2022年老人与海鸥课堂教学设计模板.docx
精选学习资料 - - - - - - - - - 课堂名师精编优秀教案计表教学设课程名称老人与海鸥设计者韩淑民单位（学校）安阳是第一试验学校授课班级六二章节名称老人与海鸥学时其次课时1、学问与技能：有感情地朗读课文,懂得课文；2、过程与方法：通过体会重点词句的意思,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的 感情写详细的；学习目标 3、情感态度价值观：感受老人与海鸥之间深厚的感情,培育同学爱惜动物、喜爱 大自然的思想感情；六年级同学有了肯定的阅读才能,自学才能；对待事物有了自己特殊的感受；同学特点学学问点学习具体描述语句编号目标习目1 1、 学问与感情朗读课文,以读促讲；技能2 标3 2、过程与体会重点词句,练习批注；方法描3、情感态感受老人与海鸥之间深厚的感情,培育同学爱惜动物、喜爱大自然的思想感情；度价值观述项目内容解决措施练 习 用 较 快 的 速 度 阅 读 课教学重点文,体会重点词句, 学习作者表达方充分阅读,对重点词句做批注法；体会蕴涵其中的深厚感情,并揣教学难点摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情朗读,抓住动词体会海鸥和老人之间的深情；感情写详细；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学问点学习媒体名师精编优秀教案所 得 结 论占用媒体媒体内容要点教学使用编号目标类型作用方式时间来源教1 知识课件 1 导入新课G G 创设情境,导入新课与技图片能文字学媒2 过程课件 2 懂得重点句段G G 批注品析,抓住重点体与方图片法文字（资源3 情感课件 3 体会老人与海鸥之D G 感情升华）态度图片间的深厚友谊价值文字的观选择 媒体在教学中的作用分为：A.供应事实,建立体会； B.创设情境,引发动机； C.举例验证,建立概念； D. 供应示范,正确操作； E.出现过程,形成表象； F.演绎原理,启示思维； G.设难置疑,引起思辨； H.呈现事例,开 阔视野； I.观赏审美,陶冶情操； J.归纳总结,复习巩固； K.自定义；媒体的使用方式包括： A.设疑播放讲解； B.设疑播放争论； C.讲解播放概括； D.讲解播放举例； E.播放提问讲解； F.播放争论总结； G.边播放、边讲解； H. 边播放、 边谈论；I.学习者自己操作 媒体进行学习； J.自定义；老人于海鸥板老人亲人一样的爱书设海鸥令人震动的情计名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学模式：名师精编优秀教案教学过程结构：一 导入 开头走进老人于海鸥的世界从哪些地方你能体会到老人与海课二、读思结合,鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注；学习 1 至 13 自然段堂教集体沟通：抓住重要段落,进 行懂得；学过程课件练习朗读,感受深情结构三、学习其次部分读 14-19 自然段,摸索：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容,的14 至 19 自然段跟同学争论：为什么会发生这样的事情？设课件计同学汇报沟通,在课文留白处写上批注,然后全班沟通名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案指导同学反复朗读,体会海鸥对老人的深情 厚谊；四 小练笔小练笔： 老人离我们而去了,很多人来送他,没有悼词,没有哀乐,只有 那张与海鸥一起的照片,此时此刻, 你 想给老人说点什么,用你的笔写下来 吧！课件五 拓展沟通收集的有关海鸥老人吴庆恒的 资料,同学结合自己的生活体会和所收集的 资料,谈谈自己的看法, 并就人类如何与大 自然友好相处提出建议；结 束名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 形学问点学习名师精编优秀教案目内容练习题编号目标1 知 识1、感情朗读与 技2、对重点词句进行批注、懂得；能 3、小练笔成性2 过 程1、读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受；与 方2、小练笔法老人离我们而去了,很多人来送他,没有悼词,没有哀乐,只有那张与海鸥一起的照片,此时此刻,你想给老人说点什么,用你的笔写下来吧！练3 情 感通过朗读、批注、沟通感受老人于海鸥之间的深厚友谊；态 度价 值观习形本篇课文的重点在于引导同学抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动成 性 评作的重点语句, 体会蕴涵其中的深厚感情； 教学中要敬重同学特殊的阅读体验,在生生沟通的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱,在引导沟通体会的同时, 要相机指导同学读好有关的句子和段落；说感悟和朗读要有机结合, 读表达悟,悟促进读；价这篇课文为同学呈现了丰富的情感世界,可以说是以“ 言” 表“ 情” 的；课文前半部分通教 学 反 思过老人喂海鸥、呼吁海鸥的名字、与海鸥亲昵地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；教学 时,只有让同学进入课文所描画的情境,去体会作者的情感历程,与作者产生情感共鸣,才能 使他们真正受到熏陶感染,形成内在的精神力气；教学这部分,我让同学自由朗读课文,边读 边想象老人与海鸥的和谐画面,然后让同学来描述画面,并畅谈自己的感受；情感不是作品的附属,而是深深地渗透在作品的每一个词语 、每一个标点和每一个句子 之中的；于是我抓住了老人喂海鸥的重点段落,通过老师范读,同学有声有色地齐读,帮忙同学绽开想象,使他们真切的感受到老人与海鸥的那份和谐欢乐,感受到老人对海鸥的无私的爱；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页
