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本文为Word版本，下载可编辑操作大班个别幼儿个案分析大班个别幼儿个案分析（通用15篇） 我们要努力探究在幼儿训练过程中怎样去发觉孩子的闪光点，充分调动孩子学习的进取性和主动性，给他们以信念，使他们健壮成长，早日成为社会主义事业的接班人。以下是我收集整理的大班个别幼儿个案分析，盼望能够关心到大家。大班个别幼儿个案分析 篇1 案例描述： 放学时郭x妈妈问我：“谁是涛涛呀”我抓紧问：“怎样啦，他已经回家了，有什么事呀” 郭x妈妈说：“他总是拿我女儿的铅笔不还。”我俯下身子问郭x：“有这么回事吗”他想了想说：“是的，午时还观察他用的铅笔和我用的是一样的。”由于涛涛已经回家，并且我也没亲眼看到，只好说：“那好吧，明天我问一下，然后答复你。”其次天一早，涛涛上学来，我抓紧让涛涛打开文具盒，让郭x看看有没有他的铅笔，结果没有。我让郭x认真想想是不是涛涛拿的，他想了想又说不是的，是自我猜疑的。我的心咯噔一下，语重心长的对郭x说：“你这样是不对的，平白无故冤枉小伴侣会损害你们之间的友情，下次不能够这样，什么事情都要想清晰了再说，明白吗” 案例分析： 涛涛是个比较淘气的一个孩子，会常常性地犯一些小错误，也会常常受到批判，孩子们就会不由自主的认为什么事情都有他的份，就消失了本案例的情景，其实他也不是什么都不好，也有自我的闪光点。 案例反思： 有些孩子是顽皮调皮，我们不能一味地指责批判他们，认为他们是公认的“皮孩子”。我们应当多发掘这些孩子的闪光点，准时地进行表扬，让其他孩子明白他们也很棒也很优秀。在处理此事时，我感到欣慰的是，我没有不问清晰事实，就武断地指责涛涛，在以后的工作中，我们遇事必需要冷静对待，给孩子一个公正的机会。 大班个别幼儿个案分析 篇2 日常表现：淘气、捣蛋，也许就是最适合他的形容词，每一天老师都得叨念他好几个名字。吃饭、睡觉、上课无不提示，就是一个自制力欠佳的孩子，可是呢，小家伙和老师还是挺能聊的，感情还不错，有时候吧，真拿他没方法。 培育目标： 1、上课有良好的倾听习惯。 2、自律。 观看记录： 时间：2022年11月19日地点：操场资料：漫步 开学到此刻已经三个月了，小家伙们对老师也熟识啦！可是，这个小家伙对老师好像就是自来熟。老师对每个孩子都是那么地热忱，这家伙也和老师渐渐亲近了，语言表达本领还行，和老师之间没有距离感，可是有些时候，老师与同学之间还是要有必需的法规，可是。 饭后漫步是一向都有的活动，为了能让孩子们尽快入睡，这也是一个非常健康的方式。可小家伙们可不这么认为，他们把漫步当成了一种消遣，还时常和老师说：“老师，我们可不能够去钻山洞？”从漫步的情景来看，就是一般那些淘气的孩子站在前面也会变得乖巧，可子汶就不是这么说，站后面和孩子们在追追跑跑，站前面好像就是不跑了，但嘴巴就说个不停。可是，这天刘老师一经过我们班，这小家伙立刻站直了，瞬间乖巧的感觉。 个案分析： 由上可见，小家伙是能够做好的，是不是老师对他的要求放低了？在他面前还是不够严厉呢？然后他就放纵了？对于刘老师，他又能管好自我？ 指导措施： 1、寻求刘老师的训练方针。 2、找孩子谈话。 这个班，小、中班的时候都是由刘老师带的，常规一向都很好，可是，由我接手以后，尤其是此刻学期末了，我更加觉得这群孩子“松散”了许多，我感到很无力。 大班个别幼儿个案分析 篇3 情景表现： 三个大班小伴侣在大型玩具上滑滑梯，一个要从上头滑下来，其中一个非要从下头往上爬，另一个在滑梯下头拽往上爬的小伴侣远远看着这一情景的我来不及制止，就见上头的小伴侣在滑梯的惯性中滑了下来，脚踹在了往上爬的小伙伴的脸上，细嫩的小脸上沁出血丝来 大班的老师恰巧过来了，看到这一情景，便大声责骂“肇事者”：“涛涛，我就明白你最淘气，看你做的好事。”孩子吓得不敢说话。老师生气地拉着受伤的晓雨去了保健室，几分钟后，老师把三人叫到一边连续未完成的“训练”，“你们说说，刚才是怎样回事？”三个人都低着头，涛涛嗫嚅着把事情说了个也许，老师叹了口气，对涛涛说：“你看看，你都把人家踢成这样了。他爸爸妈妈观察了多心疼啊！你想想，要是你被别的小伴侣弄成这样，你爸爸妈妈是不是很心疼啊？”涛涛低着头说：“是。”老师说：“这就对了。快对晓雨说对不起。”涛涛绞着手，不说话。老师又要求说：“快向晓雨赔礼，说对不起！”涛涛停顿了几分钟后，才不情愿地抬起头对晓雨说：“对不起。”晓雨回答说：“没关系。”老师看到自我的要求被执行了，就温柔地对涛涛说：“以后不许再发生这样的事情了，听见了吗？”涛涛点点头。“好了，去玩吧！” 问题分析： 这位老师对问题的解决是围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的，使攻击的幼儿熟悉到打人是错误的，然后让他经过赔礼来弥补过错，取得对方的谅解。事情到此为止，没有再深化下去。 我认为老师调解应当一步一步地引导双方幼儿说出自我的感受，在这一过程中，当事的幼儿有没有真正明白自我的行为对错呢？涛涛的赔礼是心不甘、情不愿的，由于他觉得自我是无意的，并且认为是晓雨错在先。事实上从滑梯下头往上爬本身就是危急的，老师也应当禁止过，错误的造成是可预见的，既然消失这样的状况，老师应当就事论事，了解问题的实质，一分为二来处理，换言之，莫非谁受伤谁就没错吗？同时，老师还能够就此大事对全班幼儿进行随机训练，让幼儿以此为鉴，以绝后患。 大班个别幼儿个案分析 篇4 班里有个叫胡骏的孩子，一向让我很头疼。每一天都有好多小伴侣来告他的状，并且，"罪状"也是非常齐全，有打人，骂人，抢小伴侣玩具，弄小伴侣衣服、头发等。我感觉，每一天在耳朵里，都总是听着胡骏的名字。我尝试许多方法来训练他，谈心劝说，严峻批判，让他转换主角，体会其他小伴侣的心境都没有什么明显效果。我尝试和他的家长多沟通，找出缘由。经过几次谈话，感觉到家长对于孩子的行为表示无能为力，并且基本已经放弃，认为孩子是无可救要的。我意识到，缘由就在于此。家庭、幼儿园，老师和小伴侣对他的排斥在他的心里留下了很深的阴影，他也对自我放弃了。一个对自我不报期望，心里没有爱的孩子，又能期望他有什么表现呢？我抛弃了自我从前对他的全部熟悉和评价，开头关注他，重新了解他。 发觉一：区域活动结束后，胡骏整理好玩具后，看到地上有纸屑，拾了起来。我立即在"小星星时刻"，向全班小伴侣介绍了他维护班级卫生的好行为，让全班给他鼓掌。在为他贴小星星时，告知他老师很喜爱他这样做，还亲切的抱抱他。 发觉二：早晨，胡骏通常来园很早，帮忙老师整理图书，从大到小整理的井井有条，还照老师的样貌，把破损的图书全部粘好，晾干，然后很有急躁的摆放整齐。我打算抓住他的这个"闪光点"，以此为突破口，转变他。我选他做班级里的小小图书员，负责班里全部的图书的整理、发放和爱护，他干的可仔细了。并且经过图书的桥梁，与小伴侣交往的也非常开心。 发觉三：区域活动中，在智力魔珠嬉戏中，胡骏拼的又快又好，并且还帮忙新来的小伴侣夏寒，教她怎样玩，小老师做的非常好。当天的评价活动，夏寒就讲了胡骏帮忙自我的事，还有几个小伴侣说胡骏改正了错误，此刻很棒。我看到了胡骏脸上洋溢着绚烂的笑，我也信任胡骏以后会越来越好。 分析与思索： 经过胡骏这件事，我深深感受到，老师正确的看待每个孩子有多重要。孩子是家庭的期望、祖国的将来，而幼儿训练又是现代训练体系的重要组成部分，所以对孩子进行幼儿训练是非常必要的。尤其此刻的父母都是望子成龙，望女成凤，这就意味着孩子的启蒙训练重任落在了幼儿老师身上。我们在幼儿训练中要擅长发觉孩子的"闪光点"。每个孩子都有自我的特长。作为老师，在工作和生活当中要留意并擅长发觉孩子的优点，并依据孩子的特点，因人施教。当他们有了提高，要准时赐予表扬、鼓舞，使他们熟悉到自我存在的价值，增加自信，从而促进幼儿共性健康进展。21世纪是一个布满活力，布满机遇，布满竞争的世纪，要将孩子培育为社会的栋梁，祖国的将来，幼儿训练任重道远。我们要努力探究在幼儿训练过程中怎样去发觉孩子的闪光点，充分调动孩子学习的进取性和主动性，给他们以信念，使他们健壮成长，早日成为社会主义事业的接班人。 大班个别幼儿个案分析 篇5 我们班有一个叫明明的男孩，他是这个学期到我们班的。明明在团体教学活动中留意力很难集中，是个“坐不住的孩子”，有时他会“骚扰”四周的小伴侣而打断老师正在进行的活动；对于老师布置的任务，他经常不能很好地完成；他想参加同伴的活动，却由于不相宜的方式而被同伴拒绝。四周的小伴侣实在驱除不了他的情景下还会去告状。老师对于这个常常惹麻烦的孩子也伤脑筋，常常当众批判他，盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。但这种训练方法的效果并不好，时间一长，在其他孩子的眼中明明成了一个淘气、只明白惹老师生气的坏孩子。 场景一： 立即就要进行团体教学活动了，孩子们间续回到自我的座位上坐好，老师开头叙述今日教学活动的主要资料。明明坐在自我的位子上没在认真听，他正用手撩旁边可儿的小辫子。可儿皱了皱眉，将自我的小椅子往旁边挪了挪，明明想将可儿的椅子向自我这边拉近一点，于是两个孩子开头拉拉扯扯起来，发出了一些声音。老师向他们这边瞟了几眼，有点不兴奋但没有说什么，这时可儿突然叫了起来：“老师，你看明明。”老师最终大声地对明明说道：“明明，你给我坐好，再不听话，就让你出去！”原来和可儿僵持着的明明被老师的呵斥镇住了，他怯怯地坐直了身体，瞪大眼睛看着老师，脸上流露出内疚的表情。可儿之后又说道：“他刚才用劲地拽我的椅子”“好了，好了，不许说了，你们以后听好了，从今日开头谁都不许惹明明，谁去惹他我就找谁，听见没有”老师厉声说完这些话后严厉地看着全班的孩子。对于老师的命令，孩子们异口同声地回答：“听到了。”明明用劲地绞着自我的手指，有些难受的样貌，但随着老师话题的转移，他又恢复了原貌，一副满不在乎的样貌，东张西望，不明白在想什么。 分析： 一、老师训练方式产生的消极后果 首先，旧的问题没有得到解决，又添新的问题。老师想经过孤立的方式迫使明明“改邪归正”，不再违反纪律，可是实际上这种训练方式非但没有解决原有的问题，反而对明明产生了消极的影响，明明在自我善意的行为受到同伴的误会并遭到拒绝之后产生了破坏性的行为。 其次，老师在意识到自我训练方式不妥之后，想马上转变这种孤立训练方式带来的不良后果，已经不是一件简单的事情了。缘由在于： 其一，年龄越小的孩子向师性越强，老师说什么就是什么，大班孩子的道德认知还处于他律阶段，老师作为孩子眼中的权威，她的话尤其是命令性的语言对孩子的话就是确定事物的标准。老师常常当众批判明明，甚至动员其他孩子“不要理明明”的命令，很快被孩子理解并坚决地执行。 其二，明明给同伴的坏印象部分是由于他自我淘气常常受批判造成的，老师孤立的训练方式导致了即使是明明善意的动机和行为也会被其他孩子误会并拒绝，应对同伴不分缘由的排斥明明明显受到了必需程度的挫折，在没有得到正确引导的情景下，他实行了消极的行为方式予以反击。这种情景造成的结果是一种恶性循环，即明明的负面行为反应越多使其他孩子越加确定了他是个捣乱的坏孩子，也会越加排斥他，同时强化他们从老师那里获得的对明明的消极态度。 最终，孤立的训练方式使明明被迫陷入与同伴交往的逆境（如场景三中反映的情形），老师没有利用团体力气中进取的因素，而是恰恰相反，她让其他孩子孤立明明，不仅仅不帮忙他反而不去理睬他，老师的这种做法无形中在明明和其他孩子之间竖起了一道屏障，而学前期幼儿的同伴交往对幼儿的社会认知、交往技能、共性和道德品质的进展有着非常重要的意义，假如明明始终被同伴这样孤立，将会失去更多的与同伴交往的机会，这对明明日后的进展是不利的；另外，良好的人际交往是日常生活的调整器，会让人心境舒服地从事各种活动，明明与同伴这种敌对的状态不转变的话也会干扰他正常的探究活动，降低他对外界环境的奇怪心。 二、解决方式 1、老师首先要清晰明明的特点 从明明的日常表现能够看出，他是一个淘气好动，留意力简单分散，对新奇事物奇怪心比较强，自控本领比较弱，缺乏急躁的孩子，此外，他想和同伴交往却不明白该怎样样被同伴接纳。从明明园外背景来看，他是从其他幼儿园转过来的，并且据笔者的了解，明明的父母为孩子转园的目的是觉得他原先的幼儿园训练环境不太好，孩子过于自由散漫，学到的东西也比较少，此刻明明所在幼儿园里受到的约束比以前要多也要严格；另一方面，明明转园之后很快升入大班，由于大班与学校的紧密连接，老师会在平常的要求中讨论到孩子对学校环境的适应问题，为孩子顺当地入学校做一些必要的预备，比较明显的一点就是团体教学的时间加长，会提出一些与学校教学要求相接近的要求，全部的这些对明明来说，都要去适应。 2、帮忙明明建立与新环境相相宜的秩序感 （1）老师一方面要多关注明明的举动，同时对于明明不正确的行为要准时制止，并明确地告知他错在哪里，应当怎样做。老师此时不适合说一些反话或是隐语，由于年幼的孩子有时并不清晰老师话中暗含的意思，所以对孩子要说大白话，尤其是对明明来说，他对新环境的熟识程度还不够，对新班级一些详细要求还没有清晰的意识，并且相比他以前所在的班级环境，此刻班级的要求要严，这样对他来说适应就更需要有一个过程；另一方面，老师还能够在同伴中给明明树立一个学习的榜样，鼓舞他向班上的好孩子学习，实际上是把抽象的要求详细化。 （2）对于明明时常由于奇怪心而违反了纪律。一方面不妨告知他，上课的时候要仔细听，不能够做其他的事情；另一方面答应明明，等老师上完课之后，能够和其他的小伴侣一齐玩这个玩具，可是前提是他必需要仔细听讲。在那里笔者想提及的是，玩具是给孩子玩的，只是作为纯粹的装饰品就失去它对儿童的意义了。 （3）老师要有急躁，明明的特点使得他适应新环境需要一个过程，老师对明明违规要不厌其烦，反复提示，不能由于急躁而时常出言不慎。 （4）对于孤立的训练方式已经产生的消极后果，即明明在同伴中的不良形象，一方面老师要有士气查找相宜的机会，当着全班孩子的面承认自我的错误，能够向孩子解释是自我太生气才会这么说，这样说是不对的，我们不应当不理睬明明，应当想方法帮忙他才对。这种做法一方面能够削减明明在同伴中的一些负面影响，同时，让孩子学会去关怀别人。 （5）老师要擅长将团体力气用到进取的方面，能够鼓舞孩子们帮忙明明取得提高，让大家一齐监督明明，在明明取得提高时为他鼓掌加油，在他犯错误时指出错误之处，并帮忙他改正。让明明体会到团体的暖和、同伴的友爱，渐渐被新团体所同化。 大班个别幼儿个案分析 篇6 一、案例现象杨帆小伴侣胖嘟嘟的，非常可爱，可是他有一些习惯很不好。 观看一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追赶打闹；玩积木时，他会把全部的积木都扔在地上；小伴侣正聚精会神地听讲，他却和四周的小伴侣头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈观看二：绘画活动开头了，他趁老师不留意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。 观看三：他的口语表达本领较差，一紧急就小脸涨得通红，让他回答一些简洁的问题有时也会结结巴巴说不清晰，有时直接说“我不会”。 观看四：自理本领特差，能够说是饭来张口，衣来伸手，他妈妈对他是一点方法都没有。 二、案例分析： 奇怪心很强。这时期的孩子奇怪心理很强，不管对什么东西都很感爱好，并且，我们那里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西他们总想弄个明白，想个毕竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。 家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上头还有一个姐姐，长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，由于有人包办了。 三、措施与效果： 不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批判相结合，每一天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也会反思的，渐渐，他渐渐改掉了这些不良习惯。针对杨帆画画时的表现，我让本领较强的幼儿坐在他的身边，时常关怀他，照看他，还手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培育他的爱好。针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平常留意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让他在团风光前叙述。另外，请家长平常用一般话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述四周的景色、人们的活动，让他复述别人的话，慢慢地孩子的语言有了较大的提高。还有，午睡起床，让他自我穿衣，他每次都穿的满头大汉，我用鼓舞的眼光看着他，向他竖起大拇指，此刻，穿衣服对他来说，已经很拿手了。 此刻杨帆已有了可喜的提高。早上来园时很有礼貌地向老师问好；和小伴侣能友好的相处；绘画时不但能依据老师的范画进行勾线，还能经过想象进行添画；有时还主动帮忙清洁教室、给小伴侣讲故事 大班个别幼儿个案分析 篇7 案例描述： 午时起床时间，当小伴侣间续起床，穿好衣服和裤子，要去穿鞋子。大多数的小伴侣还是自我会穿鞋。可是有个别几个小伴侣还不会穿自我的鞋子，本案例先以贝贝为主进行描述，当时，贝贝只是手里拿着鞋子，小眼睛东张西望，即不要求老师帮忙，也不自我试着穿鞋，就傻傻可爱的站在那里。当小伴侣们都穿好鞋或请老师帮忙穿好鞋的小伴侣完成后都去小便、洗手，预备吃点心。 他还是站在那里，一声不吭。这时我过去问他：贝贝，小鞋子怎样不穿啦他不回答我，只是看看我，“你不会穿吗”他还是不回答我，“不会就点点头”于是他点了下头。“不会穿我们自我能够试着练一下，你坐下来，我来教你怎样穿小鞋，先把鞋子和小脚找对家，然后小脚套进去，用力往前钻，小手拿住小鞋的后跟处，往小脚的后跟紧靠，用劲就能把鞋子套进去。结果说了半天，他还是站在原点不动，很无奈我只好帮他穿了这次鞋。（类似的情景已经发生过好几次，有时不帮他穿，只教他方法，一圈转回来，他还是站在原点，不穿鞋） 案例分析： 贝贝是共性格内向的小男孩，在平常的接触中，很少说话，与小伴侣之间也较少的沟通。家庭方面也是重大因素，由于他父母平日很忙，没有太多时间还照看他，所以请了个专业的阿姨来伴随他，平常也是和他的阿姨一齐生活的，交际的范围受到局限。所以溺爱更是发生在那里，由于照看，基本上他的一切生活起居都是他阿姨包办，没有让他自我实践的机会。并且爸爸妈妈间或见面，照看下也仅有疼爱的份，更别说留意他的各方面的进展。训练方式若不当，小伴侣的进展也会受到限制。 小班的幼儿在动作进展发面已起到了必需的阶段，也是从大到小的进展规律进行的。其实贝贝的年龄在本班中并不算小，假如训练得当，他的生活自理本领方面较有较好的进展，最重要的是一种训练，绝大多数也是进展在家中及他的主要抚养者给不给他实践的机会。 指导策略： 一、家长方面： 1、转变现有的训练观念，老师要与其主要抚养人多沟通，沟通让他在家中能够得到熬炼的机会，家长只是交给他一种方法，让他多多尝试错误，最终总会穿鞋。 2、多带他外出，与同龄人多接触。这主要针对于他内向的性格，不要圈住他的交际范围。不要以为只要在家中就是平安的，就是好的。多于同龄人接触，才会更好地进展他的社会性。 3、要学会持之以恒，有些习惯结果，并不是一两天的事，是一种持续、动态的进展过程，既然学会了穿鞋，从今以后让他自我穿，再也不用帮忙他穿鞋，这才是真正习惯的养成，就可提升他的生活自理本领。 二、老师方面： 1、不断与幼儿沟通，明白他的弱项，想出方法帮忙他提升。 2、多给幼儿自主熬炼的机会，允许小伴侣犯错，胜利时进行准时表扬。 3、与家长个别沟通，家园同步，步调全都。 大班个别幼儿个案分析 篇8 一、案例现象 杨x小伴侣胖嘟嘟的，非常可爱，可是他有一些习惯很不好。 观看一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追赶打闹；玩积木时，他会把全部的积木都扔在地上；小伴侣正聚精会神地听讲，他却和四周的小伴侣头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈。 观看二：绘画活动开头了，他趁老师不留意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。 观看三：他的口语表达本领较差，一紧急就小脸涨得通红，让他回答一些简洁的问题有时也会结结巴巴说不清晰，有时直接说“我不会”。 观看四：自理本领特差，能够说是饭来张口，衣来伸手，他妈妈对他是一点方法都没有。 二、案例分析： 奇怪心很强。这时期的孩子奇怪心理很强，不管对什么东西都很感爱好，并且，我们那里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西他们总想弄个明白，想个毕竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。 家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上头还有一个姐姐，长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，由于有人包办了。 三、措施与效果： 不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批判相结合，每一天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也会反思的，渐渐，他渐渐改掉了这些不良习惯。针对杨x画画时的表现，我让本领较强的幼儿坐在他的身边，时常关怀他，照看他，还手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培育他的爱好。 针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平常留意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让他在团风光前叙述。另外，请家长平常用一般话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述四周的景色、人们的活动，让他复述别人的话，慢慢地孩子的语言有了较大的提高。还有，午睡起床，让他自我穿衣，他每次都穿的满头大汉，我用鼓舞的眼光看着他，向他竖起大拇指，此刻，穿衣服对他来说，已经很拿手了。 大班个别幼儿个案分析 篇9 流程：沟通图形特征 学看图示分析图形特征 给特定图形记录特征 分析图形特征查找标志 1、以小天使来到班上送礼物，查找最幸运小伴侣引题。 （1） 引：让我们用最热闹的掌声来欢迎小客人吧！（展现课件小天使）。 （2） 幼儿拿出小天使送的图形抽奖券（不同外形、颜色、大小的图形），相互沟通、比较自己拿到的图形奖券。 2、学习按指令来找图形，尝试分析图形的特征。 （1） 出示课件1： 引导总结幼儿沟通后得出的图形特征做成的标志，理解标志的意义。 （2） 出示课件2： 由易到难分三个层次三种方式，进行图形特征分析。 A、分三次选择三种特征，归纳分析，推断自己的图形是否同时符合三个特征。 B、分两次选择三种特征，归纳分析，推断自己的图形是否同时符合三个特征。 C、一次性展现三种特征，归纳分析，推断自己的图形是否同时符合三个特征。 D、每一次的分析归纳后，若同时符合三种特征，表示中奖可以获得一枚小红心做嘉奖，但要请幼儿表述为什么获奖。（图形特征）。 E、分析没有获奖的缘由，完整描述自己的图形奖券有哪些特征。 （3）小结：每个图形都有好几种的特征，只有把每个特征都找出来，我们才能精确的找到这个图形。 3、分析图形特征的基础上，学习使用记录法。（记录表附后）。 （1） 将图形粘贴在记录纸上，并在表格中用记号记录下图形的特征。 4、幼儿相互沟通后，展现屏演示讲评部分幼儿的记录状况。 5、嬉戏：寻宝。 要求分析图形特征，并依据标记查找宝藏所在地，找到另外一部分心形。 6、幼儿相互共享寻宝的开心心情。 大班个别幼儿个案分析 篇10 观看实录 仪来到嬉戏区，观察杯子里有水，就在杯子外面摸了一下，“老师，这杯水是烫的。”“另一杯呢？”“这杯是冷的。”“你用什么方法比较出来的？”“我用手摸的。”“你能用什么方法让热水变冷？”仪说：“用嘴把吹一吹，妈妈在家常常这样做的。”一旁的旋说：“还能够放到电风扇下头吹一吹。”“放到冰箱里。”“你能用桌子上老师预备的材料试一试吗？比一比谁先让热水变冷？”仪拿了一把扇子，对着杯子扇，还说：“力气大了，水就冷得快了。”过了一会儿，她摸摸杯子，“怎样还不冷呀？”我请她再想想方法，一旁的匀说了一句“你能够用勺子在杯子里搅拌。”仪听了匀的提议，拿起勺子搅拌起来，又过了一会儿，她又一次摸摸水，“老师此刻水变冷了。”仪看到自我的水最终变冷了，特别快乐。她又用其他材料探究了。 案例分析 仪在嬉戏的时候非常的仔细，会结合自我的生活阅历说出让热水变冷的方法，说明会关注生活中的细节。在探究活动中一边动脑筋一边探究，在遇到困难的时候还能学习同伴的阅历，用两种方法的叠加让探究活动更快胜利。下次嬉戏能够让她探究更多的方法。 大班个别幼儿个案分析 篇11 小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较害怕，羞于交往，可怕对方拒绝自我，但其内心也是渴望能和同伴说笑嬉戏的；有的幼儿缺乏起码的礼貌学问，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句"对不起"部不说。所以，帮忙小班幼儿在生活小事中构成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性进展具有深远的好处。 片断一：小伴侣上厕所 一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。这时，厕所里传来了争吵的声音："这是我第一个抢到的！老师，他推我！" "不行，我就要第一个！" "哇！"哭声 原先，小伴侣一齐拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小伴侣就要等待入厕。可每天就是不愿等，一进去就要抢第一。其他小伴侣可不愿意了，他就动起了武力··像这样的事情几乎每一天都上演好几次。 小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。在他们的意识中，"我抢到的就是我的。""我抢不到就打你、咬你。"所以在与同伴的交往中经常发生冲突。 环境是重要的训练资源。我们想透过厕所环境的创设和利用，帮忙幼儿获得专心的自我意识。 我们明白幼儿仿照力极强，共性是小班幼儿，他们能透过仿照去学习攻击性行为，同样也能够透过仿照去学会谦让、互助、共享和合作等一些行为。故事小蚂蚁搬豆中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子，给幼儿树立了好榜样。于是我们把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上，并且高度和幼儿的视线一般齐。这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自然而然地就排好队等待入厕。在等待的过程中，还能够数数小蚂蚁，复述故事中的情节：小蚂蚁排好队，一个跟着一个，很快就把豆豆运到了家里··"慢慢地，我们再也不用每次休息时都要向幼儿唠叨一句："上厕所时要排好队，不要争抢。"耳边常常听到的是："老师，我排好队了。老师，我让东东第一个小便。" 片断二：小脚印让我们变英勇 小班幼儿初人园时，由于从家庭来到幼儿园这个生疏的环境，在生活上、情感上和心理上均依靠成人的照看，担心全感就产生了，尤其是惧怕幼儿园厕所里的蹲坑。有的幼儿一天尿湿裤子好几回；有的幼儿上幼儿园几天都不大便，引起大便干燥；有的幼儿因憋大便而常常拉在裤子里。 如何让孩子们不可怕上厕所呢我们认为，营造适合幼儿的厕所环境势在必行。既然孩子们可怕蹲坑，我们就在每个厕坑的两边选适中的位置用环保油漆画上了可爱的小脚印，孩子们看了既喜爱又感到新颖，都争着去踩自我喜爱的小脚印。这样一来既减轻了孩子们的心理压力，又激起了孩子们主动上厕所的欲望，并且当孩子们把自我的小脚和厕坑边的小脚印对准后蹲下来大小便时，不会弄到外面来，真的是一举多得。 之后，我们还试着用幼儿宠爱的小动物形象来营造"厕所文化"；课后，我们还为他们播放一些简洁的音乐，以缓解紧急心情。孩子们在入厕时有了开心的笑容，憋大便、拉裤子的现象慢慢消逝了。 这天的幼儿园训练是个内涵丰富的也许念，生活环境对幼儿生活潜力的作用已受到越来越多的重视。在营造"厕所文化"的过程中，我们不难发觉，孩子的行为、语言、表情都在传递着信息，在告知我们他们的需求、困惑和感受。诚然，生活小事中还蕴含着更多的训练价值，正等着我们去探究、去挖掘。 大班个别幼儿个案分析 篇12 一、案例背景 区域活动中，每位孩子都在自我喜爱的区域玩玩具，突然听到锦锦哇哇大哭起来。我赶忙跑过去，了解状况。只见他边哭边指着手说：“陈凯咬我”，我顺着他的手看去，果真观察他的手上有一排深深的齿痕，别的小伴侣见锦锦哭了，也都跑来看喧闹。这时陈雅也跑来告知我“陈凯打我，还抢我的积木”。但见陈凯小伴侣却若无其事，坐在区角里只管玩自我抢过来的玩具。 二、描述与分析 这个年龄段的孩子咬人并无恶意。孩子还不懂得运用语言来表达自我想法，喜爱用咬人这种方式来表达他们的思想。其次，孩子习惯用嘴去感觉外界事物，这是他们了解生活的一种途径。有时孩子咬人是要表达自我心里喜爱的方式，由于这个年龄段的孩子不能用自我的语言来表达自我的想法。 陈凯小伴侣是个不爱说话，长相可爱的小男孩。但就是这样一个小男孩，他自私，以自我为中心，把什么玩具都归为己有，人家要玩，他就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。针对这种状况，我们常常与家长沟通，才发觉原先该幼儿他要什么总是事事依着他，使他养成了自私，好攻击的心理。这样的孩子我们该实行怎样的训练呢？ 1、分析孩子为什么会咬人？ 1、这是孩子的生理进展过程，大部分孩子会咬人，在孩子1岁左右时，会从床上爬到地上来玩，这是个咬人的危急期。妈妈并没有制止，而是一边喊痛，一边习以为常。但久而久之，到了孩子上幼儿园时消失咬人的大事频繁，次数增多，让他养成了咬人习惯。 2、孩子咬人，他是想告知成人自我想要什么。但由于语言进展尚未完善，表达不出来自我的想法，心中着急才会咬人。在幼儿园里，由于孩子不适应生疏的环境，自我爱护意识较强，才以咬人做为一种心情宣泄方式来为自我减压，爱护自我增加平安感。 3、很多家长更加困惑，我家孩子怎样会咬人呢？那是由于在家，孩子没有相片的对象，家长跟孩子很熟识，明白孩子想，要什么，不想要什么，会提前满意他。而在幼儿园，谁和谁都不熟识，更何况孩子在一齐，都是以自我为中心，什么东西都觉得是自我的。别人不给，又不会用语言去表达，所以才会消失咬人这种现象。孩子想只要我咬了他，他就会给我。那么他就会觉得这种方法很好，让他得到了想要的东西，下次还会连续利用这种方法。 2、孩子咬人，成人该如何对待呢？ （1）发觉孩子最初有这种咬人现象，必需要制止，给他一种印象不能咬人，如：能够捏捏他的小嘴，告知他不能发脾气等转移他的留意力。 （2）孩子咬东西的行为是无意识的，但咬人这种行为则是有意识的，是一种攻击行为，假如在孩子身上常常消失这种行为，成人就该留意。对此我们不能迁就和视而不见，就应做出必要的反应，让孩子明白他的这个行为是不好的，没有人喜爱咬人的孩子，仅有改掉这样的行为才是好孩子。 （3）应对小孩咬人，家长也不要过分担忧和焦虑。先要时时细心观看，弄清晰孩子为什么咬人？是不是需要什么东西，满意不了他的要求而造成的？正确的引导，淡化咬人的行为，用新奇的东西转移孩子的留意力，即正确使用行为疗法。任何指责只能强化错误，适得其反。既不能用语言恐吓孩子，也不能防止错误仿照。 （4）利用玩具娃娃或其他拟人的手段，以故事形式告知孩子咬别人是一种不良行为习惯。同时也请家长协作，家园共同努力，尽快的消退孩子咬人的行为习惯。 3、应实行的训练措施 （1）加强与孩子沟通，建立良好的关系。 每一天鼓舞他与别人多交淡，使他有一种被接纳、关爱的心理感受，缩短与老师、好伴侣的距离，让他渐渐地融入到这个群众中来。 （2）培育孩子活泼开朗的性格，让孩子树立信念。 在日常生活中，我们利用各种途径引导他参加群众活动。在活动过程中，不要求他一步做到位，让他感觉自我能够做的更好；一旦有提高或取得胜利时，我们都准时赐予表扬和鼓舞。 （3）透过故事，加强幼儿正确的生活习惯。 透过难看故事拔牙并观看医生拔牙的真实场景，让幼儿明白在生活中与好伴侣一齐友好的共享。一旦发觉他与小伴侣发生争吵、有攻击行为时，要立即制止。并让他感受被攻击者的难受和痛苦，引导并训练他向对方赔礼。让他明白咬人是不好的行为，明确地告知他：“咬人的行为是不受别人欢迎的。” 三、引发反思 小班年龄特点就是喜爱把玩具占为己有，比较自私，以自我为中心。孩子在家时，玩的伙伴较少，不简单消失以上这样攻击性的行为，一旦孩子多而玩具少的时候，就开头发生问题了。任何孩子都摆脱不了这个特点，哪怕是陈凯这样的孩子。 第一次发生之后，我起先是每一天都盯着他，一但发觉他想打别人或者是咬别人的行为就立即制止，可是经过一段时间我发觉这种方法根本没什么用，老师总是有许多事情要做，不能总是看着他一个人，并且他想咬人，你立即制止会让他这会让他更加想去咬别人，他会产生“你不让我咬，那我偏偏咬”的心理。于是我便上网找相关的案例，多看相关方面的书，并且我们在此阶段确立了主题活动大家一齐玩的主题活动，透过此活动，了解与同伴，老师同时建立与老师、同伴之间地相处模式，培育孩子的交往潜力，从而适应群众生活。 对陈凯的训练，我们在此基础上，又进行了针对性地训练。首先我们与其家长联系，在入园、离园时与家进步行沟通，家长更全面的了解自我的孩子，并且他的家长们也是非常的协作，他明白自我的孩子把别人咬了，也感到非常的愧疚，并且对被咬的孩子赔礼。并且我们还透过家长会，群有针对性的向家长宣扬幼教学问，帮忙家长树立正确的育儿观念。其次，我们在幼儿园准时正确地观看和评价陈凯的行为，发觉孩子的优点，准时赐予鼓舞，比如他平常做操做的好，我们便请他来上来当小老师，让孩子子对自我产生自信；对孩子的自私行为赐予订正，让她熟悉到自我和同伴是伴侣，有好东西要一齐共享；并且开展小组画画竞赛、捡落叶等群众活动，让孩子们在活动中多沟通，以此培育他们的交往潜力。对其他幼儿我们透过平常