教育教学心理学-各章节习题集及其参考总结地答案解析.doc

.第一章 教育心理学概述一、单项选择题1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A）。A、1903年桑代克教育心理学一书的出版 B、1883年霍尔儿童心理学的内容一文的发表C、1905年，比纳西蒙两人比纳-西蒙智力量表的创建 D、冯特创立第一个心理学实验室2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C）。A、系统性原则 B、教育性原则 C、客观性原则 D、分析和综合的原则3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（ D）。A、霍尔(Hall,G.S.18441924) B、鲍德温(Baldwin J.M.18611934)C、詹姆士(James W.18421910) D、桑代克(Thorndike E.L.18741949)4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（D）。A、观察法 B、自然实验 C、问卷调查及相关法 D、实验室实验5、小学教育心理学的研究对象是（ B）。A、小学教育中教与学的心理活动 B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律C、小学教育中人的本性及其改变的规律 D、以上答案都不正确6、实验法的主要特点是（ B ）。A、简便易行 B、严格控制 C、定量研究 D、探讨相关关系7、观察法的实施背景应该是（B ）。A控制条件 B自然条件 C以探讨因果关系为目的 D均衡被试8、人类认识世界的基本方式是（B ）。A.自然实验法 B.观察法 C.实验室实验法 D.问卷调查法9、教育心理学研究中最常用的方法是（C ）。A.观察法 B.自然实验 C.实验法 D.问卷调查法10、学校环境中的最重要因素是（B ）。A.学生 B.教师C.教 D.学11、俄国教育心理学的奠基人是（C ）。A.卡普杰烈夫 B.苏霍姆林斯基 C.乌申斯基 D.布隆斯基12、一切科学都应遵循的基本原则是（A ）。A.客观性原则 B.系统性原则C.教育性原则 D.发展性原则13、苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是（ B ）。A.观察法实验 B.自然实验 C.实验室实验 D.自然实验与实验室相结合实验14、现代教育心理学的创始人是（ C ）。A.冯特 B.比奈 C.桑代克 D.班杜拉15、在学校教育中，使能力、品格、个性得以成长，学生也是学习中有能动性的主体，指的是（ B ）。A.教 B.学 C.环境 D.氛围16、机械学习和意义学习有何区别及其作用？属于教育心理学任务是（ C ）。A.应用任务 B.学习任务 C.理论任务 D.教学任务二、多项选择题1、学校教育中的核心因素是（ABC）。A、环境 B、学 C、教 D、教材2、与教育心理学成为一门独立学科有关的陈述有（ABDE ）。A、1903年比纳 B、1903年桑代克 C、1883年霍尔D、桑代克教育心理学一书的出版 E、1905年比纳-西蒙智力量表的编成3、教育心理学的性质（AB）。A、是介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科 B、是理论与应用相结合的独立学科C、是自然科学 D、是社会科学 E、上述说法都不对4、教育心理学的应用任务有（ACE ）。A.为提高教育教学质量 B.研究与解决学科本身不断涌现的理论问题 C.为教改服务并在服务中发展自身D.印证与发展学科的哲学观点 E.不断探索与运用教、学、环境互动中的心理活动规律第二章 学习、教育与发展一、单项选择题1、强调榜样和强化作用的学习理论是（ B ）。A、人本主义学习理论 B、社会学习理论 C、认知结构理论 D、认知同化理论2、经典性条件反射学习理论的创始人是（A ）。A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、斯金纳 D、布鲁纳3、将学习过程视为“闻见知行”的学者是（B ）。A、老子 B、荀子 C、孔子 D、奥苏泊尔4、加涅根据学习的繁简程度的不同，开始将学习分为（D）。A、5类 B、6类 C、7类 D、8类注：1965年加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习。1971年，加涅对这种分类做了修正，把前四类学习合并为一类，把概念学习扩展为具体概念和定义概念的学习两类，这样这种分类成为六类：(1）连锁学习（2）辨别学习（3）具体概念学习（4）定义概念学习（5）规则的学习（6）解决问题的学习。4、操作性条件反射的核心是（D）。A、无关刺激 B、中性刺激 C、无条件刺激 D、强化5、顿悟说的奠基人是（C）。A、考夫卡 B、魏特默 C、苛勒 D、托尔曼6、西方教育心理学的特色之一是重视理论尤其是重视探讨(B)。A道德性发展理论 B学习理论 C课堂群体心理理论 D教师心理7.联结学习理论认为，联结的建立是一个不断( C)的过程。A条件反射 B刺激 C试误 D顿悟8. 认知同化论的代表人物是(C )。A斯金纳 B桑代克 C奥苏伯尔 D罗杰斯9、实现有意义的接受学习的途径是（A ）。A同化 B顺应 C建构 D内化10、以下是认知心理学派代表人物的是（B ）。A.华生 B.布鲁纳 C.巴浦洛夫 D.马斯洛11、小学生从形象思维过度到抽象思维的关键年龄是（C ）。A.8-9岁 B.9-10岁 C.10-11岁 D.11-12岁12、皮亚杰的具体运演阶段是在(C )。A.02岁 B.27岁 C.712岁 D.12岁以后13、学生学习的根本特点是(A )。A.接受性 B.间接性 C.方向性 D.连续性14、通俗所说的“跳一跳，摘桃子”是指( B )。A.先行组织者 B.最近发展区 C.教育与教学 D.解决问题15、皮亚杰的前运演阶段是在(B )。A.0-2岁 B.2-7岁 C.7-12岁 D.12岁以后16、荀子认为学习的过程是(B )。A.尝试错误 B.闻见知行 C.顿悟学习 D.认知结构的改变17、能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施叫(B )。A.条件刺激 B.强化 C.无条件刺激 D.中性刺激18、“有意义学习”的概念是谁提出的？(D )。A.布鲁纳 B.杜威 C.加涅 D.奥苏伯尔19、荀子将学习过程视为“闻见知行”，其中他特别强调（D）的重要性。A.闻 B.见 C.知 D.行20、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向称为(B )。A.直接强化B.替代强化 C.自我强化 D.负强化21、提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是(A )。A.罗杰斯 B.布鲁纳 C.班杜拉 D.斯金纳22、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于(C )。A.直接强化 B.间接强化 C.自我强化 D.替代性强化23、提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是(A)。A.布鲁纳 B.苛勒 C.奥苏伯尔 D.班杜拉24、白鼠学习压杠杆，属于（C ）。A.信号学习 B.连锁学习C.刺激反应学习 D.辨别学习25、斯金纳的操作性条件反射，反映的是（A ）A.联结派的学习理论 B.认知派学习理论 C.联结认知派的学习理论 D.人本主义的学习理论26、黑猩猩摘取香蕉的实验是问题解决理论的（A）。A.顿悟说 B.信息加工论 C.分析说 D.试误说27、奥苏泊尔认为有意义的接受学习是通过（ C ）过程实现的。A.顺应 B.反思 C.同化 D.观察二、多项选择题。1、强调学习主体内部内部因素的学习理论有（ABCD）。A、顿误学习理论 B、认知结构理论 C、认知同化理论 D、布鲁纳的认知发现理论 E、经典性条件反射理论2、美国心理学家班图拉将强化分为（BCE ）。A、负强化 B、替代性强化 C、直接强化 D、正强化 E、自我强化3、学生学习的一般特点是(ABCD)。A.接受性 B.间接性 C.方向性 D.连续性 E.模仿性4、心理发展的一般特点有(ABCDE )。A、连续性 B、阶段性 C、个别差异性 D、顺序性 E、不均衡性5、我国心理学界依据教育系统中所传授的经验内容的不同，将学习分为(BCD)。A、信号学习 B、知识学习 C、技能学习 D、行为规范学习 E、情感学习6、小学生学习的一般特点是（ADE）。A直观操作性 B任性可塑性 C幼稚发展性D指导模仿性 E基础再现性7、以下是人本主义心理学代表人物的是（BE ）。A.华生 B.罗杰斯 C.布鲁纳 D.巴浦洛夫 E.马斯洛8、人类学习一般具有以下特点(ABCE )。A.社会特性 B.以语言为中介 C.能动性 D.发展性E.既有直接经验也有间接经验9、意义学习包括(ACDE)。A.接受学习 B.代表性学习 C.发现学习 D.概念学习 E.命题学习 第三章 学习动机一、单项选择题1、在行为的动机体系中起主导作用的动机是（D ）。A、正确的动机 B、错误的动机 C、没有意识的动机 D、意识到的动机2、当学习任务比较困难而复杂时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（C）。A、较高 B、高 C、较低 D、以上都不对3、当学习任务比较简单时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（ B ）。A、很高 B、较高 C、较低 D、以上都不对4、下列归因因素中，属于内部而稳定因素的是（A ）。A、能力 B、努力 C、任务难度 D、运气5、“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（D ）。A、内部的可控因素 B、内部的不可控因素C、外部的可控因素 D、外部的不可控因素6、耶基斯多德森定律认为，学习动机强度较低方可达到最佳水平的学习任务是（ B ）的学习任务。A比较简单 B比较复杂 C比较抽象 D比较具体7、强化理论是由（ A ）学派的理论家们提出来的。A.行为主义 B.精神分析 C.人本主义 D.构造主义8、在分析不同年龄段学生的学习动机时，必须分清（ B ）。A.内部动机与外部动机 B.主导动机和辅助性动机C.近景性动机与远景性动机 D.正确的动机与错误的动机9、韦纳归因理论中外部而稳定的归因是( C )。A.能力 B.努力 C.任务难度 D.运气10、耶基斯多德森定律表明，对于一般的学习来说，最佳的动机水平是(B )。A.中等偏低的强度 B.中等强度 C.中等偏高的强度 D.越高越好11、韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是( D )。A.能力 B.运气 C.任务难度 D.努力12、韦纳归因理论中内部而稳定的归因是( A )。A.能力 B.努力 C.任务难度 D.运气13、任务难度是归因理论要素中的（A）。A.不可控、稳定 B.不可控、不稳定 C.可控、稳定 D.可控、不稳定14、具有失败倾向的学生更倾向于将失败归因于(A)。A.能力B.难度 C.努力 D.运气附：具有失败倾向的学生更倾向于将成功归因于( D)。A.能力B.身心状况 C.努力 D.运气或难度15、动机强度与学习效率之间的关系是(D )。A.成正比关系 B.成反比关系 C.没有关系 D.成倒U性曲线关系16、当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成(B )。A.能力归因 B.努力归因 C.运气归因 D.任务难度17、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（B）。A.力求成功者 B.避免失败者 C.自我实现者 D.追求荣誉者二、多项选择题。1、李强数学考试得了100分，他将原因归结为是自己天资好，能力高的结果，这种归因是（ABD）。A、稳定的 B、不可控的 C、外部的 D、内部的 E、可控的2、下列归因因素中，属于不稳定因素的是（ BDE）。A.能力 B.努力 C.任务难度 D.运气 E.心境3、将成功归因于任务难度低，这种归因是( AD)。A、不可控的 B、可控的 C、内部的 D、外部的 E、不稳定的4、王敏英语考试得了90分，她将原因归结为是自己持久努力的结果，这种归因是（ACD）。A、可控的 B、不可控的 C、稳定的 D、内部的 E、外部的第四章 知识和技能的掌握一、单项选择题1、认为提取线索很重要的遗忘理论是（ C ）。A、衰退理论 B、干扰理论 C、线索依存理论 D、动机遗忘理论2、概念同化的典型方式是（ A ）。A、接受学习 B、有意义发现学习 C、发现学习 D、没有正确答案3、认为概念同化是学生获得概念的主要方式的心理学家是（ A ）。A、奥苏伯尔 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、加涅4、可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是（ B ）。A、衰退理论 B、干扰理论 C、线索依存理论 D、动机遗忘理论5、概念学习发展水平由低到高依次排列为（ B ）。A、具体水平学习分类水平学习认同水平学习规范水平学习B、具体水平学习认同水平学习分类水平学习规范水平学习C、具体水平学习规范水平学习分类水平学习认同水平学习D、规范水平学习分类水平学习认同水平学习具体水平学习6、概念形成的“假设考验说”的提出者是（B）。A、奥苏伯尔 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、加涅7、小学生认知技能获得的主要方式是( C )。A、规则的发现学习 B、在尝试解决问题中学习C、从范例中学习 D、没有正确答案8、概念形成的主要方式是( C )。A、接受学习 B、有意义接受学习 C、发现学习 D、没有正确答案9、人脑对事物之间规律或关系的反映是（ C ）。A、概念 B、思维 C、规则 D、归纳10、短时记忆中的容量单位是（ C ）。A、比特 B、字节 C、组块 D、词11、长时记忆中信息的储存方式是（ C ）。A、形象编码 B、物理编码 C、意义编码 D、语音编码12、后学材料对先学知识记忆与保持的干扰叫（ B ）。A、前摄抑制 B、后摄抑制 C、侧抑制 D、系列位置13、技能形成的必要条件是（D ）。A、学校教育 B、知识 C、迁移D、应用14. 理解新的事物关键属性的过程也就是( A )。A概念同化的过程 B概念顺应的过程 C适应的过程 D守恒的过程15.概念学习和规则学习的基础是( C )。A、规则学习 B命题学习 C代表性学习 D总括学习16.属于高级规则的学习活动的是( A )。A问题解决 B概念学习 C规则学习 D接受学习17、概念的结构不包括（ D ）。A.概念名称 B.概念定义 C.概念特征 D.概念水平18、动作技能的基本单元是（ B ）。A.产生 B.动作 C.概念 D.条件19、在短时记忆到长时记忆的过程中（ D ）起重要作用。A.注意 B.学习 C.信息 D.复述20、下面说法中正确的是（ C ）。A.发现学习就是有意义学习，接受学习就是机械学习B.接受学习在很大程度上是机械的，发现学习是有意义的C.接受学习和发现学习都存在有意义和机械学习之分D.只有接受学习存在有意义和机械学习之分21、在小学生概念的掌握过程中起重要作用的是( C )。A.感觉 B.知觉 C.表象 D.语言22、认知技能的基本单元是( B )。A.言语命题 B.产生式 C.句子 D.图式23、新概念在概括和统摄程度上高于原有的概念，这种学习称之为( A )。A.上位学习 B.下位学习 C.类属性同化 D.并列结合性同化24、以下属于关系概念的是( C )。A.皮衣 B.艺术家 C.高低D.铅笔25、知识的保持是通过什么来实现的? ( B )A.复述 B.记忆 C.练习 D.反馈26、规则是用什么来表达的? ( A )A.句子 B.词 C.符号 D.图式27、概念同化的典型方式是( A )。A.接受学习 B.发现学习 C.有意义学习 D.机械学习28、和小学生的概念联系在一起的是( C )。A.感觉 B.知觉 C.表象 D.记忆29、保持信息在1秒钟以内的记忆是( C )。A.短时记忆 B.长时记忆 C.感觉记忆 D.永久记忆30、以下属于合言概念的是( B )。A.艺术家 B.皮衣 C.高低D.比值31、概念是用什么来表达的？( B )A.句子 B.词 C.言语命题 D.图式32、动作技能的基本单元是( D )。A.图式 B.产生式 C.句子 D.动作33、认知技能的基本单元是( A )。A.产生式 B.单词 C.概念 D.条件34、“无意义音节”是（ C ）发明的。A.奥苏泊尔 B.马斯洛 C.艾宾浩斯 D.布鲁纳35、人脑对事物之间关系或规律的反映是( D )。A.概括 B.抽象 C.概念 D.规则36、短时记忆的容量是( B )。A.71组块 B.72组块 C.73组块 D.74组块37、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是( A )。A.先快后慢 B.先慢后快 C.先后一致 D.不快不慢38、根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和( D )。A.活动技能B.学习技能 C.一般技能 D.认知技能39、短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过( C )。A.重新学习 B.复习 C.复述 D.注意40、提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是( A )。A.奥苏伯尔 B.布鲁纳 C.加涅 D.杜威41、概念学习的难易程度是概念一般属性中的（ A ）。A.可学性 B.可用性 C.明晰性 D.一般性二、多项选择题。1、概念的结构包括（ ABCE ）。A、概念名称 B、概念定义 C、概念特征 D、概念水平 E、概念实例2、概念形成一般要历经以下几个阶段( BCE )A、具体化阶段 B、抽象化阶段 C、类化阶段 D、同化阶段 E、辨别3、奥苏伯尔的三种同化模式是（ CDE ）。A上位性同化 B下位性同化 C总括性同化 D并列结合性同化 E类属性同化4、规则的功能包括( A B )A.使学生形成认知策略 B.调节行为 C.调节语言 D.指导实践 E.激发动机5、对技能品质的评价，可以从以下哪几方面进行?( ACDE )A.意识的控制程度 B.反馈 C.操作程序的特点 D.创新性 E.效率6、概念的形成要经历以下哪几个阶段?( ABE )A.抽象化 B.类化 C.分析 D.推理 E.辨别7、概念的结构包括( ABCE )。A.概念名称 B.概念定义 C.概念特征 D.概念类型 E.概念实例第五章 学习迁移与知识应用一、单项选择题1、学“角”这一概念，对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于( B )。A、负迁移 B、纵向迁移 C、横向迁移 D、非特殊成分的迁移2、英文单词的前缀“pre”多为“首”、“前”或“预先”的意义是学习迁移理论的（ B ）。A.形式训练说 B.相同要素说 C.经验泛化说 D.关系转化说3、形式训练说的代表人物是( A )。A、沃尔夫B、桑代克 C、布鲁纳 D、奥苏伯尔4、后继学习对先行学习的影响叫（ B ）。A、顺向迁移 B、逆向迁移 C、正迁移 D、负迁移5、“经验泛化说”是（ B ）提出来的。A、桑代克 B、贾德 C、詹姆士 D、武德沃斯6、举一反三属于（ B ）。A、纵向迁移 B、顺向迁移 C、逆向迁移 D、特殊迁移7. 学习汉语拼音后学习英语的48个音标发音最初受到的干扰是(B )。A正迁移 B负迁移 C纵向迁移 D横向迁移8.由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态叫( C )。A潜意识 B前意识 C定势 D潜伏学习9、以下反映迁移的词语是（ C ）。A习行结合 B教学相长 C触类旁通 D不愤不启10、奥苏伯尔认为，影响学习迁移的重要因素是（ A ）。A学生的认知结构 B学生的智力水平 C教师的教学水平 D学生的个性结构11、“一种经验的获得对另一种学习起促进作用”叫做（ C ）。A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.正迁移 D.负迁移12、态度的迁移属于（ D ）。A.纵向迁移 B.横向迁移 C.特殊迁移 D.普遍迁移13、普遍迁移概念的提出人是（ D ）。A.桑代克 B.贾德 C.苛勒 D.布鲁纳14、强调概括在迁移中的作用的代表人物是（C ）。A.武德沃斯 B.沃尔夫C.贾德 D.桑代克15、关系转换说认为，迁移的实质是( C )。A.相同要素 B.共同原理 C.顿悟 D.转换16、先行学习对后继学习的影响叫( A )。A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.正迁移 D.负迁移17、普遍迁移也叫( D )。A.顺向迁移 B.负向迁移 C.特殊成分的迁移 D.非特殊成分的迁移18、学习迁移产生的客观必要条件是( C )。A.学生的智力水平 B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素 D.学习的方法19、一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是( D )。A.正迁移 B.横向迁移 C.特殊成分迁移 D.非特殊成分迁移20、“举一反三”、“触类旁通”是( D )。A.正迁移 B.负迁移 C.特殊迁移 D.普遍迁移21、对平面几何的掌握有助于立体几何的学习是一种（ A ）。A.正迁移 B.负迁移。 C.顺向迁移。 D.逆向迁移二、多项选择题。1、先行组织者可以分为（ AC ）。A、陈述性组织者 B、程序性组织者 C、比较性组织者D、分析性组织者 E、综合性组织者2、奥苏伯尔认为，主要的影响迁移的认知结构变量是( A C E )。A.可利用性B.创新性 C.可辨别性 D.可重复性 E.稳定性3、知识应用的具体过程一般包括( A B E )。A.审题 B.联想 C.提出假设 D.验证假设 E.课题类化第六章学习策略一、单项选择题1、下述策略中，属于组织策略的有（ B ）。A、谐音法 B、群集 C、形象联想 D、尝试背诵法2、一般而言，过度学习的程度达到一定程度时，效果较好，这个程度经研究为（ C ）。A、100% B、80% C、50% D、200%3、将学习策略分为基本策略和支持策略的是（ A ）。A、丹瑟洛 B、尼斯比特 C、皮连生 D、鲍斯菲尔德4、复述策略的主要作用是维持注意于目前的学习材料中，并将学习材料保持于( C )。A感觉记忆 B瞬时记忆 C短时记忆 D长时记忆5、应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种(C )。A.复习策略 B.群集策略 C.形象联想策略 D.元认知策略6、形象联想的学习策略属于( B )。A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.问题解决策略7、如何采取有效的步骤解决问题，属于（B ）。A.智力技能 B.认知策略 C.言语信息 D.运动技能8、试图将结果与预期目标进行对比，是学习策略中的（ C ）。A.检查 B.提问 C.监控 D.矫正9、较为概括的策略，与学习者的知识经验密切相关，随经验的增长而不断得到改善的是（ B ）。A.通用策略 B.宏观策略 C.微观策略 D.专用策略10、欧洲大陆像一个平行四边形，意大利像一个皮靴，是精细加工策略中的（ D ）。A.谐音法 B.音符法 C.经验联系 D.形象联想11、指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都属于（A）。A.元认知策略 B.复述策略 C.组织策略 D.精细加工策略 E.复习策略二、多项选择题。1、学习英语单词“house”时，学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆，这是一种( AC )。A、谐音法 B、组织策略 C、形象联想 D、精细加工策略 E、复述策略2、丹尼斯根据策略瘄不同适用范围，将策畅分为以下哪几个层次?( CDE )。A.基本策略 B.支持策略 C.通用穖略 D.宏观策略 E.微观策略3、“概括”这种繄织策略所包含的方式主要按(ABCDE )。A摘录 B勾倒重点 C划线 D写题 E列提纲4、根据有关的研究，应用题解题策略一般包括的步骤是(BCDE )。A审 B提 C判 D选 E找第七章 问题解决和创造性一、单项选择题。1、场独立型概念的提出人是（B）。A、卡特尔 B、威特金 C、吉尔福特 D、列维托夫2、问题解决的试误说的奠基人是（A）。A、桑代克 B、苛勒 C、纽厄尔和西蒙 D、布鲁纳3、下面说法中正确的是(A)。A、创造力与智力高度相关 B、高智力者，创造力也高C、低智力者，创造力高 D、知识经验与创造力有正相关4、隐喻训练法的发明人是(B )。A、奥斯本 B、戈登 C、吉尔福特 D、戴维斯5、下面不是问题的必须成分的是（D）。A、目的 B、方法 C、障碍 D、途径6、下列不属于右脑优势的是（A）A、计算 B、想象 C、音乐 D、情感7、解决问题的最高表现形式是（A）。A、获得规则 B、理解概念 C、创造性 D、知识迁移8、看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象被称为(C)。A、习惯B、定势 C、功能固着 D、定向9、在信息加工理论中，从初始状态到目标状态的操作叫( B)。A、步骤 B、算子 C、序列 D、产生式10、专家和新手解决问题速度和正确性有极大差别的关键原因是（D）。A智力发展水平不同B人生经历不同C个性品质不同 D知识储备的质和量不同11、下面不属于邓克尔的汇总模式阶段的是（B）。A一般的范围 B综合的概括 C功能的解决 D特殊的解决12、脑力激励法提出者是（D）。A.布鲁纳 B.吉尔福特 C.托兰斯 D.奥斯本13、根据反应的独创性、流畅性、灵活性来评价被测验人创造性高低的量表有（B）。A.托兰斯创造性人格自陈量表 B.南加利福尼亚大学测验C.劳德塞的创造才能“简易测试”量表 D.比奈西蒙量表14、人们看到某件制品时思维常常被其惯常的用途所束缚，很难看到它别方面的功能叫做(A)。A.功能固着。 B.定势 C.习惯 D.认知风格15、由先前影响所造成的比较固定而往往不被意识到的一种心理准备状态，叫做(B)。A.功能固着 B.定势 C.习惯 D.认知风格16、个体接受、处理信息的不同方式，即不同的理解、记忆和思维方式叫做(D)。A.功能固着 B.定势 C.习惯 D.认知风格17、创造性主要表现为(B)。A.创造性意识 B.创造性思维能力 C.创造性情感 D.灵感18、创造性测量的常用量表是(D)。A.明尼苏达多相人格测验 B.主题统觉测验C.瑞文标准推理测验 D.南加利福利亚大学测验19、提出问题的解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志是(A)。A.杜威 B.纽厄尔 C.华莱尔 D.巴甫洛夫20、陆钦斯量杯实验说明定势具有(C)。A.积极的促进作用 B.消极的阻碍作用C.既有积极的促进作用，又有消极的阻碍作用 D.没有作用21、发现解决问题的线索以后，有时还不得不暂时把问题搁置起来，是华莱士四阶段模式中的（B）。A.准备阶段 B.孕育阶段 C.明朗阶段 D.验证阶段二、多项选择题。1、吉尔福特认为，创造性思维具有（ABCDE）。A、敏感性 B、流畅性 C、洞察性 D、独创性 E、灵活性2、影响问题解决的个人因素有（ABCDE）A、问题的呈现方式 B、功能固着 C、知识的储备 D、反应定势 E、认知特性3、托兰斯调查发现，高创造性儿童具有如下特点（BCD）。A、高智商B、顽皮、淘气 C、所作所为有时会逾越常规D、待人处事不固执，较幽默，但难免带有嬉戏 E、谦虚4、纽厄尔和西蒙的信息加工模式包括的成分有（ABDE）。A、接纳者 B、处理者 C、加工者 D、记忆 E、作用者5、以下属于创造性思维的特征有(ABCD)。A、敏感性 B、流畅性 C、灵活性 D、独创性 E、发散性6、每一个问题必须包括以下