2022年第四节《电流的热效应》教学设计.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学设计 课题：电流的热效应一、教学设计思路1本节课表达了新课标理念（1）本节课从一个简洁的用“ 热得快” 烧水的生活现象,通过引导同学回忆生活 中用电器的发热现象,让同学体会电流的热效应,表达了从生活走向物理,从物理走向 社会的新课标理念；（2） 本节课设计成表达物理新课标理念的以同学为主体,经受科学探究的探究课,探究的课题是影响电流热效应的因素,其中特殊留意引导同学通过试验事实,归纳、概 括出影响电流热效应的因素,使同学得到制造、探究的训练；2本节课表达了高效型课堂教学理念优化的教学设计 本节课重视问题情境的创设和思维动机的激发,通过引导同学主体积极参加教学,主动的探究和建构学问；传统的教学常把这节课上成试验验证焦耳定律的规律课,忽视 了课题的方法训练功能（试验方法、掌握变量法）和同学思维才能、探究才能的培育；因而我力图将本课题的教学转变成为师生共同参加的启示问题探究课,在试验中以试验 为载体绽开过程,以问题为线索将课堂教学组织起来,通过积极创设问题情境,力求使 试验与思维有机结合,层层递进,使同学始终处于积极参加探究的状态之中,充分呈现 物理课教学的特点和魅力；3本节课培育了同学的创新意识和实践才能；随着探究问题的提出,让同学分别观看比较：1、电炉丝接入电路中时,电炉丝和电线中流过相同的电流,为什么电炉丝热得发红,电线的发热却觉察不出来；2、假如 在照明电路中接入大功率的电炉,电线将显著发热,有可能烧坏它的绝缘皮,甚至引起 火灾；并分析它们的电流、电压、电阻关系,作出合理的猜想：电流的热效应可能与电 流的大小、电阻的大小及通电时间有关；接着让同学小组争论设计试验、自主学习、相 互合作沟通,体会自然规律的探究历程；在老师的指导下,发觉规律,准时总结,从而 实现对新学问的建构；并通过多媒体呈现,优化课堂教学,提高成效；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载二、教学目标：（一）学问与技能 1知道电流的热效应 . 2知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定性关系；3明白生产和生活中如何利用电流的热效应来为人类服务,明白电流热效应带来的危 害及防止的措施；4懂得焦耳定律的内容、公式、单位及其简洁应用；（二）过程与方法 1、通过探究“ 电流通过导体产生的热量跟那些因素有关” 培育同学设计记录表格、进 行试验收集数据、分析数据得出结论等科学探究才能；2、通过试验探究“ 电流通过导体产生的热量跟那些因素有关” ,进一步学习掌握变量 法的科学争论方法,体会替代的争论思想；3、通过教学培育同学运用焦耳定律解决一些简洁实际问题的才能；4、通过学习电流热效应的应用实例和危害的防止措施,培育同学将所学学问应用于实 际的才能；（三）情感态度价值观 1、通过经受科学探究的过程,使同学熟悉试验对人们猎取科学理论的重要价值；2、通过对所学学问的应用,体会物理学问来源于生活,服务于社会的理念；3、通过明白物理学家焦耳的事迹,培育同学不懈追求的科研创新精神,激发同学喜爱 科学的情感；三、教学重点与难点：教学重点： 通过试验探究电流热效应跟电流和电阻大小的关系；教学难点：组织指导同学在探究过程中仔细观看、分析,并得出正确结论；四、教学资源：演示用： 热得快等电热器、 串并联电路示教板、 长度横截面积相同的锰铜丝、 镍铬丝（2 个）、导线、电源、试验报告单、运算机与多媒体技术；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学过程：教学环节老师活动同学活动设计意图创设情形,演示：用“ 热得快” 烧水,学 生 摸索并 回答：“ 电创 设 问 题 情引入新课不一会儿水就烧开了；提出问题：是“ 谁” 给了水境,激发同学“ 热” ？流” ；求知欲；提出问题：第一节中电动机通过类比第一节电动机表达了从提 升 重 物 是 将 电 能 转 化 什 么做功是将电能转化为机械能,生 活 走 向 物能？用“ 热得快” 烧水,是电能同学会得出用 “ 热得快”烧水理,同时让学转化为什么能？是电能转化为内能；生 体 会 电 流的热效应；老师引导：同学们生活中你同学举诞生活中电能变肯定见过用电器的发热现象, 请 成内能的例子；列举例子；问 题 与 猜板书：电流的热效应笔记懂得创 设 猜 想提出问题：电炉丝接入电路同学回答：可能导线和灯想中时,电炉丝和电线中流过相同泡的电阻不同的 情 境 为 学的电流,为什么电炉丝热得发生 顺 利 猜 想红,而导线却几乎不发热？作好铺垫提出问题：假如在照明电路同学回答：可能是通过导中接入大功率的电炉, 电线将显线的电流较大的缘由；让 学 生 经 历著发热,有可能烧坏它的绝缘同学回答：可能是时间变假定的过程；皮,甚至引起火灾；这是为什么使 假 设 （ 猜呢？想 ） 有 科 学提出问题：点亮的灯泡过一性、估计性、会儿烫手,说明白什么？长的缘由；检测性、制造老师直接提出问题： 电流通同学通过上述问题的分性；使同学根过导体产生的热量跟哪些因素析,进而猜想到与电阻、 电流、据已有事实、名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 有关呢？学习必备欢迎下载知 识 对 假 定通电时间有关；的 合 理 性 进制定方案提出问题：怎样判定产生同学争论得出：可以用液行说明；电热的多少？由用“ 热得快” 烧体温度上升的多少来反映产水的试验得到了什么启示？生电热的多少；提出问题：要想比较不同的 电热使液体温度上升的不同, 液同学得出用掌握变量的 思想设计液体的种类、 质量都体应当做怎样的限定？相同；增 强 实 验 设引导同学用掌握变量法研同学用掌握变量法设计实计 中 的 学 生究电流的热效应与导体的电阻、自主学习, 使电流、通电时间的关系；提示：整 个 活 动 更要争论导体产生电流的多少与贴 近 科 学 探电阻的关系, 应掌握哪些物理量验步骤通过争论沟通, 画出电索实际不变？准备挑选哪些器材？画 出你的试验电路图；路图,并设计试验记录表格；让同学仿照上面的方法, 设 计争论电流的热效应与其他两 个因素的关系；老师引导同学归纳试验步骤及 留意事项；试验探究老师通过串并联电路示教同学观看并将试验数据板与同学共同进行试验探究；记录在表格中；（同时老师引导同学分析本实 验如何判定产生电热的多少？）分 析 与 结组织、指导同学对试验结果同学分析争论试验记录,通 过 总名师归纳总结 论进行分析、争论；得出：导体的电阻越大, 通过结 既 培 养 了第 4 页,共 5 页老师对同学的猜想赐予肯的电流越大,通电时间越大,学 生 的 分 析- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载归纳才能,定,讲解焦耳定律的内容表述和电流的热效应就越显著； 进而公式；猜想：电流的热效应与电阻、同 时 也 锻 炼电流、通电时间成正比； 在探学 生 语 言 表究试验的基础上引出焦耳定达才能律,懂得焦耳定律的内容、 公式、单位及其应用；）回答本堂课开头所提出的前后呼应,使同学能体验问题；到用物理学问解决实际问题 的探究欢乐；电 流 的 热老师向同学出示几个电热同学观看电热器的结构；效 应 的 利器的基本结构, 指出电热器的基同学争论得出：需要用电通 过 应 用 实益 和 防 止本结构,指出电热器的主要工作阻大熔点高的金属导线作为其危害部分是发热体；提出问题：发热发热体；体应当具有什么样的特点？同学举例；让同学举例说诞生活中仍同学争论举例例,使同学体有哪些利益电热的例子；会 物 理 与 生老师一个电热给人们带来活 的 紧 密 联危害的实例；提出问题：生活中系；仍有哪些电热危害的例子？找 出防止危害的方法；小结 有同学自己总结自己经 历了什么样的探究过程；课后作业 在家庭电路中导线相互连 接处往往比较简洁发热, 加速老 化,甚至引起火灾,这是为什 么？名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页