2022年编写教案是教师备课最后一道工序,也是备课信息经过思维加工后输出过程一份优秀教案是方案者教育思想.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用3、“ 教”字胜利,必 “备 ”字先行,优化课堂设计是优化课堂教案的必要前提,而要优化课堂 设计就必需在备课上有所突破；请结合你的教案谈谈你对这句话的懂得；答：针对数学学科的特点和多年的教案实践,我想在数学课堂教案中上应加强以下几个环 节加强对同学的自学才能的指导和培育；一、加强预习课同学自主学习才能的培育老师的教和同学的学必需有机的结合,有效的教案必需坚持学的核心位置；一堂新授课 中要想让同学占有主导位置,同学必需对本节课的内容有大致的明白,这就要求同学必需 要作好课前预习；由于同学的本身素养和才能有所差距,可以实行个体学习之后小组沟通 的方式提高预习成效；详细做法可以是：以四人为一学习小组,实行分层组合的方式,优、中、弱同学都有,选最好的为组长,在负责检查个人自学情形的基础上,能提出更多的 自学任务,并组织同学通过争论的方式集体突破问题,能更好的发挥优秀同学的指导和带 动作用,切实起到以优带中帮差的作用；为有效的进行课堂的学习打好必要的基础；能做 到有备而来,重点突破,带疑求解的作用；二、加强新授课同学自主学习才能的培育同学的潜力是特别大的,可以说你给他供应多大的空间,他就会有多大的进展；而且每 一个同学都有自己特殊的思维方式和想象才能,给他一个方向,他就会能找到很多捷径；新授课是挖掘同学潜能的最好时间,传统的新授课是以老师的讲授为主,同学是被动的接 受学问,这种授课模式限制了同学的思维,使同学总在老师思维的牵制下活动；所以要想 挖掘同学的学习潜能和广泛的思维点,老师必需创设民主、宽松、愉悦的学习环境,老师 必需为同学供应学习的套餐,才能激发同学自主学习的欲望和积极性；为此,老师必需放 下高高在上的权威架子,用民主、公平的心态实施课堂教案,用教案相长思想来组织学习 过程,以参加者、指导者、合作者的身份融入课堂；让同学感觉师生之间是在共同探讨、共同学习,这就能最大限度的发挥同学的学习潜能；其次,要给同学一个独立探讨和摸索 的机会；学起于思,思缘于疑,同学只有学会摸索、学会质疑,才会学会创新,才会进步；常常独立的去摸索质疑,同学就不仅学到了学问,而且更学会了如何去猎取学问,如何 去科学的思维,这正是数学教案的重要任务；在老师的引导下以同学的自主方式完成课堂 学习,可以活跃课堂气氛,调动同学的积极性和主动性,激发同学学习的欲望,可以更好 的完成课堂目标,并且可以有效的激活同学的思维,培育良好的数学思维才能；使同学在 学习数学的过程中找到攻破新知的成就感和课堂的主人感；同学们将变的更加自主、自信 和骄傲；三、加强复习课中同学自主学习才能的培育复习就是对已学过的数学学问和技能进行回忆和梳理,以达到更好的综合应用才能；复 习除了能加强对基本学问点的记忆和应用外,更重要的是能在复习中悟新,悟法并抽取规 律,在复习中会综合应用学问解决问题；所以不妨实行以下的方式培育同学在复习中的自 主才能：<1）自画学问树；理请基本的学问点以及学问之间的联系点,能将主要的定义、性质、定 理熟记于心；<2）自找训练题；对应学问点找到相应的练习,对自己进行强化训练；能在熟记的基础上 达到会用；<3）小组沟通成果；同学的情形不一样,所以挑选的训练的题目就不一样,想表达和突破 的重点就不一样,以此环节达到相互吸取,资源共享的结果；思想的沟通和碰撞会起到让 同学得到不同的进展的功效；四、加强矫正课同学自主学习才能的培育名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用数学的学科教案离不来矫正,可矫正的方法不当会显现屡错屡不改的情形；常常听老师 们有这样的感叹：这个题讲了多次了,也让同学改了多次了,甚至都积存在了错题本上；认为这下可该会了吧,可往往仍是事与愿违；为什么呢？究其缘由是讲在面上,改在表上,而没有真正落实到同学的脑子里和心上；也就是说全部的过程同学都是在被动接受的,而非主动探究和自悟的；创新训练留意勉励同学自主学习,要让同学自主学习,开拓同学的思维空间,老师就要 转变观念；而每一个老师担忧的就是同学学不会、学不深,解决这个冲突行之有效的方法就是：老师要充分备课,细心编制：授人以鱼,不如授之以渔；“自学指导材料 ”引导同学走向自主学习的途径；古人云4、一节好的数学课 ,应当是新在理念 ,巧在设计 ,赢在实践 ,成在后续 .请结合教案实践谈谈对 一节好的数学课的懂得 .答：经过十几年的探究与实践,我从中悟出了几点粗浅的体会我认为一节胜利的数学公 开课应当具备 “ 新” “趣” ”活” “实“ “美 ”的特点,即：新：理念新、思路新、手段新、趣：引 发爱好、保持爱好、提高爱好；活：教法敏捷、教材用活、同学学活；实：内容充实、训 练扎实、目标落实；美：风格美、氛围美、感受美；新就是不步人后尘,不因循守旧,不照搬别人的教案,努力把课讲出新意来,在某些方面有 所突破；详细来讲,主要表达在以下几个方面：1理念新 即先进的训练教案思想 老师的训练观念打算着老师的行为；实施素养训练,关键是端正训练教案思想,打破传统的训练观念的束缚,环绕“一切为了同学,为了一切同学,为了同学的一切”树立新的质量观、训练观和同学观；训练观念的更新包括多方面的内容,对于学校数学老师来说主要涉 及以下几个方面；一是关于同学的观念；全日制义务训练数学课程标准<试验稿）在基本理念第一条就指出：数学课程应突出表达义务训练的普及性、基础性和进展性,使数学训练面对全体同学,实现：人人学有价 值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的进展；详细来讲就是：1>每一个同学都可以学习数学；虽然同学的智力水平、体会背景和学习习惯存在差异,但 每一个智力正常的儿童,都可以学习大纲规定的数学内容,都有条件按教案要求学好数学；2>不同的同学学习不同水平的数学；同学之间的差异是客观存在的,老师应当承认同学 的差异,并向不同的同学提出有差别的学习要求,而不是让每一个同学都按同一个水平发 展,学习完全一样的数学学问和达到同样程度的数学水平；3>答应同学以不同的速度学习数学；教案需要按肯定的进度完成,但并不是每一个同学都 按同样的速度完成所学的内容；可以答应一部分同学用较快的速度学习,也答应一些同学 用较长一点的时间达到相应的要求；4>同学可以用自己的方法学习数学；熟识和懂得数学问题可以有不同的方法老师可以引 导同学用适当的方法懂得数学问题,同时,老师也应当答应同学用自己的方法去探究和解 决问题；有的方法从成人的角度看是好的,而不同的同学可能有不同的感受；可以引导学 生对不同的方法加以比较,但不应把某一种方法强加给同学作为必需使用的方法；二是关 于教案的观念；为了使素养训练的要求真正落到实处,在当前的学校数学教案改革中,应当提倡以下一些名师归纳总结 关于教案的观念；<l）让同学在活动中学习；同学的数学学习过程不能只是接受现成的数第 2 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用学学问,而是一个以同学已有的学问和体会为基础的主动建构的过程；一节好的数学课,老师应特别关注同学的学习过程,向同学呈现学问的发生进展过程；同学的亲身体验和感 知有利于获得感性体会,从而实现其熟识的内化,促成懂得力和判定力的进展,同学正是 通过摆布学具获得关于客体的表象,进而上升为理性熟识；老师要尽量赐予同学更多的操 作实践机会,供应丰富的材料,使同学可以亲自进行试验,体验胜利和失败；<2）让同学 在合作沟通中学习；现代心理学争论说明,教案中同学之间的互动能提高同学的学业成果 和社交才能,改善人际关系,形成良好的学习品质；在课堂教案中,假如想要增进老师与 同学、同学与同学之间的相互作用,争论和以小组为单位的学习是最恰当的挑选；假如教 师期望帮忙同学形成更独立的更有责任心的学习方式,小组争论的策略也是帮忙老师实现 这一目标的正确挑选之一；在设计教案方案和组织课堂教案中,要常常给同学供应合作与沟通的机会,使同学在合作 的过程中学习别人的方法和想法,表达自己对问题的看法,从而学会从不同的角度熟识数 学；养成与别人合作与沟通的习惯；老师要在沟通和研讨中营造一种民主的氛围,使同学 由被动地听讲变为主动参加,敢于发表自己特殊的见解,并学会倾听、敬重他人的看法；<3）让同学在不断“反思 ” 中学习；由于数学对象的抽象性、数学活动的探干脆打算了学校 生不行能一次性地直接把握数学活动的本质,必需要经过多次的反复摸索、深化争论和自 我调整才可能洞悉数学活动的本质特点；就学校数学课堂教案而言,反思的内容主要有：对自己的摸索过程进行反思,对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述进行反思,对所涉及的数学思想方法反思等；当同学在探究过程中遇到障碍或显现错误时,老师可以 提出一些针对性的、具有启示性的问题引导同学主动地反思探究过程；当数学活动终止后,要引导同学反思整个探究过程和所获得结论的合理性,以获得胜利的体验；三是关于老师作用的观念；老师要用自己对课程与教案的专业懂得；制造性地组织教案,成为课程与教案的决策者；老师应成为课堂教案过程的组织者、指导者和参加者；同学在教案活动中处于主体位置,老师就应当成为同学学习活动的促进者,而并非单纯的 学问传授者,老师可以创设好玩的情境以刺激同学的动机,老师也可以提出适当的问题以启示同学的摸索；在数学教案的过程中,老师不应成为 个“ 公平的 ” 参加者；老师也不应成为正确与错误的 有益的启示者；2思路新 即构思新奇,有用高效的教案思路”居高临下 ”的指导者,而应成为一“ 最高裁定者 ”,而应成为一个勉励者和同样的教材,同样的同学,同样的 40分钟,同样的老师,由于教案设计思路不同,课堂教案成效却大不相同；例如,闻名特级老师吴正宪老师在教案“分数的初步熟识” 一课时,是这样引入的：2个人,每吴老师从孩子们熟识的生活中单刀直入开头了学问的学习；“ 有4个桃子,平均分人得到几个？ ” “啪啪” 同学用两下整齐的掌声回答了问题；“ 有2个桃子,平均分 2个人,每人得到几个？” “啪”吴老师不仅不慢地说：“只有一个桃子,平均分 2个人,每人得到几个？”同学们你看看我,我看看你,面面相觑；突然有几个同学用右手尖点了一下右手心,“半个 ” ,仍有的同学两手心相对并不合上,表示“半个 ”；熟识的生活一下子吸引了孩子们的留意力,有的同学不由自主地说： “ 半个 ” ；吴老师连续说：“对,半个；半个该怎么写呢？小伴侣们,能用你喜欢的方法来表示一个桃子的一半吗？”教室里马上喧闹起来,有的同学接过老师手中的粉笔,跑到黑板前画图、写汉字；吴老师仔细地看着同学们的板书,孩子们用不同的方式表示 着自己心中的 “ 一半 ” ；在这里,吴老师借助孩子们熟识的生活引出分数学问,化抽象为具 体、予枯燥以趣味,使同学体会到分数来源于生活；新奇的设计,一下子激发了同学的学 习爱好,调动了同学们已有的学问体会,表达了在同学原有生活体会和认知的基础上进行名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用学习的建构主义教案理念；又如,在教案 “ 圆柱的体积 ” 时,我是这样进行的；老师第一让同学大胆猜想,圆柱体的体积可能等于什么？大部分同学推测圆柱体的体积可能等于底面积X高；然后给每组同学提供不同的学习材料,让他们自己想方法加以验证；有的组将圆柱体玻璃容器中的水倒入长 方体的容器中,再分别测量出长方体容器中水的长、宽、高,运算出了圆柱体玻璃容器中 水的体积；有的组将圆柱体木块浸入长方体容器的水中,通过运算上升水的体积运算出了 圆柱体木块的体积；然后让同学比较报告单上圆柱体的底面积、高与体积的关系,使同学 确自己的猜想是正确的；最终让同学看书自学,依据书中介绍的方法利用手中的学具自己推导出圆柱体的体积公式；通过长期的教案实践,我深深地体会到,教案只有依据同学的年龄特点和认知进展水平,努力转变教案内容的出现方式和同学的学习方式,才能把适合教 师讲解的内容尽可能变成适合同学探讨争论问题的素材；要尽可能给同学多一点摸索的时 间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,多一点体验胜利的愉悦,让同学自始至 终参加到学问形成的全过程中来,使同学成为数学学习的主人；让同学“动 ”起来,让课堂 ”活” 起来；这样才能促使同学逐步从“ 学会 ”到“ 会学 ”,最终达到 “ 好学 ” 的境域；3手段新 即重视现代化手段的运用 投影作为一种较为普及的电教手段,具有简洁易行、生动形象、图像清晰、颜色艳丽、可 静可动、信息量大等特点；在学校数学教案中,依据教案内容敏捷地运用这一手段,对于 激发同学学习爱好,突破教案难点,提高课堂教案效率都是很有好处的；例如,直线和射线是学校数学中两个很抽象的概念,同学很难懂得；过去只能靠语言的形 象描述或借助生活中的现象作比如式解说,同学总是想象不出直线和射线中“ 无限长 ” 的含 义；为此,教案时我设计了两组抽拉片,屏幕上先显现一个亮点,然后向一端延长,成为 一条亮线；老师渐渐抽拉,亮线越来越长；老师一边抽拉,一边表达“像这样无止境地抽拉 下去,亮线将无止境地延长；”借助这样动态的演示,同学头脑中就会显现”无限长 ” 的图景；讲直线时,老师将双向抽拉片向两个方向抽拉,帮忙同学想象向两个方向无限延长的情 景；由于整个演示的过程同学看得清晰,所以教案成效很好；趣就是激发同学的学习爱好；大家都知道”爱好是最好的老师” ,孔子也曾说过：“ 知之者不如 好之者,好之者不如乐之者；”由此可见,培育同学的学习爱好,让同学在开心的气氛中学 习,是调动同学学习积极性,提高以学质量的至关重要的条件,也是减轻同学过重负担的 根本措施；1导入新课时引发学习爱好；导人新课是一节课的重要环节,俗语说“ 良好的开端是胜利 的一半 ”,教案的导入就好比提琴家上弦,唱歌家定调,第一个音定准了,就为整个演奏或 唱歌奠定了基础；好的导入能集中同学的留意力,引起同学的认知冲突,打破同学的心理 平稳,使同学很快进入学习状态；为此,我常常从教材的特点动身,通过组织好玩的小游 戏,表达生动的小故事,或提出一个激起思维的数学问题等方法导入新课；2讲授新课时保持学习爱好；学习本身就是一项艰苦的脑力劳动在学习过程中,既需要同学的自身努力,也需要对学习 过程产生爱好；即变“苦学 ” 为“ 乐学 ”,变 “要我学 ”为“ 我要学 ” ；为了保持同学的学习爱好,我的做法是： <l）重视运用教具、学具和电化教案手段,让同学的多种感官都参加到教案 活动之中； <2）营造良好的教案氛围,建立和谐的师生关系,使同学在轻松开心的环境中 学习； <3）创设良好的教案情境,通过富有启示性的问题,通过组织同学相互沟通,通过 让同学不断体验到胜利的欢快保持同学的学习爱好；3巩固练习时提高学习爱好；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用巩固练习是帮忙同学把握新知、形成技能、进展智力、培育才能的重要手段；心理试验表 明：同学经过近 30分钟的紧急学习之后,留意力已经渡过了正确时期；此时,同学易疲惫,学习爱好降低,学困生的表现尤为明显；为了保持较好的学习状态,提高同学的练习兴 趣；除了留意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外,我们仍要特殊留意练习形式 的设计；低年级常常采纳的嬉戏活动,高年级主要是提出一些富有摸干脆的问题或创设一 种情境；教案不仅是师生双方信息沟通的过程,同样是情感沟通的过程；老师细心设计教 案,积极激发同学的乐趣,必定激活和加速同学的认知活动；老师对同学真挚的爱；积极 的勉励,会心的微笑,殷切的期望,老师为同学制造的愉说、和谐的课堂气氛,必定会给 同学创设良好的心理条件,有利于健康的心理素养的培育；活 即教案方法敏捷、把教材用活、把同学教活； 1教案方法敏捷；学校数学教案方法多种多样,每一种教案方法都有其特点和适用范畴,不存在任何情形下 对任何同学都有效的”万能 ” 的教案方法；因此,要从实际动身,挑选恰当的教案方法,而 且随着教案改革的不断深化,仍要制造新的教案方法,以适应时代的要求；教案方法是教 案过程这一整体结构中的一个要素,它和其他要素如教案任务、教材、教案手段、教案对 象等都是相互联系、相互影响的；学校数学教案方法的挑选,必需从这些方面综合考虑；从教案任务来看,感知新教材时,以演示法、试验法为主；懂得新教材时,以谈话法、讲 解法为主；形成技能技巧时,以练习法为主；从教案内容来看,几何初步学问教案,以演 示法、试验法为主；应用题教案,一般以谈话法辅之以讲解法；对不同的新教材,教案方 法亦不同,新旧学问联系紧密的可用谈话注、引导发觉法等；教案崭新的起始概念,一般 用试验法、探究研讨法；从教案对象来看,低年级多用演示法、试验法；中年级多用启示 谈话或引导发觉法、探究研讨法；高年级可适当用讲解法、自学辅导法；一般来讲,年级 越高,教案方法也应当越开放；此外,教案方法的挑选,仍要视不同班级情形而定；有的 班级同学思维相当活跃,可考虑采纳引导发觉法；有的自我评判才能较强,可以加强独立 作业；有的抽象概括才能较为突出,那就可以削减直观手段；有的阅读课本习惯较强,也 可适当采纳自学辅导法；从教案设备来看,有电化教案设备的学校,就应充分利用幻灯、投影、录音、录像、电影、运算机帮助教案等手段；此外,老师的教案风格不同,所选用 的教案方法也会有所不同；“ 教案有法,但无定法,贵在得法”,教案中要留意多种方法的有机结合,坚持“ 一法为主,多法协作 ”,逐步做到教案时间用得最少,教案成效最好,达到教案方法的整体优化；但无 论采纳何种方法,老师都要坚持启示式教案,都要坚持在老师的指导下,通过动脑、动口、动手、动眼,让同学积极主动地参加学习活动,都要坚持面对全体、因材施教的教案原就,都要坚；持让同学把学习当成是一种“乐趣 ”,而不是一种 “ 负担 ”；2把教材用活；修订版大纲提出“ 教案过程中,老师要充分发挥制造性,依据同学的年龄特点和认知水平,设计探干脆和开放性的问题,给同学供应自主探究的机会；让同学在观看、操作、争论、推测、归纳、分析和整理的过程中,懂得数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学学问的应用”；全日制义务训练数学课程标准<试验稿）在基本理念中也提出 “同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学 生主动地进行现察、试验、推测、验证、推理与沟通等数学活动；内容的出现应采纳不同 的表达方式,以满意多样化的学习需求”；“ 数学教案活动必需建立在同学的认知进展水平 和已有的学问体会基础之上；老师应激发同学的学习积极性,向同学供应充分从事数学活 动的机会,帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正懂得和把握基本的数学学问与技名师归纳总结 能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动体会”；这就要求老师在实际教案中应依据同学第 5 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用的认知规律和现有水平,在领悟教材编写意图的同时,不受教材的约束和限制,学会敏捷 地处理教材,制造性地使用教材；大胆改革教材中的不合理因素,适当增补、调整教案内 容,使教案内容向现实、好玩和富有挑战性转变；3把同学教活；<1）要勉励同学敢于提出问题；问题是数学的心脏；一个有价值的问题往往能成为促使学 生积极摸索的动力；同学具有运用数学学问去解决问题的才能当然很重要,但是提出一个 问题往往比解决一个问题更有意义、更具价值；同学能够提出问题,是敢于和善于揭示自 己认知上的冲突与冲突,积极探求未知的心理需求的详细表现,是一种难能珍贵的学习品 质； <2）勉励同学用自己的方法学习数学；让同学用自己的方法去探究问题和摸索问题,勉励 同学用自己认为好的方法学习数学,对同学来说,这就是创新；在解决现实问题的各种思 路中,有时的确存在某种方法比较简洁,我们在教案中,常实行先发散后集中的策略,所 谓集中就是比较各种方法,并说出哪种方法简洁,但不能强加于人,要让同学自己比较、挑选；<3）在教案中,老师要重视同学的思维训练,要重视教案摸索方法的有机渗透,留意进展 同学的潜能,细心支配好课堂练习,做到练有重点、练有层次,题型多样,针对性强；在 教案中,特殊要留意对中、差生的帮忙,要制造机会让他们多回答一些问题,同学答错了,不应错过机会,要帮忙他们学懂,把错误毁灭在萌芽之中,答对了要赐予确定和夸奖；就是说,对同学要有一个正确的评判；缺少评判的教案,是不简洁调动起同学的积极性的,更谈不上把同学教聪慧；<4）坚持同学主体性意识,让同学生动活泼、主动地进展；学校数学教案中实施素养训练的一个特别重要的问题；就是要着眼于21世纪人才素养的要求、在课堂教案中制造条件让同学自主性得到进展,培育有扎实的数学基础和较强的适应 才能,又有独立的人格和制造精神的开拓型人才；在教案中,老师肯定要时时到处站在学 生的角度来摸索教案方案,考虑课堂结构,把同学真正值成学习的主人,充分调动同学学 习的主动性和积极性,使同学生动活泼、主动、有效地进行学习； 敬重同学,建立和谐的师生关系；在教案活动中,只有对同学喜爱、敬重、懂得和信任,才能发挥同学学习的主动性、积极性；老师要善于用亲切的眼神、微小的动作、和气的态 度、热忱的话语来缩短师生心灵间的差距,使同学获得精神上的满意；特殊是后进同学,对他们更要少批判多勉励,从而建立和谐民主的教案氛围,使同学产生与老师合作的欲望； 让同学充分参加学习；教案中,老师要尽量创设各种条件,让每个同学都有充分表现自己 的机会,让他们积极参加、主动学习；这样也可以使同学敢于暴露自己学习中存在的问题,对一些疑难问题勇于发表自己的见解； 教给同学学习方法,让他们学会学习；引导同学撑握一些基本的学习方法,让他们从学校会学习,这既是将来社会对基础训练的 客观要求,也是素养训练必需完成的一项基本任务；这就要求老师在教案中要高度重视学 习方法的教案,让同学切实把握一些基本的学习方法,照实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理学问等方法；通过这些方法的把握；促进他们学习才能 的进展和素养的全面提高；实就是教案中要讲求实效,不走过场,不摆花架子,用足球场上的一句话来说,就是教案要“到位 ”,即努力做到教案内容充实,课堂训练扎实,教案目标落实；1教案内容充实主要指以下几个方面： <l ）合理地确定教案内容的广度和深度；所谓教案内容的广度；是指学问的范畴或学问的名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用量,从信息论的角度说就是一节课传输给同学的信息量；一节课的信息量过大,学问点过 多,同学难以接受,而一节课的信息量过小,学问点过少,就铺张时间,不利于调动同学 的积极性； <2）明确教案的重点、难点和关键；当一节课的教案内容有几个学问点时,往往需要明确 哪些是重点,哪些是难点,以免在教案时抓不住主要的内容,而在次要的或者同学简洁接 受的内容上多花时间,或者面面俱到平均使用力气,影响重点、难点的懂得和把握,而达不到预定的教案成效；例如,一年级教案5的熟识,由于同学入学前一般都能按实物点数,就不宜在主题画上用过多的时间练习数数,而应把5的组成和写数字5作为教案的重点；一般地说,数学的基本概念、法就、公式、性质都是教案的重点；确定教材的重点,生,对 他们更要少批判多勉励,从而建立和谐民主的教案氛围,使同学产生与老师合作的欲望； 让同学充分参加学习；教案中,老师要尽量创设各种条件,让每个同学都有充分表现自己 的机会,让他们积极参加、主动学习；这样也可以使同学敢于暴露自己学习中存在的问题,对一些疑难问题勇于发表自己的见解； 教给同学学习方法,让他们学会学习；引导同学撑握一些基本的学习方法,让他们从学校 会学习,这既是将来社会对基础训练的客观要求,也是素养训练必需完成的一项基本任务；这就要求老师在教案中要高度重视学习方法的教案,让同学切实把握一些基本的学习方 法,照实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理学问等方法；通 过这些方法的把握；促进他们学习才能的进展和素养的全面提高<3）合理支配教案的次序；关于学校数学的教案次序,一般在教材中已经有所支配；但是 教材中设计的教案次序是最基本的,不行能太细；教案的往往仍要依据教材的内在联系和 同学的详细情形做更细致的支配；例如,一位老师教案面积的概念时,在教材设计的教案 次序的基础上做了以下几点补充： 教案面积的意义后,补充几个图形,让同学识别哪几个是线段围成的平面图形； 教案比较面积的大小时,先让同学把两个不同的长方形纸重叠起来；当同学感到不好比时,再让同学用小正方形分别去量两个长方形,说明用这种方法不仅可以找出哪个图形的面 积大,而且知道大多少； 让两个同学用不是同样大的小正方形量同一个长方形的面积,得到两个不同的结果,说明 必需用统一的正方形去量,从而引出统一的面积单位；由于老师做了以上的补充,使同学 更清晰地懂得了面积的概念、面积单位的作用和统一面积单位的必要性；有时一部分学问 可能有不同的教案次序：这时老师就要考虑哪种次序更便于同学懂得和把握,哪种次序更可以节约教案时间,哪种次序教案成效更好；<4）要把数学教案和同学的生活实际联系起来,讲来源,讲用处,转变过去“ 掐头去尾只烧中段” 的做法；让同学感到生活四周到处有数学,学起来有亲切感、真实感,要靠学问本身的魅力来吸引同学；三个 “延长 ” ；<5）教案过程中做到一是由传授学问向传导方法甚至比专业学问仍要重要；教案中老师的语言要做到：<1）留意语言的精确性和科学性；<2）留意语言的规律性和系统性；<3）留意语言的启示性和训练性； <4）留意语言的艺术性和示范性；总之,语言的表达力是老师的重要基本功,要在教案实践中自觉地磨练；课前要结合教案 内容,仔细摸索与组织好课堂教案语言,课后要准时小结语言运用的胜利与不足；应当意 识到每一节课都是一次语言表达才能的实际锤炼；只要有意识地加强语言的修养,并留意 向其他老师学习运用语言的艺术,日久天长,定会形成自己的语言风格； 板书美；板书是一种书面语言；教案过程中,老师在黑板上书写的文字、符号,画出的 几何形体、简笔示意图,以及协作教案的需要粘贴的纸条、挂图等都属于板书；它是课堂名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用教案的有机组成部分,与老师的口头语言相互协作、相互补充,各司其职、各尽其能；成 功的板书是老师结合教案内容与教案的实际情形细心构思出来的；有的提纲挈领、简明扼 要,如同一份微型教案；有的眉目清晰,呈现概念、法就、公式、定律、性质的形成与推 导过程,分析数量之间的关系,一目了然,便于懂得和记忆；有的画龙点睛,揭示规律,重点突出,给人留下深刻的印象；板书要留意：<1）留意板书内容的整体性；<2）留意板书内容的概括性；<3）留意板书内容的条理性；<4）留意板书内容的直观性；<5）留意板书内容中的方案性；总之,板书的表现力也是老师的一项基本功,有体会的老师总是把板书的设计与课堂的实 践视为有机的整体；一节胜利的数学课,确定会有一个细心设计的板书,它是完善的课堂 教案不行缺少的组成部分； 2、氛围美 为同学创设宽松和谐的学习环境一个人只有在宽松的氛围中,才会呈现自己的内心世界,才会勇于表现自我,个人的主观能动性才能得到发挥；同学只有在民主和谐的气氛中学习,才能心情舒服,才能使思维始终处于积极的、活跃的状态,才能敢想、敢说、敢于质疑 问难；教案过程是师生相互沟通的双边活动过程；师生以什么样的心境进入教案过程,是 同学主动参加学习并取得教案成效的前提；民主、和谐、宽松、自由的教案氛围,能够最 大限度地发挥人的主体性；我们可以这样运算,一个同学在校期间约有 75的时间是在课 堂内度过的,假如课堂气氛是民主和谐的,对其一生将有多大的影响！为此,课堂教案中应积极提倡六个“答应 ”；即：答错了答应重答；答得不完整的答应补充；没有想好的答应再想；不清晰的答应发问；不同看法答应争辩；老师错了答应补充；甚 至必要时答应同学不举手自由发表看法；课堂教案中要削减对同学自主学习时间的占据,为同学供应积极摸索、主动探究与合作沟通的空间,使同学多一些自由的体验；我们要为 同学制造富有个性化、人性化的学习氛围和空间,使同学的个性特长和学习优势得到充分 的发挥；标准呼吁课堂上民主、公平的氛围,呼吁老师转变角色,走下讲台到孩子中 去,俯下身来与孩子双眸对视,成为孩子们的伴侣；老师要学会倾听、学会接纳、学会欣 赏、让孩子们大胆地发表自己的见解,呈现自我,这样的课堂就会成为孩子们灵感涌动的 空间； 3、感受美 现在的课堂不能只是关注学问的接受,才能的提高,仍要关注同学课堂教案的感受；当代 的课堂教案应当是一种留意培育和进展同学主体性品质的“ 我行 ”的训练,而不是贬低、压 抑同学主体性品质的“我不行 ”的训练；在课堂教案中,留意利用胜利带来的积极体验促进 同学的学习,并使同学获得精神上的满意和享受,是当代国内外课堂教案改革的一个重要 特点；“ 为了每一个同学的进展” 是新课程的核心理念；正如基础训练课程改革纲要<试行）所要求的那样： “ 评判不仅要关注同学的学业成果,而且要发觉和进展同学多方面的潜能,了 解同学进展中的需求,帮忙同学熟识自我,建立自信；”关注同学的情感生活和情感体验,努力使课堂教案过程成为同学一种愉悦的心情生活和积极的情感体验,儿童只有体验到学 习的胜利,它才会乐于学习；我们要用进展的眼光看待同学,关注同学的成长过程,准时 确定、称赞同学的点滴进步,让孩子们感受到学习胜利的欢快,让他们心中唤起骄傲感和自尊感；记得有人说过,“教案永久是一门遗憾的艺术” ；其实,面对新课程标准的课堂教案也不例外；任何一堂课,当你课后反思的时候,总会觉得有一些不足和遗憾；而你的教 案艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升；名师归纳总结 - 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