2022年第课《古诗两首》教学设计三.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 第 9 课古诗两首教案设计三 改进看法古诗二首教案设计三教案目标 1熟悉 “促、忆、异 ”等 7 个生字；会写 “促、深、忆 ”等 10 个 生字；2正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背 诵课文；3懂得喜爱家乡,珍爱亲情；课前预备1课文插图,及夜书所见诗句字条；2同学课前查阅这两首古诗及作者的有关资料；3同学搜集描写秋景或表达想念家乡的古诗,读读背背；第一课时一、沟通资料,明白背景1同学沟通课前所查阅的资料；2老师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁；有一年秋天,他离 开家乡,独悠闲外；一个傍晚,他外出漫步,触景生情,便提 笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗？板书课题,懂得“书”的意思；3看图说话：（出示课文挂图）瞧,这就是叶绍翁所见到的情 景,请大家认真看图,说一说你们看到了什么；二、自主学习,初步感知1自由朗读：放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正 确这首诗；2同桌互读：要求同学把这首诗读给同桌听、相互评议、相互 指点；3自学古诗：借助课后注释或结合插图懂得字词意思,划出不 懂得的词语；4小组合作学习：沟通已读懂的字词、解决不懂得的问题,老 师巡回指导；1 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5课堂沟通：小组指派代表沟通,一起解决疑难问题；三、再读感悟,体会情感1自由读诗,边读边在脑海中出现画面：诗歌描画了一幅怎样 的情形？2小组沟通,组内成员相互补充；（要发散同学的思维）3指名描述画面,老师可相机引导同学把想象的画面说详细、说生动；4体会情感：假如你就是这个离乡背井、独悠闲外的诗人,看 到眼前的情形,你会产生怎样的心情？（依据课堂情形可让学生写一写）5感情朗读：带着这样的情感朗读古诗；通过赛读、评读等多 种形式让同学读好这首诗；四、趣味活动1我说你读；方法：（1）老师描述诗句的内容,同学读出对应的诗句；（2）老师点挂图上的景物,同学读出对应的诗句；2字条连诗；方法：老师出示某句诗的字条,同学接续后面一句诗（多连几次,让同学基本会背）；3情境背诗；方法：同学可自由下位,把诗背给最要好的同学听；五、识字写字1出示要写的字：促、深2让同学观看范字,沟通识字写字体会；3同学练习书写生字；六、拓展活动你仍读过哪些诗人所作的想念家乡、想念亲人的古诗,读或背给同学听听；其次课时一、课前嬉戏,复习导入2 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1说说自己知道的传统节日,有哪些习俗；（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式显现节日、日期和习俗；）2小组竞赛背诵夜书所见；3揭示课题九月九日忆山东兄弟,懂得“忆”的意思；二、小组合作,争论自学 1依据学夜书所见的方法,小组争论确定本诗怎么学习；自学基本步骤：（1）自读：读准字音,并借助课后注释或工具书懂得词义；（2）自思：想想自己读懂了什么,并提出自读中产生的疑问；（3）沟通：读读、说说、问问；2同学按自己小组议定的方法自学,老师巡察指导；三、师生沟通,解决疑难1每组读诗,说说读懂了什么,并提出小组学习时所产生的问 题及解决的结果；2其他组的同学与老师参与其中,或争论解决或补充己见；四、感情朗读,启示想象1指名朗读诗文；问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想 感情？2引导以情促读；问：你能用读来表现出这种思想感情吗？3引导以读促发想象；问：同学们在读时头脑中产生了一种怎 样的情形,能沟通一下吗？4同学沟通想象的景像,并再次有感情朗读；五、趣味活动1生字连词背诵；方法：请同学把生字按显现的先后次序在本子上或黑板上排 列,再连起来,试着背诵；2诗句连对；老师说诗句意思,同学背相应句子；3情境练背；同学当小小诗人,或加动作或加表情,先自己朗 读再上台表演,达到背诵；3 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4赛诗会；方法：（ 1）集体赛：每个小组背一、两首古诗,一首课内的,一首课外的,看哪一组背得既洪亮又流利；（2）个人赛：每一小组派一名代表参与竞赛,看谁背得最有感 情；六、识字写字 1出示要求写的生字,组词朗读；2观看生字,沟通写字体会：怎样既正确又美丽地写好这些生 字？重点指导 “异、插 ”的写法；3书写生字 七、拓展活动 1你仍读过哪些描写秋景的诗,背给同学听听；2有机会到公园或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特 点,想想自己心中产生了怎样的思想感情；举荐相关的古诗：舟夜书所见（清·慎行）、泊船瓜洲（宋 ·安石）、杂诗（唐 ·维）三首古诗；4 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页