2022年《养花》教学设计份 .pdf

养花教学设计一、教材依据：养花是人教版语文第十册第四单元的一篇精读课文。本文通过写养花的过程，表达了养花的乐趣；是按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。从而让学生感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的态度。学习这篇课文时，要在理解课文内容、体会作者的思想感情的基础上， 了解并学习作者是怎样把养花的乐趣写具体的。进而提高学生的理解和表达能力。二、设计思路：（一）指导思想及设计理念：1.联系学生的生活体验，关注学生的个体差异，突出学生的主体意识。在本课的教学过程中，不能用统一的标准来要求学生，使学生形成刻板的思维模式。我校的花池养了很多花，但作为学生，有的爱花，有的不注意花，他们的家庭也未必都在养花，所以要让学生发挥他们独特的见解，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 2.注意培养学生的自主、合作、探究能力，培养学生认真思考、刻苦钻研的学习习惯。 语文课程标准指出，要转变学生语文学习的方式，积极引导学生能主动进行探究性学习。所以本课除了培养学生听说读写的一般能力外，把重点放在自学能力和创新能力的培养上，为学生持续发展和终生发展做准备。3.关注对学生情感态度和价值观的熏陶。本文理解作者的思想感情比较容易， 但是如何在了解作者内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。 需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。（二）教材分析及学情分析：1、 养花这篇课文以朴实的语言记叙了老舍为什么养花，从养花中得到了什么乐趣。 课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。作者老舍虽然是著名的作家，但是他行文语言娓娓道来，简洁生动，明白晓畅，如话家常，让读者感到亲切自然，感情丰富。例如：“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！”这平常的语言表名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - 达出掌握了一些养花方法之后的喜悦，感情充沛，溢于言表。此类语言， 课文中比比皆是。文中有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，而这又恰恰是老舍在养花过程中的感悟，既可以说是养花的乐趣， 也可以说是生活中的情趣、 获得知识的智趣和获得真理的理趣。由此处我们可以把作品中心定位于热爱生活、热爱劳动、追求真知真理、积极奋斗的的情感价值观。可见，作者之情、文中的精妙皆在于此，应此，当“重锤猛敲”，细细咀嚼，咬得字根香，嚼出文化味来。2、学生是在新旧教学理念的冲突下成长起来的，因此班级内有一少半学生不善于独立思考、 不善于积极发言。 但大多学生能热爱生活，热爱自然、和花草交朋友，所以理解起本课内容来很轻松。三、教学目标1、知识与能力（1） 、理解课文思想内容，体会作者从养花中得到哪些乐趣。（2） 、有感情地朗读课文。（3） 、学习作者叙事具体、清楚的表达方法，“总分总”的结构方式，拟人、排比的运用。2、过程与方法读以贯之，读中感悟，抓住重点，研讨与点拨相结合。3、情感态度与价值观体会作者从养花中得到的乐趣，感受生活的美好， 培养学生健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。四、教学重点：知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。五、教学难点：理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。六、教学准备1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。2、自制 PPT课件。3、多媒体设备。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - 七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备课前互动，练习感觉：1、 动作感觉： 师动作演示：2、语言感觉：冰（）火（ ）花（ ）蜜（ ）天（ ）地（）水（）“千朵万朵压枝低”让人感觉花（）“日出江花红胜火”让人感觉花开得很（）“一枝红杏出墙来”让 人 感 觉 花 有 挡 不住 的（ ）“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很（）“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很（）生感受烫、酸、冷，感受物体与诗句带来的直观体会。从 动 作 感 觉到语言感觉， 这一阶 梯式的训练旨在 要求学生仔细观察、用心感觉体验。（诗句用幻灯片出示）一、谈话引入， 瞄准感觉。从 课 前 的 感 觉 练 习中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉不一样。我们已经读过 养花这篇课文了，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。今天，我们来深入学习 养花 一文，一起来感觉老舍养花的乐趣？（板书）赏花，进入情境。老 舍 是 生 活的有心人， 才能从养 花这一平凡小事 中感受到无穷乐趣，孩子们也应该 在具体的教学环 节中培养一颗“心眼”去感觉体验，才能发现作家之趣，文章之妙。（ 欣赏各种各样的花）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - 二、导学难段， 感觉引路。养花这篇课文写得很细腻，不仔细读还真难找到感觉。请你选择本文中最难理解的一段，和老师一起来找找感觉了，好吗？你认为哪一段最难？1、这个自然段中哪句话让你感觉到作者爱花？说说你的感受。2、这个自然段是围绕养 花 乐 趣 中 的 哪 一点 来写？预测：学生可能会选择第四自然段，可展开如下导学：阶梯一老师小时候学这篇文章时，总以为老舍是自讨苦吃，因为他有腿病，还要弄得自己腰酸腿疼、热汗直流，这不是自讨苦吃是什么呢？你能帮老 舍 找 到 他 养 花 的乐 趣吗？补充：教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。阶梯二抓“循环”这个词体会“浇浇这棵，搬搬那盆”与“全家动员抢救花草”感觉有什么不同。学生自由读文，找出中心句。（有喜有忧， 有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 ）1、默读本段，思考以上问题。2、汇报交流，设置思维阶梯引路。3、读文，女同学读到“胜于吃药”读慢一点，读出轻松悠闲的感觉来，男同学读抢救花草，可稍快一点，读出紧张剌激的感觉来，读出作者的感受来。这 两 个 问 题提纲挈领， 能统领全文的教学， 使课堂收放自如， 而不会 让人觉得支离破碎。由学生选择“ 最难理解的一段”，意在做到以学 定教，按需施教 。通过教学难段、扶学重点词句再 到放手自读自悟，培养学生的学习能力。（出示中心句 ）设计说明： 要使 学生明白老舍爱花之切， 必须要深入体会。因此，把 老师初学时的感悟告诉学生， 把学 生注意力引至“以苦为乐， 自得其乐”的中心， 使学生明白“吃苦”才能成功，“吃苦”才 能得到锻炼和调节，总之， 吃亏是福。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - 三、自学余文， 捕捉感觉。1 、 用 “ 养 花 可 以（） ，这是一件充满乐趣的事”。这个纲领性的问题自学其他段落。 （幻灯片出示）2、除回答以上两个问题外，各段还需深钻以下几点，并选择第五、第六及第三自然段的最后两句话进行朗读训练：3、教师引导， 相机板书。第一自然段在“只要开花，我就高兴。”处补充： 作者简介（闲时喜养花， 不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。）联系下文“像好朋友似的关切他们” “看着一棵好花生病要死是件难过的事。 ”引导：与花情深，养的不是普通的物，而是宝贵的生命， 因此，才如此善待生命。 ）第二自然段好种易活的自己会奋斗的花草，花草是怎样自己奋斗的？引导学生想象春夏秋冬四季中花草都对自己说了些什么？这样的花草谁能不爱呢？花草都能自己会奋斗，那么我们人呢？花如其人，由此可推想老舍是一个什么样的人？）第三自然段怎样才能把花草养活？从老舍养花得知识中你受到了什么启发？（在实践中总结经验，按规律办事，才能摸着门道，才能增长见识。）第五自然段“秉烛夜游”给人一种什么样的感觉？还有哪些也是养花的劳动成果带来的喜悦？第六自然段A、写乐趣为什么要写伤心事呢？（养花有成功有失败，一个人如果只有成功，那他的生活也就单调无味了，因此失败的心酸苦楚反而衬托出成功的不容易，衬托出快乐的珍贵。失败挫折和成功喜悦并行，才构成丰富多彩的人生。）B、这几天里，全家除了没笑容之外，还怎么处理这些被砸的菊秧的？每 个 自 然 段都 有一个思维阶梯，其目的是为了逐 步深入体会老舍 爱花之切和养花乐趣，挖掘文本的内涵，引导学生透 过文字读出文字 背后蕴含的信息。每段的问题都很有思维价值， 使语 言文字的训练做 到了以思维为主体。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - 四、联系生活， 发现乐趣。1、写-像老舍一样围绕“乐趣”有序地、自然地写出生活中的人、事或物。 2、读 -找到老舍的劳动最有滋味认真读一读。 3、画 -老舍是如此的热爱生活，请用一幅画 来 表 达 你 对 生 活的 热爱。1 学生完成小练笔2、收集阅读（1） 、劳动是最有滋味的事。肯劳动，连过年都更有滋味， 更多乐趣。（2） 、劳动使我们穷人骨头硬，有自信心。（3） 、只有手脚不闲着，才不至于走到绝路（4） 、劳动会使我们心思细腻。任何工作都不是 马 马 虎 虎 就 能 做 好的。（5） 、劳动与取巧是接合不到一处的。要不，怎么劳动会改变一个人的气质呢 ? 3、用画来表达对生活的爱。读 写 画 不 仅是 语文课堂训练的重点，而且是课外 训 练 的 重 点 。“ 语文得法于课内，得益于课外。”这里“读” 训练选择了主题拓展， 开阔了学生视野， 丰富了认知， 让他们在 与课文对比中感 觉到生存中的劳 动乐趣与怡情养 性的劳动乐趣的同异。“写”也是 同一主题的训练，旨在让学生学习作者用心感受、围 绕中心组织材料的写作方法， 并且 在感受文本语言 的同时学会模仿，提高书面表达能力。“画”培养学生的审美观念，表达对生活的爱。五、重拾作者， 感悟升华。出示作者简介学生读。继续完善“写、读、画”再 次 体 会 作者的伟大情怀。 培养 学生健康向上的 情趣和热爱生活的思想感情。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - 八、教学反思在新课改的理念下， 我努力追寻着让阅读教学最大功效的服务于学生的写作的课堂教学模式， 并力求使课堂教学别具特色。 在教学时， 我采用了这样的教学形式：1、抓住中心问题，统领全文。在本课的教学中，我从学生的生活实践出发，先让他们谈谈自己养花的感受，从而引入课文。 教学中我重点引导学生抓住 “养花的乐趣”展开教学。让学生仔细读文，找出两次“这多么有意思呀”分别是作者在什么情况下说的， “有意思”又指的是什么。带着这个问题，学生认真的阅读课文，边读边思考，从中找到答案：第一次是因为作者摸着了养花的门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，让作者觉得有意思。第二次是因为养花可以让脑力劳动和体力劳动相结合，有益身心，胜于吃药，所以作者觉得有意思。这也正是给作者带来的乐趣所在。2、找方法，突破难点。文章中有一处是学生不好理解的，就是课文的第6自然段，写花死了，作者很伤心。既然伤心，怎么还能说是养花的乐趣呢？在教学这一内容时，我提出疑问，组织学生讨论。在讨论的过程中，有的学生能够联系上下文，有的学生能够联系以往读过的老舍先生的作品，有的学生能够联系作者的人生经历及生活态度，理解到“人生百味”，人的一生要经历很多，养花就要经历这些，这是很正常的。但是，作者的乐观态度是值得我们学习的。听了学生的回答，我知道他们是真正读懂了课文。3、在课堂上， 我也用了较多的时间对学生进行人生态度的教育。“文章不是无情物” ，本文就是通过写养花中的喜怒哀乐，来表达作者对生活的热爱。 因此，我一边讲授内容， 一边不失时机地引导学生要正确面对生活中的成功与失败、快乐与悲伤，使学生们对生活都能充满信心。4、为了让学生体会这种写作手法，理解作者养花的情趣，我从学生的实际感受入手。 由此学生的思想开始活跃起来，每个学生都能说出自己的感受。我又问他们，你为什么喜欢你所做的事情？你从中得到了什么感受？由此，学生谈出各自喜欢做的事的原因。 他们通过自己身上的事的认识和感悟，再走进文章， 老舍先生为什么喜欢养花？他从中获得了哪些乐趣？通过这种对比和迁移的教学手法， 一方面使学生通过自己对生活的认识来了解作者的生活体验， 能使他们更深入地理解课文； 一方面也引发了学生思考问题的兴趣，真正地参与思考。 最重要的是， 同学们能把自己的生活乐趣同老舍先生的养花生活进行对比， 把自己的故事也写成文章， 并从小时当中感悟到了一个人生的道理。一是达到了理解课文的目的， 另一方面让他们学会了从小事中总结经验及人生道理的“以小见大”的写作方法。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - -