素；4C两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为负迁移；5A假如迁移产生的成效是积极的,就这种迁移属于正迁移；6C由于从前活动而形成的心理的一种特别预备状态称为定势；7B正迁移可分为横向迁移和纵向迁移,见学习精要中迁移的分类；见水平迁 8C由于处于同一概括水平的体会之间的相互影响而发生的迁移称为水平迁移,移的定义；9A认知结构、态度、年龄、智力均属个人特点；10 D依据迁移发生的方式,迁移又可分为特别迁移和非特别迁移；11 D由于具有较高的概括水平的上位体会与具有较低的概括水平的下位体会之间的相互名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆影响而发生的迁移称为垂直迁移,见垂直迁移的定义；二、填空题 1顺向负迁移 2认知结构外景环境与主体的相互作用 3顺向迁移、逆向迁移 4促进阻碍 5形式训练说概括化理论格式塔关系理论 6迁移 7自下而上的迁移自上而下的迁移 8结构化网络化三、简答题 1原有认知结构的特点直接打算了迁移的可能性及迁移的程度；原有认知结构对迁移的影 响主要表现在以下几个方面：1 学习者是否拥有相应的背景学问,这是迁移产生的基本前提条件；2 原有的认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用；一般而言, 体会的概括水平越高,迁移的可能性越大,成效越好；体会的概括水平越低,迁移的范畴越小,成效也 越差；3 学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调剂、掌握的元认知策略,也影响着迁移的产生；把握必要的认知策略和元认知策略,是提高迁移发生可能性的有效途径；2促进学习迁移的方法有：1 合理挑选教学内容与编排教学程序；选取合适的变式材料；挑选与应用情形相像的学习名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆内容与学习情形；教材体系的合理支配；合理支配教学步骤；2 促进同学学习迁移的教学技巧；促进基本概念、原理和科学规律的教学,提高同学对这些内容的懂得水平；应用比较的方法,有利于防止干扰；强调迁移的特点,引起同学的迁移心向；3 学习方法的传授与训练；如通过自我提问、反思练习等来训练元认知；3凡是有训练的地方就会有迁移,从来不存在相互间不产生影响的学习；而且,同学能把学到的学问应用到新的学习中或以后的生活和工作中,也是训练教学的根本目的之一,可以说迁移在学校训练教学中无所不在并发挥着重要的作用；1 迁移与培育同学解决问题才能和制造性亲密相关；解决问题就是运用已有的体会和知识,对面临的问题情境进行分析,以发觉问题的起始状态和结果之间的联系的过 程；问题解决过程中的一个关键就是通过对当前问题的合理表征,将生成的问题表征与已有的学问经验进行问题间的类化,将已有的学问体会详细运用到当前的问题 情境中,这种问题的类化和已有学问体会的详细化的过程也就是迁移的过程；与已有技能和学问的积极迁移亲密相关；同学迁制造性；因此,同学解决问题的才能及其制造性移才能的提高会增强其解决问题的才能和2 认清迁移的实质和规律对教材的挑选和编写、教学方法的挑选以及教学过程的组织都有重要的实践意义和理论意义；而且, 充分熟悉迁移发生的规律,也有助于老师把教学实践中积存的教学体会迁移到新的教学中去；四、论述题1由于迁移是学习过程中普遍存在的一种现象,可以说影响学习的全部因素都会直接、间接地对迁移产生影响；1 个人因素；个人因素就是同学本身的一些能影响迁移的特质或状态,主要包括：名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆智力； 智力对迁移的质和量都有重要的作用,智力较高的人能较简洁地发觉两种学习情境之间的相同要素及其关系,易于总结学习内容的原理原就,能较好地将以前习得的习策略和方法运用到后来的学习中；年龄； 年龄不同的个体由于处于不同的思维进展阶段,不同；学习间迁移产生的条件和机制有所认知结构； 认知结构一般是指个人在以前学习和感知客观世界的基础上形成的,由学问经验组成的心理结构；它影响同学在学习新学问,解决新问题时提取已有学问体会的速度和准确性,从而影响迁移的发生；同学对学习和学校的态度；一方面, 同学学习学问时的态度和心向影响他们把学问；应用到社会工作和生活中的学习；习的迁移；另一方面, 同学对学校老师及其他同学的态度影响其学习和学学习的心向和定势；心向是一种心理预备状态,学习定势是一种特别的心理预备状态,是由从前学习引起的、 对以后的学习活动能产生影响的心理预备状态,对学习具有定向作用；定势既可以成为积极迁移的心理背景,也可以成为消极迁移的心理背景；2 客观因素：学习材料的特性；那些包含了正确的原理、原就, 具有良好的组织结构的学问以及能引导同学概括总结的学习材料,有利于学习者在学习新学问或解决新问题时的积极迁移；老师的指导； 老师有意识的指导有利于积极迁移的发生；老师在教学时有意地引导同学发现不同学问之间的共同点,启示同学去概括总结,指导同学监控自己的学习或教会同学如何学习,都会对同学的学习和迁移产生良好的影响；学习情境的相像性；简洁地说,学习的情境如学习时的场所、环境的布置、教学或测验的人员等越相像,同学就越能利用有关的线索,提高学习或问题解决中迁移的显现；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆迁移的媒体； 有时,两个学习情境并不能直接发生联系或产生迁移,需要借助肯定的媒体才能使两种学习间产生迁移；性质产生影响；此时,能否挑选能引起正迁移的媒体会对迁移的发生和迁移的21 精选教材；要使同学在有限时间内把握大量有用的体会,教学内容必需精选；老师应挑选那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容,即每一门学科中的基本学问、技能和行为规范,以有助于迁移的产生；2 合理编排教学内容,留意学科之间的联系；精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能；从迁移的角度来看,合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化；3 合理支配教学程序；合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以表达、实施的, 教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节；在宏观上,应将基本学问、技能和态度作为教学的主干结构进行教学；在微观上,应留意学习目标与学习过程的相像性；总之,在教学过程的每一个环节都应表达迁移规律；4 留意教学的启示性,培育同学良好的思维品质；要使学习产生迁移且因迁移而产生积极的结果,仍需要克服思维品质中的消极因素,培育良好的思维品质；5 教授学习策略,提高迁移意识性；结合实际学科来教授有关的学习策略和元认知策略,可以促进教学内容的把握,改善同学的学习才能,根本上促进迁移的产生；使同学学会学习,提高迁移的意识性,从20XX年老师资格考试章节练习题：第五章学习的迁移 一.挑选题名师归纳总结 1.一种学习中习得的一般原理,方法,策略和态度等迁移到另一种学习中去的是（A ）第 8 页,共 14 页A.一般迁移B.详细迁移C.垂直迁移D.水平迁移2.我们平常所讲的举一反三,闻一知十等属于一下哪种迁移？（B）A.顺应迁移B.同化性迁移C.重维性迁移D.详细迁移- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆3.留意训练的形式而不留意内容的学习迁移理论是（D）A.关系转换理论 B.体会类化理论 C.相同要素论 D.形式训练说4.依据迁移的性质不同和影响成效的不同,可分为（A）A.正迁移与负迁移 B.顺向迁移与逆向迁移C.水平迁移与垂直迁移 D. 一般迁移与集体迁移5.依据迁移的不同抽象概括水平可分为（C）A.正迁移与负迁移 B.同化性迁移与顺应性迁移C.水平迁移与垂直迁移 D. 一般迁移与详细迁移6.依据迁移内容的不同,可将迁移分为（D）A.正迁移与负迁移 B.顺应性迁移与重维性迁移C.水平迁移与垂直迁移 D. 一般迁移与详细迁移7.下述所列的迁移说中（A）被认为是缺乏科学依据的A.形成训练迁移说 B.同化学习迁移说C.体会类化迁移说 D. 认知结构迁移说8.以下下不是影响迁移的客观因素的是（B）A.老师指导 B.认知结构 C.媒体 D.学习材料特性9.依据迁移过程中所需内在心理机制的不同,可分为（D）A.正迁移与负迁移 B.水平迁移与垂直迁移C.一般迁移与详细迁移 D. 同化性迁移,顺应性迁移与重维性迁移10.各种不同的武术动作的迁移属于（C）A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重维性迁移 D.特别性迁移11.两种学习间发生相互干扰,阻碍的迁移称为（B）A.正迁移 B.负迁移 C.横向迁移 D.纵向迁移12.将原有认知体会用于新情中时,需调整原有的体会,形成一种能进容新旧体会的更高一级的认知结名师归纳总结 构,这种方式称为（A ）D 一般性迁移第 9 页,共 14 页A.顺应性迁移B.同化性迁移C.重维性迁移13.从迁移的观点来看, “ 温故而知新” 属于（D）A）A.顺向负迁移B.逆向负迁移C.逆向正迁移D. 顺向正迁移14.美国心理学家桑代尔反对形式训练说,提出了迁移的（A.共同要素说B.概括化理论C.关系转换说D. 学习定势说- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆15.认为迁移的详细的,有条件的迁移理论是（B）A.形式训练说 B.共同要素说C.体会类化说 D. 关系转换说16.强调概括化体会在迁移中的作用的理论是（C）A.形式训练说 B.共同要素说C.体会类化说 D. 关系转换说17.重视对情境关系的懂得的迁移理论是（D）A.形式训练说 B.共同要素说C.概括原理说 D. 关系转换说18.“ 举一反三” “ 闻一知十” 表达的是（C）A.创适性 B.学会学习 C.学习迁移 D.学习动机19.训练心理学家（ A ）提出了认知结构迁移理论；A.奥苏伯尔B.安德森C.贾德D.桑代尔20.A）认知迁移是无条件的,自动发生的A.形式训练说 B.共同要素说C.体会类化理论 D.关系转换理论二.填空题21.先于肯定的活动而又指向语活动的一种动力预备状态叫做（心向与定势）；22.影响学习迁移的主要因素有相像性,原有认知结构和（学习的心向）与定势23.加法的学习影响着乘法的学习,而乘法的学习反过来也影响着对加法的重新理论,这在心理学中叫（学习迁移） ；24.阅读技能的把握有助于写作技能的形成,叫做（正）迁移；25.汉语拼音的学习干扰英语音标的学习,叫做（负）迁移；26.物理学习中的审题技能的把握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应用,称（正）迁移；27.归纳式学习属于垂直迁移中的（自下而上的）迁移；28.演绎式学习属于垂直迁移中的（自上而下的）迁移；29.乘法口诀的把握可以广泛迁移到的种情境中,这叫（一般迁移）；30.迁移（是习得的学问,技能与行为规范向才能与品德转化的关键环节；31.同学学习了 m（a+b）=ma+mb 后,认为 lgab=lga+lgb ；这在心理中称（负迁移） ；32.格式塔心理学家从懂得事物（关系）的角度对体会类化理论进行了重新说明；33.奥苏伯尔的（认知结构迁移）理论代表了从认知观点来说明迁移的一种主流倾向；34.认为两种情境中有产生式的（交叉）或重叠,就可以产生迁移的代表人物为（安德森（35.加特钠,吉可等人认为,前后两种情境中的（结构特点）移的关键成分；、（内在关系）与联系等本质特点是打算迁36.现代迁移理论中有人认为通过（社会交互作用）与（合作学习）,可以促进迁移的产生；37.迁移不仅存在于（某种体会内部（,而且也存在于不同的体会之间；38.合理编排的标准就是使教材达到结构化、（一体化）和（网络化） ；39.）形式训练说）认为心理能只有通过训练才得以进展,迁移就是心理能得到训练而进展的结果；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆40.学习方法的迁移属于（一般迁移）,是有广泛的迁移性；三.简答题41.简述学习迁移的种类；<H112> 42.简述原有的认知结构对迁移的作用；<H112> 43.教学中应如何促进学习的迁移 <H112> 44.定势对迁移有什么影响作用？45.简述现代迁移理论的基本观点46.教学中应如何促进学习的迁移 <H112> 四.论述题47.教学中影响迁移的主要因素有哪些？<H110> 一、单项挑选题名师归纳总结 1从迁移的观点看,“ 温故知新” 属于（）；）；）；第 11 页,共 14 页A顺向迁移 B 逆向迁移 C 负迁移 D 普遍迁移2同学在学习了英语之后对汉语拼音产生影响,这种现象是（ A 正迁移 B 负迁移 C 横向迁移 D 特别成分迁移3形式训练说迁移理论的代表人物是（）；A桑代克 B 贾德C沃尔夫 D 奥苏伯尔4“ 体会泛化说” 是由（）提出的； A 武德沃斯 B 贾德 C 沃尔夫 D 桑代克5格式塔学派的关系转换说认为迁移的打算因素是（A相同要素B认知结构- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆C顿悟 D心灵的官能6桑代克和武德沃斯提出的迁移理论被称为（）；）； A 体会泛化说 B 关系转换说 C 认知结构说 D 相同要素说7奥苏伯尔提出的迁移理论认为影响学习迁移的因素主要是（ 6 、D 7 、DA相同要素B心灵的官能C顿悟 D认知结构1、A 2 、B 3 、C 4 、B 5 、C 二、填空题1依据迁移的性质,可以把迁移分为和；可以把迁移分为和；2依据迁移的内容,可以把迁移分为和；3依据迁移的方向,4奥苏伯尔提出,影响迁移的三个主要的认知变量是、和；5贾德提出的“ 体会泛化说” 认为,产生迁移的关键是学习者在两种活动或体会中通过概括产生；6心理学家沃尔夫提出的迁移理论是以“” 说；心理学为基础的,被称为名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆7以桑代克为代表的联结主义的迁移理论认为,两种学习或活动能产生迁移,主要是由于它们之间存在；三、名词说明1迁移2正迁移3负迁移4横向迁移5纵向迁移6顿悟7认知结构四、简答题1迁移在训练上有什么作用 .2相同要素说的主要观点是什么？3影响学习迁移的条件有哪些 .4简述学问应用与学习迁移的关系；5简述认知结构说关于迁移的的主要观点；五、论述题联系实际论述教学工作中如何促进学习迁移；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 14 页