2022年葫芦岛市中小学教师学科专业素养等级考试.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载葫芦岛市中学校老师学科专业素养等级考试（二级）中学英语试卷样题一、选择题 1. 新课程标准中提出：“ 教学设计要符合同学生理和心理特点,遵循 _的规律,力求满意不同类型和不同层次同学的需求,使每个同学的身心得到健康进展；”A 自然进展 B. 语言学习C. 学问把握 D. 科学进展 2. 学习中遇到生单词,学习者可以查字典,也可以从上下文推测,也可以问老师和同学,仍可以干脆忽视不管；这些都是 _；A. 详细的方法和技巧 B. 学习策略C. 情感态度 D. 思维才能 3在进行语篇教学时,我们应遵循 _的基本规律；A. 结构在先,语意在后 B. 语意在先,结构在后C. 学问结构为重点 D. 培育同学听说读写基本技能综合进展 4. 在教学中培育和进展同学积极的情感态度的方法有 _ ；A. 建立良好的师生关系B. 建立情感态度的沟通和沟通渠道C. 结合外语学习内容,争论有关情感态度问题D. 帮忙同学克服情感态度方面的困难 5. 英语课堂学习内容包括_；A. 英语语言基本学问的学习B. 语言基本技能的学习C. 情感态度的学习 D. 学习策略的学习二、判定题 1. 同学在阅读时 ,遇到生词必需要立刻查字典； 2. 教学过程设计留意培育独立学习英语的才能 ,但不等于不要基础学问和基本技能； 3. 同学的学习方式服务于教学方式； 4对同学学习的评判应坚持形成性评判和终结性评判 ,既关注结果又关注过程； 5. 语言实践活动应立足于语言学问的学习； 6. 教学过程是一个系统,这一系统包括老师、同学、资源、学习方法、条件、情境等诸要素； 7. 英语学科的教学设计是为了达到预期的教学目标,应用系统方法对教学活动进行系统规划的过程； 8. 同学在校学习期间（包括中学校乃至高校）都是一个学会如何学习的过程,而不是一个完全把握某门专业学问或技能的过程； 9. 我们现在强调终身学习,但终身学习的前提条件是学会如何学习； 10.任何一项优秀的教学设计,除要具有方向性、科学性的品质外,仍必需具有实践性、可行性和可操作性的品质；三、填空题1. 的选择和制定是教学设计的中心环节；2. 是英语课程的重要和有机组成部分,是实现课程目标的重要保证；3. 教学过程设计必需以 为中心,活动设计要适合不同年龄段同学的特点；4. 实际上,“ 教学设计”在传统的教学中也始终在使用；但是它更多的是指老师上课前的详细预备工作；在详细的操作中,老师往往忽视了“ 设计” 的意义,而更习惯地称之为 _；5. 在教学设计中, 要将 _同_有机结合, 在表达语统性的同时,留意学问与才能的内在联系,把握好培育听说读写的综合语言运用才能的目标；四、简答题1. 任务型教学中任务设计的原就是什么？2. 介绍几种主要的阅读方法和技巧；3. 英语教学设计的学习内容应包括哪些？名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 4. 英语学科教学设计中老师应努力做到哪几个方面观念的转变？五、论述题 1. 英结合教学实际谈一谈,英语学科教学过程设计中应留意的问题；2. 谈一谈教学设计与传统中的备课有什么关系？3. 为什么把语言学问和语言技能既列为课程目标,也列为课程内容？六、操作题请认真阅读下面课例片段,按要求完成任务；【 一位老师在讲授 What s the weather like. 一课 】（老师点击鼠标,播放课件,让同学通过看和听,获得信息,摸索答案；）录音稿：A: What a foggy day. B: Yes, and it will be rainy later on. A: Oh, no. I forgot to take my umbrella. T: Which country are they from. S: They are from America. T: Possible. S: I think they are from England. T: Great. But ？S: Because they are talking about the weather. T: Oh, wonderful. Yes, they are from Britain. And the British people like talking about the weather very much. It s because the weather there is changing all the time. I didn t know it until I went to Britain this year. And I took a lot of photos there, do you want to have a look. S: Yes. T: Let s go. 任务一：请为此处老师的教学设计做一点评；（2分）【点评 】1.播放课件；屏幕上显现一本相册,老师按鼠标,出现第一张照片；T: Is it a nice picture ？S: Yes. T: But what s the weather like. 共 8 页 第 5 页S: It s windy. T: Is it a strong wind. S: Yes. T: So there id a strong wind. Any more. S: I think it s cloudy. T: How do you know. S: There are some clouds in the sky. 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载T: Fantastic. So what s the weather like in picture 1 . Ask and answer in pairs, please. 老师供应两分钟的时间给同学；然后,找三组同学进行检验；老师按鼠标,播放其次、三张照片,引导同学进行 步巩固新句型；（略）老师按鼠标,播放第四张照片；T: Is it cold or hot. Talk about in pairs. pair work, 帮忙把握 rain 和 rainy, 并进一S1: We think it is cold because the girl is wearing a coat. S2: We think it is hot because the man is wearing a T- shirt and shorts. T: You are all right. It s hot in the morning but it s very cold in the afternoon. Do you like the weather of Britain. S: No. The weather changes so quickly. T: It s quite true 点击鼠标, 显现天气预报的符号和相应的描述该天气的单词,包括名词和形容词；T: We don t know what will happen next. Maybe it ll be sunny, or maybe it will be同学依据老师的提示语,机械仿照该句型 It will be T: I will be in Britain for a week . I don S1：You can listen to the radio. S2:I think you can watch TV. t know What will be the weather like. What should I do . S3: You can read the newspapers and magazines. T: Thank you so much. Any more. S4: I think you can use the computer. T: You mean to surf on the Internet. S4: yes. T: Oh, wonderful. Do you want to have a try. S: Yes. T: Let s go. 老师按鼠标, 屏幕上显现 yahoo网站； 接着点击, 屏幕上显现 Britain 将来五天的天气情形,再点击,放大成效；任务二：此处能够表达老师预设的什么教学目标？2分 任务三：用语言来描述此环节中任务的设计表达了怎样的合理性 .（2分）T: Could you make a weather forecast in pairs for me. 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - S: Yes. 学习必备欢迎下载 students work in pairs within 2 minutes. 老师进行个别指导 同学出现各组的天气预报,老师点评；任务四：请结合课例片段的内容,遵循英语学科教学设计的基本原就,帮忙该老师完成本节课的作业设计；设计意图： 2分 设计内容： 2分 （模块五课堂教学专题争论之二三维目标）一、选择题 1.新课程的教学目标内容分为 个维度；A. 三 B. 四 C. 五 D. 二 2. 是影响课堂教学有效性的关键因素；A. 教学方式 B. 学习方式 C. 教学目标 D. 教学内容 3. 扎实的“” 功底是过程与方法,情感态度与价值观的基础,是促进同学全面发展的重要平台；A. 双基 B.基础 C. 理论 D. 实践 4. 情感、态度和价值观具有 等特点；A. 主观性 B. 体验性 C. 外显性 D. 内隐性 5. 新课程背景下的学习应是 的统一；A. 勤学 B. 学会 C. 会学 D. 乐学二、判定题 1. 在新课程的背景下 “ 怎样有效地教”和“ 怎样有效地学”是试验中的焦点问题； 2. 新课程背景下的课堂教学目标的价值取向已开头从过去“ 强调双基”转变为“ 关注同学的才能”； 3. 有效课堂教学策略是指老师为实现课堂教学目标或教学意图而采纳的一系列详细的问题解决行为方式； 4有些老师认为,即使三维目标得不到落实也不会影响到课堂教学质量和同学的进步与进展； 5. 创设教学目标时要多站在同学的角度考虑问题； 6. 所谓的三维目标,对其懂得,可以精确表述为“ 在过程中把握方法,猎取学问,形成才能,培育情感态度和价值观； ” 7. 三维目标中,学问与技能是核心,过程与方法是载体,情感与价值观是结果； 8. 老师教学要留意把教同学学会学习作为自己的头等使命； 9. 教学方式必需以教学目标为目的； 10. 课堂教学潜藏着丰富的道德因素,“ 教学永久具有训练性”,这是教学活动的一条规律；三、填空题1. 课堂教学目标的、和达成度是有效课堂教学策略探究中第一要争论的问题；2. 新课程提倡“ 三维” 教学目标,但很多试验老师在课堂教学中往往关注了情感态度、方法与过程又弱化了 目标的达成；3. 三维目标包括“、过程与方法、” 这三方面的目标；名师归纳总结 第 4 页,共 18 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 4. 三维目标的核心是学习必备欢迎下载的；5. 教学目标的表述应是、详细的,可以观看和四、简答题1. 新课程理念下设计教学目标的原就有哪些？2. 新课程理念下的教学目标有哪些功能 . 3. 下图是一个立体三角形,从图上可以读出哪些信息？4. 关注人是新课程的核心理念“ 一切为了每一位同学的进展” 在教学中的详细表达,它意味着什 么呢？五、论述题1. 结合教学实际谈一谈“ 双基教学” 在教学目标实施中的重要性；2. 结合教学实际谈一谈提高教学目标设计的重要性；3. 结合教学实际谈一谈如何在教学中关注情感、态度和价值观？六、操作题 请认真阅读下面课例片段,按要求完成任务；教学目标：课题：Unit 8 When is your birthday . SectionA 部分语言目标：谈论日期任务一：请对这一教学目标做一个简洁的评判；（2 分）教学片断：课前,老师在黑板上挂了一幅挂历；上课后,老师用英语指认挂历上的十二个月份,吸引了同学的留意力；Teacher : January ,February, March .December.老师反复指认, 同学跟着不断地重复,直到每个同学都能读认 接着复习基数词,顺势教读序数词；任务二：对于“ 月份” 教学,你是怎么做的呢（2 分）Teacher :first ,second, third fourth .反复教读并圈出几个特别形式的序数词 为了引出日期表达,老师第一从“Birthday ” 这一话题入手：T: My birthday is July fourth 强调 July four 并让同学反复读 ；接下来T: My mothers birthday is May ninth 强调 May ninth 并让同学反复读 看来有相当部分同学能够用英语表达日期,于是师生进行了以下对话：T：Excuse me,When is your birthday. Sa:My birthday is July tenth July 10 th T: Do you know your father s /mothers birthday. Sa: . 接着用相同的句子问其它的几位同学,然后进行Pairwork. 大约进行特别钟连续师生对话；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载T: Whose birthday is it today. 讲桌的抽屉里取出一个蛋糕,并大声对Se: Me. It is March 23th 这时老师让 Se 来到讲台上, 并快速从Se 说“Happy birthday to you .”同学们也齐声跟着说：“Happy birthday to you”Se 同学眼里布满了感动的泪花；在谈到假如是在家里切蛋糕庆祝时T：Now you will cut your birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake . Se: 任务三：此处能够表达老师预设的什么教学目标？1分 mother 最终老师布置 5分）同学们七嘴八舌地说开了,有的说Se,有的说他的father,有的说他的了家庭作业：让同学回家以后,调查家里人的生日；任务四：请结合课例片段的内容,运用任务型教学理念设计一个教学活动；（任务设计意图：1分 任务内容： 2分 任务完成方式：2分 （模块六教学方式与学习方式专题争论之一自主学习、探究学习、合作学习）一、选择题 1. 合作学习是以 _为主体进行的一种教学活动；A. 个体活动 B. 小组活动C. 集体活动 D. 部分活动 2. 在合作学习分组过程中,老师要坚持 _；A. 异质性的分组原就 B. 同质性的分组原就C. 同学自愿的分组原就 D. 按座位分组的原就 3.老师在探究学习中应转变 _观念；A 学问观 B 道德观C 同学观 D 教学观 4. 合作学习至少要具备 _、面对面的促进性互动、个人责任、社交技能、小组加工等几个要素；A. 明确分工 B. 小组自评C. 积极互赖 D. 体会共享二、判定题 1. 作为一种学习方式,自主学习强调同学在学习中的主体位置,重视同学在学习活动中积极主动的反应； 2. 自主学习在本质上是一个主体的自组织过程； 3. 从教学而言,教学的重点在“ 学” 而不在“ 教” ,同学是学习的主体； 4探究是儿童的天性,是人类最基本的学习方法,所以儿童的全部学习过程都是探究学习活动； 5. 合作学习以小组为基本组织形式,合作学习就是简洁地把同学分成小组进行学习； 6. 在新课程改革的背景下,评判的主体是老师,老师是肯定的权威； 7. 在合作学习的过程中要营造合作的情境,在物理空间的支配上,应遵循组内尽量靠近、组间尽量分开的原就；名师归纳总结 第 6 页,共 18 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 8. 小组形式的学习是不是合作学习,必需看小组成员之间的交互关系是不是分工合作、相互依 赖和体会共享； 9. 探究学习与接受学习是对立的,两者之间没有联系； 10. 在合作学习的过程中,老师只需站在教室前面,监督各个小组的同学的行为；三、填空题1.探究学习以 _ 为主体,但不行忽视老师的指导作用；2._ 是一种积极的学习过程,主要是指同学在学科学习中主动探究提问 的一种学习方式；3.自主学习的开展一般分为五步：_、_、同学自学、师生探讨、练习迁移；4.自 主 学 习 以 _和 _为 主 要 目 的 , 注 重 培 养 学 生 的 批 判 意 识 和 怀 疑 意 识 , 鼓 励 学 生 对 书 本 的 质 疑 和 对 教 师 的 超 越 , 赞 赏 学 生 独 特 性 和 富 有 个 性 化 的 理 解 和 表 达 ；5. 目前,合作学习有 等五种常用的方法；_、_ 、_、共学式、小组调查法四、简答题1. 请列举出探究学习的五个基本特点；2. 自主学习的特点是什么？（写出五点即可）3. 激发同学动机的原就有哪些？4. 简述合作学习具有哪些特殊的训练价值；五、论述题1. 在自主学习的课堂上如何引导同学自主解决问题？2. 请依据自己在教学中的体会说出探究学习和发觉学习的异同；3. 简述合作学习的产生和进展历程,结合我国的社会背景谈谈合作学习在我国引起普遍关注的必定 性；六、操作题认真阅读下面的教学设计,依据合作学习教学实施过程的基本原理进行分析；英语合作学习教学设计教学内容：学习对话（Making telephone call. ）教学目的：要求同学把握打电话的常用语,并会实际运用；教学过程：老师先讲授有关打电话的基本常识和常用表达方法,采纳传统式结合形状；然后让学生两人一组模拟打电话,采纳“ 背对背式”模拟表演,采纳“ 站立面对面型”；,此时老师可进行指导；几分钟后请两名同学到讲台上进行第一,模拟打招呼； （老师在一边模拟电话铃声）同学 A: Hello, may I speak to Li Ming. 同学 B: Yes, speaking. 同学 A: This is Li Hua. 一开头,同学可能会显现一些错误,例如,I am Li Ming. 或 Who are you. 等等,这是受中国的语言表达习惯影响所致,此时老师应准时赐予矫正；通过以上反复轮番训练,这样的错误就会防止,并且新句型会深深地印于同学的脑海中；接下来仍是将同学分成两人一组采纳“ 面对面式”,要求 A 将电话打给 B 要找 C 而 C 不在,此时B 应告知 C 不在的缘由,例如“ 他出去了”,然后问对方是否留口信；应表述如下：A: Hello, may I speak to C. B: Sorry, C is not in right now, he has gone out. Would you like to leave a message. Can I take a message. 假如 A 想留口信,就说：Yes. Please tell him 假如不想留,就说：No, thanks. I will call him later. 然后将同学分成三人一组,要求 A 将电话打给 B 找 C 而 C 正好在场；此时应当如下表述：A: Hello, may I speak to C. B: Yes, please wait a moment. to C C, you are wanted on the phone. 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 接下来是 C 接电话,双方相互打招呼学习必备欢迎下载 最终是两人一组练习终止语：C: Is that anything else. A: No, that s all. Goodbye. C: Goodbye. 在整个学习过程中,同学们爱好盎然,心情高涨,课堂气氛轻松开心,达到了预期的抱负成效；（1）你认为该设计是一个好的合作学习实施过程设计吗？为什么？在该教学设计中,同学之间的合作关系主要表现在哪些方面？（2）（3）对比几种常用的合作学习方法,你认为该设计主要属于哪种方法？（4）就这个教学内容,你能不能设计一个更好的合作学习教学设计？葫芦岛市中学校老师学科专业素养等级考试（二级）中学英语试卷样题 模块三 课堂教学专题争论之二教学设计参考答案一、选择题（共5 小题,其中1-3 为单项； 45 为多项,每道题2 分,共 10 分）4）1.B 2. B 3. B 4. ABCD 5. ABCD 二、 判定题（共10 小题,每道题1 分,共 10 分）1. ×2. 3. ×4. 5. ×6.7. 8. 9. 10.三、填空题（共5 小题,每道题2 分,共 10 分）1. 教学策略2. 评判3. 同学4. 备课5. 语言学问、语言结构四、简答题（共4 小题,每道题5 分,共 20 分）1.（1）语言、情境真实性原就（2）形式功能性原就（ 3）阶梯型任务原就（做中学的原就2从上下文中猜（推）测词义；从段落中找出中心句（跳读（ scanning）；推测（ prediction ）；topic sentence）；略读（ skimming ）3 课堂学习内容包括英语语言基本学问的学习,语言基本技能的学习,才能的学习；情感态度、学习策略的学习；4. （1）教学目标上 - 由以传授英语学问为中心向以进展为中心转变；（2）教与学关系上由“ 以教定学” 向“ 以学定教” 转变；（ 3）教学效率上由高耗费低效率向高效率低耗费转变；（ 4）在教学评判上由留意结果评判向留意过程评判转变；五、论述题（共3 小题,每道题10 分,共 30 分）开放性试题答案略；六、操作题（共 1 小题, 10 分）略（5）课程资源上由单一向丰富转变模块五课堂教学专题争论之二三维目标第 8 页,共 18 页参考答案一、选择题（共5 小题,其中1-3 为单项； 45 为多项,每道题2 分,共 10 分）1.A 2.C 二、 判定题（共3.A 4.ABD 10 小题,每道题5.BCD 1 分,共 10 分）1. 2.×3.4. ×5. 6.7. ×8. ×9. 10.三、填空题（共5 小题,每道题2 分,共 10 分）名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载4. 人的进展5.明确的；1.确定、实施2. 学问与技能3. 学问与技能；情感态度与价值观测量四、简答题（共4 小题,每道题5 分,共 20 分）1.全面性原就、主体性原就、层次性原就、可测性原就；2.导向功能、评判功能、调剂功能、勉励功能；3三维目标的核心是人的进展；三维目标是交融互进的；三维目标不是均等存在的；4.第一,关注每一位同学；其次,关注同学的心情生活和情感体验；第三,关注同学的道德生活 和人格养成；五、论述题（共3 小题,每道题10 分,共 30 分）开放性试题答案略；六、操作题（共 1 小题, 10 分）略模块六 教学方式与学习方式专题争论之一自主学习、探究学习、合作学习 参考答案 一、选择题1.B 2.A 3. ACD 4.ABCD 二、 判定题1. 2. 3.4. ×5. ×6. ×7. 8. 9. ×10. ×三、填空题1. 同学2. 探究学习3. 创设情境、 出示目标4. 培 养 创 新 精 神实 践 能 力5. 同学小组成绩分工法、小组嬉戏竞赛法、切块拼接法四、简答题1.（1） 学习者环绕科学型问题从事探究活动（2）学习者优先关注可以帮忙他们形成和评判科学型解释之证据（3） 学习者依据证据形成对科学型问题的说明（4） 学习者通过比较其他说明特别是基于对科学懂得的说明来评判自己做出的说明（5） 学习者沟通和论证所提出的说明2. 特殊性 ,制造性 ,探究性 ,情感性 .自主性 开放性 选择性 能动性3明确目标原就、体验胜利原就、培育爱好原就、融洽关系原就4. （1）合作学习面对全体同学,人人参与,表达教学的人道主义精神；（2）全方位关照同学,有助于实现同学的全面和谐自由进展；（3）改善传统师生关系,促进教学相长；（4）丰富训练生态,提升学校的生命意义；五、论述题开放性试题答案略；六、操作题略第 9 页,共 18 页名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载新课程中学英语教学设计与案例分析复习题 一、基本概念题 1什么是“ 以同学进展为本” ？2什么是系统论教学设计的中心工作？3什么是目标价值取向的教学评判？4什么是课堂教学中的“ 中设计” ？5什么是学案的敏捷性原就？6什么是阅读课的主要任务？7什么是上位学习？8什么是系统论教学设计的目标？二、简答题 1简述教学设计的基本原就；2嬉戏能增强同学参与的积极性,请分析教学设计中嬉戏量的尺度；3什么是任务型教学中任务设计的原就？4教学设计的内容包括哪些方面？5任务型语言教学有哪些特点？6简述教学模式选择的基本原理？三、辨析题 1多媒体教学工具能吸引同学留意力,用得越多越好；2教案是铁案；3教学过程中的不确定性是对老师教学的“ 干扰” ；四、观点论述题 1分析 Go For It教材和你详细教学条件,怎样使这套教材的作用最大化？2请论述老师教学行为的选择依据；3怎样使教材设计具有弹性？五、案例分析 1Go For It , Unit2 , 本单元的标题为 Is this your pencil. 话题为 Things in the classroom. 请综合运用教学设计理念,细化该单元的教学目标设计；2请分析下面的教学片断名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - Book 2 Lesson 51学习必备欢迎下载设计以下片段；片段一：与同学进行以下对话：T: Excuse me. When is your birthday. S: On February 11th. s and your fathers birthday. T:When is your motherS;. 在最终布置回家作业时, 我布置了这样一个开放性的任务,让同学回家以后调查家里人的生日；用 When is your birthday. 然后记录“My mothers birthday is . 等等,在下节课上做汇报；3依据任务型教学理念,请为Unit 19 Food and drink JEFC book 1B 设计一个任务；任务的主题预备生日晚会；浙江省农村中学校老师素养提升工程新课程中学英语教学设计与案例分析一、基本概念题复习题答案1以同学进展为本” 是新课程的价值取向是以人的才能和个性进展为核心,教学要培育同学的信息搜集和整理的才能,发觉问题和摸索问题的才能, 分析问题和解决问题的才能,终身学习和创新的才能以及生存和进展的才能；培育同学良好的个性品怀2教学系统的中心工作是努力实现教学目标；3目标价值取向的教学评判是将教学结果或预定的教学目标对比的评判过程；4课堂教学中的“ 中设计” 是指依据同学在课堂教学中的反应,老师在课堂教学中 的即时决策和设计；5学案的敏捷性原就,由于同学的基础不同,在编写时,形式上应丰富多彩,敏捷 多样,内容上也尽量调动同学思维的积极性；6阅读课的主要任务是培育提高同学的阅读才能,强调课文导入,抓住主题思想,记住重要细节,懂得重点词即难句,探讨作者写作意图,推断文句含义及把握任务心理活 动等；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载7上位学习是通过对胡的认知结构中有关内容的归纳和综合,概括成新的规章和概 念的学习形式；8系统论教学设计的目标是传递已知的学问以及学问的体系；二、简答题1（ 1）以同学的进展为本；（2）解读并超越教材；（ 3）设计弹性化教学方案；2嬉戏是儿童普遍宠爱的活动,它把英语语言学问的学习与英语语言技能的训练有机地 结合在消遣活动中, 在课堂中可以提富强强盛同学参与课堂的积极性,培育同学的智力能力；但是嬉戏过多会造成适得其反的成效,是同学只专心于学习,而不吸取嬉戏中蕴涵的 学习内容；时间长了也会使同学失去对嬉戏的爱好,结果适得其反；3、（1）语言,情形真实性原就；（做中学原就；2）形式功能型原就；（ 3）阶梯型任务原就；（ 4）4（ 1）教学目标；（ 2）教学内容；（ 3）教学重点；（ 4）教学难点；（ 5）教学预备；（6）教学过程；（ 7）方法选择；（ 8）同学作业；5（ 1）任务教学能够给同学带来愉悦的情感体验；（2）能够促进学科这宰的渗透和沟通：给同学一个非语言的任务,让同学在写作中共享 欢乐；（3）有静态学习变为动态学习,满意同学好玩,好动的天性；（4）在较为正常的环境中运用真是的语言完成较真实的任务；（5）能激活同学业已储备的学问,并带着目的去寻求新学问,主动补偿学问缺陷；（6）通过形形色色的语言或非语言性活动提高同学的爱好,通过开放型和包涵性任务评 价,培育同学的自信心,通过潜移默化,提高学习实际运用语言的才能；（7）任务的延长,拓展能调动同学的积极性,锤炼学习独立或以后合作的形式收集资料,处理信息的才能,反思与成就感他们欢乐；（8）小组争论不仅给同学供应大量联系口语操作的机会,而且是一个集思广益和相互学 习的过程,有助于培育同学分析问题和解决问题的才能,有助于进展同学的个性,提高其 治理水平；（9）任务完成的结果为同学供应了自我评判标准,并使其产生了成就感,可转化为后续 学习的动力；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载6教学模式选择的基本原理有两条：（1）不存在能有效地适应每个同学或胜利地达到全部教学目的教学模式,老师必需 运用多种教学模式；简称模式多样原理化；（2）制约教学模式选择的因素式多样且复杂的,人们依据