语文教材分析教学建议.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑语文教材分析教学建议 一、教学内容 学校语文第八册其次单元由四篇课文、一个“读写例话”和“基础训练”等内容组成。从四篇课文的特点和本单元的训练重点可以看出，这一单元的教学要努力完成两个任务：第一，要在理解课文的过程中，使同学体会文中赞扬的热心助人、悄悄奉献的精神和诚恳、和善的名贵品质，学习做人的道理，完成思想品德训练的任务；其次，使同学初步把握“一边读，一边想”的读书方法，把阅读和思索结合起来，逐步培育同学一边读书，一边思索的良好习惯，完成语文基本功训练的任务。 古井是本单元的第一篇讲读课文，记叙了一口井源源不断地为人们供应凉爽的泉水和村里人长年给一对老人挑水不要酬劳的事，赞扬了古井悄悄奉献的精神及给人们的启迪训练。 全文可以分成四段。第一段（自然段）讲古井的位置和作用；其次段（自然段）讲人们在古井挑水时的喧闹场面；第三段（自然段）讲村里人长年帮一对老人挑水，从来不要酬劳；第四段（自然段）讲古井使乡亲们懂得了应当怎样做人。深化进行分析可以看出：课文重点讲了两层意思：第一层着重描写了古井“像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁培育着她的儿女”；其次层着重描写了古井“陶冶着乡亲们的品行，使他们懂得应当怎样做人”。因此，在教学中应把理解这两层意思做为重点。 峨眉道上记叙了“我”在登峨眉山途中的见闻和感想，说明白铺路工作的艰险，赞美了铺路人悄悄奉献和甘当无名英雄的名贵品质。全文可分为三段。第一段（自然段）讲峨眉山路陡峭；其次段（至自然段）讲“我”在途中和一位背石板的人交谈；第三段（、自然段）讲“我”的愧疚和感叹。 课文的重点是描述峨眉山路的陡峭狭窄和铺路工作的艰苦危急。可以抓装石阶像一架天梯，竖在前面树木葱郁的陡坡上”和表现情感变化的重点词语引导同学理解。 苦柚记叙了一位小姑娘把柚子卖给一位老华侨和不接受老华侨送的钱的事，表现了小姑娘诚恳、和善的美妙心灵。全文可以分为三段。第一段主要讲伯父和堂妹要“我”陪着去买柚子；其次段主要讲了我们买柚子的经过；第三段主要讲在回家的路上伯父的赞美和“我”的感想。在这篇课文中，由于人物的思想品德是通过对话、行动和变化表现出来的，因此，可以把重点放在以下几组重点词语的理解上：（小姑娘）（伯父）一毛个儿大肉不多有点儿苦有些感动少买一点吧的确不好吃应当买好的、甜的更加感动说什么也不愿要赞美 渡船是阅读课文，记叙了在一条渡船上人们热心关心一位年轻妈妈，为她出办法想方法找大夫为孩子治病的事，歌颂了人们淳朴和善、热心助人的美妙品德。在教学中，应当把描写人们行为表现和心情变化的重点词名，作为理解和训练的重点。 这一单元的读写例话是“一边读，一边想”，与现行教材中同一读写例话话相比，有两个明显的变化：一是篇幅缩短了，内容削减了，但规律性更加突出了。二是对一边读、一边想的详细方法指导得更加明确详细。如：对读书时应在什么地方想，怎样想，都作了详细提示和说明。因此，更有利于同学学习把握。 二、教学建议 在其次单元的教学中既要完成思想品德训练的任务，又要完成读书方法的训练任务。怎样来完成这两方面的任务呢？我们认为：应当把进行思想品德训练和指导同学把握读书方法有机地结合起来。要在指导同学一边读、一边想、逐步深化地体会思想感情的过程中，进行思想品德训练；引导同学运用一边读、一边想的读书方法参与读书活动，关心同学初步把握一边读、一边想的基本方法。 指导同学抓住重点、难点，一边读，一边想。从“读写例话”的提示看，同学读书时，要在“读到重要的或不大好懂的地方想一想”。“重要的”就是文中的重点；“不大好懂的”就是文中的难点。可见，重点和难点是同学一边读、一边想的主要内容之一。同学假如对重点和难点都理解了，那么，就能读懂课文的意思。 学习古井，要引导同学先抓装古井像一位温情的母亲，用她的甜蜜的乳汁培育着她的儿女”这个比方句去想。不但要思索：为什么要把古井比作母亲，把井水比作乳汁？还要思索：培育是什么意思？从哪儿看出古井像母亲培育着她的儿女？同学弄清了这些问题，对第一、二段内容就能有比较深化的理解。在此基础上，抓装它不仅为乡亲们供应着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品行，使他们懂得应当怎样做人”这个重点句，启发同学思索：陶冶是什么意思？从哪儿可以看出古井陶冶着乡亲们的品行？弄清这些问题，就能使同学获得对后两段内容的理解。 在峨眉道上的教学中，要抓装石阶像一架天梯，竖在前面树木葱郁的陡坡上”一边读，一边想，从而熟悉峨眉道的狭窄陡峭。还要抓装背着石板攀登天梯，可真了不起”、“我内心感到一阵愧疚”、“碍你们是真正的无名英雄”等描写思想感情变化的重点句子，经过一边读，一边想，弄清思想感情进展变化的缘由。这样，同学对峨眉山上铺路人默然奉献的精神就会有肯定的理解和熟悉，就会产生对铺路人鄙视的思想感情。 学习苦柚，要引导同学把小姑娘说的话与伯父情感的进展变化联系起来，经过一边读、一边想，弄清“伯父听了小姑娘的话以后为什么先是有点感动，接着更加感动，最终发出意味深长的赞美”等问题，就能对小姑娘诚恳、和善的美妙品质的理解较为深刻。 要指导同学把句与句联系起来，一边读、一边想，理解每一段的主要内容。“读完每个自然段想一想”是“读写例话”中提示的一边读、一边想的又一个主要内容。假如说“读到重要的或不太好懂的地方想一想”解决的是“点”的问题，那么，“读完每个自然段想一想”解决的就是“面”的问题了。由于，读完每个自然段想一想，就是要把句与句联系起来，弄清每一自然段都写了哪些内容，每一段的主要内容是什么。明显，获得的是对每一段内容的比较全面的理解。 在古井的教学中，读完第一自然段，启发同学想一想：这一段写了几层意思，主要写的是什么问题，就能使同学理解到，这段话讲了两层意思，第一层介绍了古井的位置、井水的特点和村里人对井水的需要；其次层讲了古井像一位母亲培育着她的儿女。这一段的主要意思就是其次层写的意思。读完其次自然段后，请同学想一想：这一段讲了几层意思，主要写的是什么？就能理解这段讲了三层意思：第一层讲我家离古井很近；其次层讲到井边取水的人许多，取水时场面很喧闹；第三层讲地面每天都很湿。其中主要讲的是取水的场面很喧闹，说明白人们取水时心情非常开心。读完第三自然段后想一想，就能明白：这一段主要讲一对老人用水有困难，乡亲们都来帮他们挑水，却从不要酬劳。读完第四、五自然段后想一想，就能懂得：这对老人总是表示歉意，但乡亲们说，他们挑水不要酬劳，是以古井为榜样。读完第六自然段后想一想，就能使同学明白，这一段主要讲了对古井的赞美，赞美的缘由有两个：一个是古井为乡亲们供应了生命的泉水，另一个是古井陶冶了乡亲们的品行。 学习峨眉道上，启发同学读完每个自然段后都想一想，就能理解：课文先写了峨眉道的险峻陡峭；接着写了“我”遇到十几个人身背大石板翻山越岭，通过交谈，“我”知道了他们是峨眉山上的铺路人，背石板是为了铺路；还写了“我”想到铺路人的劳动，心中感到愧疚；最终写了“我”对铺路人的赞颂。 指导同学把段与段联系起来，一边读，一边想，抓住课文的主要内容，深化理解课文。“读完全文把前后内容联系起来再想一想”是“一边读，一边想”的第三方面的主要内容，这时要想的一方面是段与段之间是怎样联系起来的，另一方面是在联系中体会在全文中表达了怎样的思想感情。只有经过这一步的读和想，才能对课文有全面、深化的理解。 读完古井以后，把全文联系起来想一想，就能明白，课文第一、二段主要写了古井是怎样培育她的儿女的，赞扬了古井像母亲一样无私奉献的精神；课文的第三、四段主要写了古井的品行陶冶了乡亲们，使他们懂得了应当怎样做人，进一步赞扬了古井对人们精神和品质的训练作用。这样，就能对全文有了比较深化的理解。 读完苦柚以后，把全文联系起来想一想，就能明白：是小姑娘卖东西时老狡猾实的态度、非常诚恳的品行使老华侨有些感动；是小姑娘劝人少买柚子时表现出来的和善的心，使老华侨更加感动；是小姑娘不收别人馈赠，不白要别人任何东西的纯净品行，使人们赞美不已。这样，对苦柚一文要表达的思想感情就有了较深化的理解。 读完峨眉道上以后，把峨眉道的狭窄陡峭与铺路人常年累月的艰辛苦动联系起来，对的内心愧疚和感慨就能有所体会，对铺路人不畏艰险、悄悄无闻的奉献精神就能产生由衷的赞佩。 我们体会：只要指导同学切实把握了抓住重点难点进行思索，把握了读完每个自然段后进行思索和读完全文以后进行思索的方法，就能较快地完成一边读、一边想的训练任务。 第 5 页 共 5 页