2022年第四单元生活中的大数.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 第四单元 生活中的大数教学 单元要点分析：教学内容：1、能认、读、写万以内数,会用数表示物体的个数或事物的次序和位置；2、熟悉符号“<” 、“ =” 、“ <” 的含义,能够用符号和词语来描述万以人数的大小；3、结合现实素材感受大数的意义,并能进行估量；教学目标：1、学问与技能；通过实际操作,详细感受大数的实际含义, 能运用数进行表达和沟通,逐步进展数感；2、过程和方法；通过“ 拨一拨” 等教学活动,熟悉万以内数的数位次序；会读、会写万内数,会比较数的大小,并能结合实际进行估量；3、情感态度与价值观；联系生活实际,体验数学与生活的亲密联系；教学重难点、关键：1、重点：能认、读、写万以内数,会用数表示物体个数或事物的次序和位置；名师归纳总结 2、难点：对万以内数进行估量；第 1 页,共 22 页关键：结合现实素材感受大数的意义,建立清楚的数位概念,3、- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 明白和把握数位的意义；课时支配：7 课时第一课：数一数2 个课时 教学内容： P28 31 教学目标： 1 、通过实例体会生活中有大数, 感受学习大数的必要性,激发学习数学的爱好；2、通过数正方形等活动,熟悉新的计数单位“ 千、万,并明白单位之间的关系；重点难点：熟悉新的计数单位“ 千、万教具预备：挂图 教学过程：一、体会生活中的大数；,并明白单位之间的关系；1、今日老师给同学们带来了几副图片,谁情愿介绍给大家；（点击电 脑出示图片）在这些图片中都藏有数字,你能找出来吗？2、在生活中仍有许很多多这样的大数,课本中也介绍了一些,我们 来读一读；你仍知道有哪些？现在把你收集到的资料与你的同伴说一 说；3、请几个同学说一说他收集的大数资料；设计意图：以老师收集及展现的大数为引线,引诞生活中 有很多这样的大数,让同学体会到生活中有数学,数学中有生活；学生互说收集的资料并找出其中的大数,二、数一数；对千、万有一个初步的熟悉； 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、（点击电脑出示大正方体图） 这是一个什么物体？猜一猜这个大正 方体中会有多少个小正方体呢？究竟是多少呢？我们一起来数一数；（板题：数一数）怎样数比较快？2、让同学数一数、议一议；3、提问同学：你是怎样数的？（依据同学的表达点击电脑演示从大 正方体图中切割出一层小正方体）你是怎样数出这层有100 个小正方体的？（依据同学的表达点击电脑演示从一层小正方体中切割出一排小正方体）,数一数这一排小正方体中是不是有 10 个小正方体？3、我们知道了这样的一层有（点击电脑演示大正方体切割100 个小正方体,那么有这样的几层呢？10 次得到 10 层小正方体）4、一层是 100 个小正方体,那么一百一百地数,我们数了几次,10 个 100 是多少呢？（板书： 10 个一百是一千）设计意图：在出示了大正方体后,要求同学猜一猜其中有 多少个小正方体, 然后再数一数, 这是较有难度的问题, 同学在摸索、争论后,不断地修正自己的方法,第一数出一层小正方体的个数后,再数出一共有多少层,也就是一百一百地数,助课件演示大正方体中切割出一层小正方体,10 个一百是一千；借 这层小正方体中一排有10 个小正方体,共有 10 排,让同学对一层有 100 个小正方体有了一个明确的熟悉； 10 个 100 是由于大正方体中共有这样的 10 层,课件中的大正方体横切了 10 次,就说明白这个大正方体是由 10 个一百的小正方体组成的；最终引出结论：10 个一百是一千；5、（点击电脑出示一层是 100 的小正方体图 8 次）提问：现在有多少个小正方体了？仍差多少个小正方体才够一千？（依据同学的回答点名师归纳总结 击电脑出示一层是100 的小正方体图 2 次,与前面的 8 层重叠组成一第 3 页,共 22 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 千；）设计意图：这是教材上没有的内容,主要是让同学能逆向摸索问题,正着数 10 个一百是一千,反过来,数出了八百,仍差多少够一千呢？同时也是把大数一千分解成了10 个百,已经数出了八百,10 减去 8 剩 2,也就是仍差 2 个一百,既锤炼了同学的逆向思维,同时也为后面学习大数的运算奠定基础；同学摸索后得到的答案进行验证； 将所差的两层补足, 也是对6、（点击电脑出示 3 个大正方体图） 一个大正方体中有一千个小正方 体,那么 3 个大正方体中会有多少个小正方体呢？（一千一千地数,数了 3 次是 3 千）7、（点击电脑出示 10 个大正方体图） 10 个大正方体呢？（板书：10 个一千是一万）8、（点击电脑出示 6 个大正方体）提问：现在有多少个小正方体了？仍差多少个小正方体才够一万？ （依据同学的回答点击电脑出示大正方体 4 个,与前面的 6 个大正方体共同组成10 个大正方体；）设计意图： 出示 3 个大正方体是对同学刚学的一个大正方 体中有一千个小正方体进行巩固,并学会数几千的数；然后出示 10个大正方体,让同学一千一千地数,得到了10 个一千,千位满十了要向它的前一位进一, 得到了 10 个一千是一万； 出示 6 个大正方体,仍差多少个小正方体才够一万？也是让同学能逆向摸索问题,正着数 10 个一千是一万,反过来,数出了六千,仍差多少够一万呢？同时 也是把大数一万分解成了 10 个一千,已经数出了 6 千,10 减去 6 剩 4,也就是仍差 4 个一千,锤炼了同学的逆向思维,同时也为后面学 习大数的运算做好铺垫；最终验证同学的答案；三、感受一千、一万有多大名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、我们班大约有50 名同学,假如是10 个班大约有多少人？假如是20 个班大约又有多少人呢？一千个人聚在一起会是怎样一个情形 呢？（点击电脑出示千人图）2、我校大约有一千名同学, 像这样的 10 所学校大约有多少同学？一 万个人聚在一起又会是怎样一个情形呢？（点击电脑出示万人图）3、（点击电脑在同一副画面中同时显现千人图和万人图）看了这两副 图,你有什么感受？一千和一万谁比较大？一万里面有多少个一千？设计意图：通过观看千人图、万人图让同学对一千和一万这两个数的大小有一个明确的熟悉,进一步巩固 四、熟悉计数单位“ 千” 、“ 万” ；10 个一千是一万；1、（出示计数器）我们在计数时,十个十个地数,十就作为了计数单 位,一百一百地数,百也作为计数单位,刚才我们一千一千地数,那 么千可以做计数单位吗？万呢？想一想在计数器上千位会排在谁的 后面？为什么？（十个一百是一千）万位呢？为什么？（十个一千是 一万）在计数单位个、十、百、千、万当中,谁的计数单位最小,谁 的计数单位最大？2、你能在计数器上找到千位和万位吗？3、从右边数起第几位是千位？第几位是万位？4、让同学把课本的数位次序表填完整；填完整后让同学说一说：从右边数起,第一位是对比）5、提问：. （老师在黑板上出示数位次序表进行反馈（1）10 个一是（）；10 个十是（）；10 个（ ）是一千； 10 个一千是（ ）；名师归纳总结 （2）百位的左边是（）位；百位的右边是（）位；第 5 页,共 22 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 设计意图：在懂得了万比千大之后,第一熟悉千和万都是 计数单位,再将个、十、百、千、万这五个计数单位进行比较,并在 计数器上将千位和万位找到, 并在课本中把数位次序表填完整,再说 说计数单位的次序,进一步对今日所学的 千和万进行巩固；五、练习 1、出示第 29 页说一说中的第（ 2）小题的正方体木块图；提问：数一数有多少个小正方体木块？你是怎样数的？（结合同学的表达,点击电脑演示把零散的 个竖排为十的正方体木块图）10 块小正方体木块叠放成一2、同学们都会数小正方体木块了吗？打开第 29 页的说一说, 与你的同桌说一说每道题中有多少个小正方体木块,并说一说你是怎样数的；3、同桌相互说一说；4、（点击电脑出示数字248）提问：谁会读这个数？假如用正方体木块来表示,你准备怎样摆？仍有其他不同的摆法吗？老师是这样摆的；（点击电脑出示两个竖放的每个是100 个小正方体图,再出示四个竖排的每个是 10 个小正方体图,最终出示零散的 8 个小正方体图；）设计意图：出示第29 页说一说中的第（ 2）小题的正方体木块图进行练习,是为了让同学记住满十就要向钱一位进 1；同桌说 一说是为了把握大数的组成, 为后面学习大数的运算奠定基础；依据 出示的数字利用小正方体木块来表示出来,是对前面的练习的补充,前面进行的是看形说数,后面进行的是看数摆形,这个由形到数,再 由数到形,符合同学的认知规律,也是培育同学的思维,让同学的思名师归纳总结 维方向慢慢由形象思维逐步向抽象思维进展；第 6 页,共 22 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 六、涂一涂 第 29 页中的涂一涂；同学做完后将同学的作品在实物投影 机上进行展现； 在展现过程中让同学评一评他涂得怎样,仍有其他不 同的涂法吗？设计意图：在做练习的同时, 会把数按计数单位分别计数,进而巩固数的组成, 为今后学习大数的加减运算打好基础；同时也培 养同学思维的多样性七、活动4 人为小组,每人报2 个万以内的大数,且所报的数的每个数位上都要有数, 由一人将所报的数记录下来；活动时由其中 1 人报 一个数,其他人报比他大的数；设计意图：通过小组学习,初步学会数数和读数；初步学 会大数的比较,给下节课学习大数的比较做好铺垫；板书：数一数 挂图万千百十个教 学 后记：在教学中,我突破教材的限制, 创设了运用逆向思维 进行摸索的题,出示了一些几百、几千的数,让同学摸索仍差几百或 几千才能凑成一千或一万,以及出示数字,同学用小正方体摆一摆,同学的思维得到了最大的进展,同学想得多了,思路开阔了；这就更 表达了教学中的新思想： 在教学中就必需表达“ 数学源于生活,寓于 生活,用于生活” 的思想,把生活数学化,把数同学活化,让学 生切实感受学习数学的必要性；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第三课时：拨 一 拨（一）教学内容： 课本第 32 页第 33 页；教学目标：1、明白万以内数的次序,会数、读、写万以内的数；2、通过“ 拨一拨” 、“ 读一读” 、“ 写一写” 、“ 想一想” 等活动,激发 同学读数、写数的爱好；3、体会生活中的大数,激发同学学习数学的积极性；教学重难点： 读数、写数的方法；教学预备： 计数器,实物投影仪；教学过程：一、切入举偶,引出课题；师：生活中到处有数学, 谁情愿把自己发觉的生活中的大数告知给大 家？依据同学汇报,老师板书；师：同学们从身边找到了这么多数,那么你能把它们按位数分类吗？师：这节课我们就来熟悉这样的一些数；二、对话平台,探究新知；在玩中学；1、读、写三位数；完成拨一拨（ 1）；老师板书：“ 二百九十八” ,让同学在自己的计数器上拨出这个数；老师让同学说说自己是怎么拨的,为什么要这样拨？怎么读这个数名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 呢？接着老师让同学一个一个数, 数到三百零二； 老师要求同学先 4 人一 组一起数,一起拨；同学活动,老师巡察指导；通过在计数器上一边拨珠子,一边数数,练习个位满十向十位进一,十位满十向百位进一, ；2、学习四位数据及末位有零的数的读写；老师板书：“ 三千八百” 让同学在计数器上拨一拨；同学拨好后,教 师让同学说一说为什么要这样拨？再让同学一百一百地数, 数到四千一百； 老师让同学 4 人一组边拨边 数；同学活动,老师巡察指导；同学活动后,老师问：你们是怎么拨 的,怎么数的？第（3）题,老师指名同学说数,全班同学跟着拨计数器,并用手指 在桌面上写数, 请一名同学上台演示； 同学说数时要依据老师的要求来说；3、你拨我写；老师让同学在同桌之间进行“ 你拨我写“ 的活动,练习读数和写数；重点练习读写中间有零的数；4、我读你写,同学独立完成,说说你是怎么想的；5、再让同学小组争论写数的时候要留意什么？同学争论生得出：哪一位是几就写几；哪一位上一个也没有,就在那一位上写零；三、试一试；第（1）题；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师指导同学读题,懂得题意；同学读题后,老师让同学独立完成；同学做,老师全班巡察指导；第（2）题；老师指导同学观看图,让同学发觉这里有100 声糖一袋,有10 块糖一袋的,仍有一粒一粒的； 观看后,老师要求同学独立完成这两道题；第（3）题；老师指导同学读题,懂得题意；这道题要求同学从大到小数, 老师要求同学先用计数器拨一拨、数一 数,再在书中写一写；四、课时总结；师：同学们,今日这节课我们都学习了哪些数学学问呢？板书设计：拨一拨（一）（1）拨出二百九十作,一个一个地数,数到三百零二,并它们写出 来；（2）拨出三千八百,一百一百地数,数到四千一百,并把它们写出 来；想一想：读数和写数时要留意什么？教学后记：通过这节课的学习,使同学明白万以内数的次序,会数、读、写万以内的数；并且通过“ 拨一拨”、“ 读一读” 、“ 写一写” 、“ 想一想” 等活动,激发同学读数、写数的爱好；使体会生活中的大数,激发同学学习数学的积极性；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第四课时：拨一拨（二）教学内容： 课本第 34 页至第 35 页；教学目标：1、通过练习,使同学进一步把握万以内数的次序,会数、读、写万 内的数；2、通过“ 拨一拨” 、“ 数一数” 及“ 数学嬉戏” 等活动,激发同学读 数、写数的爱好；3、调动同学学习的积极性,激发同学的求知欲,向同学渗透爱国主 义和民族骄傲感；教学预备： 计数器,实物投影仪；教学过程：一、复习 1、老师在课堂上让同学同桌之间一起活动；同桌活动后,老师让一 名同学上讲台用计数器拨珠子,并指名同学来说一说这个数怎么读,再上台写一写这个数,由全班同学共同判定正误；2、老师让同学依据要求数数；二、练习 1、做第 1 题；老师指导同学读题,懂得题意；同学读题后,老师让同学同桌之间相互读一读、听一听,假如发觉错 误,赐予订正；老师巡察指导；同学活动后, 老师出示第 1 题的 6 个数；指名同学按次序读读这几个名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 数；在读的过程中,同学可能显现错误,老师可以让其他同学帮忙纠 正；此题只要求同学用口头读出来,不要求同学将汉字写出来；2、做第 2 题；老师指导同学读题,懂得题意；同学读大题后,老师让同学说一说图中画的是什么？读文字后老师向同学渗透爱国主义和人文精神训练,同理,勉励同学 要从小好好学习,长大后为国家多作奉献,为国争光；接着老师让同学将文字中的划线部分的数写下来；同学动手做, 老师巡察指导；同学完成后,老师让同学自己上台写一写；同学板书后,老师让同学说说为什么这样写；3、数学万花筒；师生一起明白“ 中国古代记数法”；老师让同学先自己读一读； ,再由老师讲解,使同学初步知道古代计数法,扩高校生的学问面；4、做第 3 题；老师指导同学懂得题意,读题后,老师放手让同学独自看图, 看算式,填一填；老师巡察指导；同学完成后,老师指名同学说一说是怎么做的？为什么要这样做？5、做第 4 题；老师指导同学读题,懂得题意；同学读题后,老师让同学自己独立完成,老师巡察指导；同学完成后,老师指名让同学说一说是怎么做的？6、做数学嬉戏；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师让同学读题,弄清题意；老师引导同学看第一张图, 让同学说一说从图中看到了什么？老师让 同学用同样的方法算一算笑笑和调皮分别得了多少分？比一比,谁算 得又对又快；三、课时总结；师：这节课,我们通过练习都复习了哪些数学学问呢？板书设计：拨一拨（二）读出下面各数；2058 元2022 元3200 元104 元1008 元9080 元教学后记：通过这节课的练习,使同学进一步把握万以内数的次序,会数、读、写万内的数；并且通过“ 拨一拨”戏” 等活动,激发同学读数、写数的爱好；、“ 数一数” 及“ 数学游第五课时：比一比 教学内容： 课本第 36 页第 37 页；教学目标：1、把握比较万以内数的大小的方法,能够用符号表示万以内数的大 小；2、通过“ 估一估” 的活动,结合现实素材,感受大数的意义,体会名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 估量其中现实生活中的作用；3、培育同学的协作精神,做学习的主人；教学重、难点： 把握比较万以内数的大小的方法,能够用符号表示万 以内数的大小；教学预备： 实物投影仪；教学过程：一、复习老师让同学将自制的100 以内的数卡片预备好,同桌之间一起做游戏,同桌之间每次每人出示 1 张卡片,谁先说出两个数之间的大数,谁就获胜,将两张卡片收回；活动一两分钟后,老师请获胜的同学举手,并赐予勉励；二、新授；1、引入；师：刚才,老师和同学们一起复习了100 以内的数是如何比大小的；今日,就让我们一起来学习如何比较生活中的大数；2、教学“ 比一比” ；（1）出示情境图,读读；（2）老师出示第一组卡片： 1873 和 575,老师让同学读这两个数；同学读数后,老师让同桌之间相互说一说这两个数谁比谁大？为什 么？同学争论后,老师指名同学来说一说；其次组的两个数由老师出示卡片；香山和恒山哪个山高？老师让同学读一读这两个数,同学读数后,老师让同学判定是几位名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 数？老师仍可能让同学想一想假如千位上的数相等怎么办？3、练一练；同学完成后,老师让同学说一说是怎么比的；其中第一题、其次题由 自己说一说,第三题老师指名同学回答；4、试一试；老师指导同学读题,懂得题意；同学读题后,老师再出示题目中的6 个数,并且老师每出示1 个数,就让同学读一读这个数；读数后,老师让同学说一说来比较它们的大小；同学回答后,老师总结：先将这些数按数位多少分一分,再将相同数 位的数比大小；5、想一想；老师指导同学读题,懂得题意；同学读题后,老师让同学在书中将这两个数写下来,同学写完后,教 师指名同学来说一说这两个数；6、数学嬉戏；7、练一练；（1）做第 1 题；老师指导同学读题,懂得题意；读题后,老师让同学依据第一个杯子 的估量数量,来估量其次个杯子和第三个杯子里的粒数；（2）做第 2 题；老师指导同学读题,懂得题意；名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读题后,老师让同学自己独立摸索,自己做一做；同学完成后,老师 让同学说一说怎么想的？怎么做的？三、课时总结；老师：这节课,同学们都学到了哪些数学学问呢？板书设计：比一比 恒山 华山 黄山 香山 1873 575 2022 2160 想一想：怎样比较数的大小？教学后记： 通过这节课的学习, 同学基本把握比较万以内数的大小的方法,能够用符号表示万以内数的大小；并且通过“ 估一估” 的活动,结合现实素材, 使同学感受大数的意义, 体会估量其中现实生活中的 作用；第六课时：练习课（一）教学内容： 课本第 38 页至第 39 页练习五第 1 题第 6 题；教学目标：1、进一步巩固所学的学问,提高读数、写数的才能；2、通过练习,让同学懂得同一个数字在不同的数位上,表示的多少 是不一样的；名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、在教学过程中适当赐予同学勉励性评判,教学预备： 实物投影仪；教学过程：一、复习使同学获得胜利的欢乐；老师让同学将所预备的卡片组成三位数或四位数,同桌之间相互读一读对方摆出的数和自己摆出的数,方所摆出的数的组成；读数后,同桌之间再相互说一说对同学活动,老师巡察参加, 可以用三四分钟时间让同学多摆一摆、说 一说；二、练习 1、引入；师勉励同学用前几节课的学问一起来完成今日的练习,比一比,谁做 得好；2、做第 1 题；老师指导同学读题； 老师先让同学看计数器上珠子所在的数位,自己 写数,写好后再读数；同学做,老师巡察指导；同学完成后,老师让同学说一主自己是怎么写；3、做第 2 题；这道题老师先指导同学读题, 让同学找一找每道题的规律, 自己先动 手填一填；同学独立完成,老师巡察指导；同学完成后,老师让同学说一说每道题有什么规律,该怎么做？名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4、做第 3 题；老师指导同学读题,懂得题意；老师黑板上出示 这几个数,并且老师指名同学读一读这几个数；教师让同学观看,这几个数都有什么数字？老师让同学 4 人一组争论：各数中“ 7” 在什么数位上, 各表示什么？同学争论,老师巡察指导；争论后,老师指名同学回答；最终老师让同学说一说“7“ 在不同数位上,有什么不同呢？5、做第 4 题；老师指导同学读题,懂得题意；读题后,老师先让同学口头读一读这几个数；同学读后,老师再让学 生用尺子进行连线；同学完成后, 老师让同学说一说自己是怎么连的；说自己在读这些数时,都留意了什么？6、做第 5 题；仍可以让同学说一老师让同学看图, 说一说在图中都看到了什么？同学答后,老师再让 同学读一读调皮所说的话；老师让同学先依据调皮的话判定调皮的书可能有多少页；7、做第 6 题；老师指导同学读题,懂得题意；读题后,老师让同学在 4 人小组内说一说自己是怎么想的？哪个数与 8000 最接近；小组沟通后,老师指名同学说一说自己是怎么想的；名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、课时总结；老师让同学说一说今日通过练习,都复习了哪些数学学问？板书设计：练习课（一）找规律,填一填；（1）388,389,（）（）3925,393；（2）3260,3270,（）,3290,（）,3310；（3）5725,5825,（）,（）,6125；教学后记：通过这节课的练习,使同学进一步巩固所学的学问,提高读数、写数的才能；并且通过练习,让同学懂得同一个数字在不同的 数位上,表示的多少是不一样的；第七课时：练习课（二）教学内容： 课本第 39 页至第 41 页练习五第 7 题第 10 题；教学目标：1、进一步熟悉数位,练习三位数读、写法以及比较大小,获得不确 定的体验,培育开放思维才能；2、通过练习,使同学详细感受数与数之间的关系,培育同学的数感；3、使同学获得胜利的欢乐,树立学习数学的信心；教学预备： 数学卡片,实物投影仪；教学过程：名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、练习；1、引入；师：今日,我们连续来做一做练习五剩下的题目；2、做第 7 题；老师出示数字卡片,让同学读卡片上的数；同学读数后, 老师让同学先自己动手做一做,件的数写在每道题的后面；同学做,老师巡察指导；按题目的要求将符合条同学完成后,老师让同学 4 人一组争论,说一说自己是怎么想的；3、做第 8 题；老师指导同学读题,懂得题意；读题后,老师让同学懂得依据题中的比较大小的符号,在括号里填上 合适的数字,使式子成立；老师先先让同学独立完成, 完成后,老师让同学说一说自己是怎么想 的；此题有很多种答案, 但老师只要求同学写出其中的一种就可以了；4、做第 9 题；老师指导同学读题,懂得题意；老师让同学估量文章大约有多少字？在三个数字中选一个；同学做,同学巡察指导；同学完成后,老师让同学说一说自己是怎么想的？怎么做的？5、做第 10 题；老师指导同学读题,懂得题意；名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学读题后, 老师让全班同学分小组争论,让同学说说自己的想法；6、数学嬉戏；老师指导同学看图,明白嬉戏过程；说一说这道题是怎么做？明白嬉戏过程后, 老师让同学用抽签的形式代替转盘自己做一做这个 嬉戏；同学做嬉戏,老师巡察指导；同学做完嬉戏后,老师让同学说 一说每次把数写在哪个数位上,赢的可能性大呢？7、指导同学完成竖式运算；8、实践活动；老师指导同学读题,明白活动内容；同学明白后, 老师让同学自己估量一下大致有多少片树叶,填在表格 中,再 4 人一组进行争论； 完成后,老师指名同学说一说自己是如何 估量的；同学估量后, 老师让同学数一数这里的数叶有多少片；同学数好后填 在格子里,再 4 人一组沟通数法；沟通后,老师让同学举手回答自己 是怎么数的；三、课时总结；师：这节课,同学们通过练习都复习了哪些数学学问呢？板书设计：练习课（二）用竖式运算；名师归纳总结 49÷ 5 37÷ 4 56÷ 6 45÷ 7第 21 页,共 22 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 34÷ 8 58÷ 9 65÷ 7 39÷ 6教学后记：通过这节课的练习,使同学进一步熟悉数位,练习三位数读、写法以及比较大小,获得不确定的体验,培育开放思维才能；并且通过练习,使同学详细感受数与数之间的关系,培育同学的数感；名师归纳总结 - - - - - - -第 22 页,共 22 页