2022年苏教版小学级语文三年级下册全册说课稿.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 苏教版学校级语文三年级下册全册说课稿目 录长城和水道- 2 - 漂亮的南沙群岛- 4 - 庐山的云雾- 7 - 微笑着承担一切- 13 - 雪儿说课稿- 18 - 花瓣飘香- 21 - 菩萨兵 - 23 - 李广射虎说课稿- 27 - 少年王勃说课稿- 31 - 大作家的小老师- 33 - 赶海说课稿- 35 - 荷花说课稿- 39 - 我应当感到骄傲才对说课稿- 43 - 水上飞机- 49 - 跟踪台风的卫星说课稿- 53 - 放飞蜻蜓- 60 - 恐龙说课稿- 62 - 槐乡五月说课稿- 66 - 日月潭的传奇说课稿（其次课时）- 69 - 海底世界说课稿二- 83 - 剪枝的学问说课稿- 91 - 1 长城和水道一、说教材本课是学校三年级苏教版第六册的第一篇课文,民的辛苦,仍要让同学增强喜爱祖国的情感二、说目标主演让同学体会古代劳动人、正确,流利,有感情的朗读课文,背诵课文、学习本课的生字,懂得由生字组成的词语名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 体会古代劳动人民的辛苦,增强民族骄傲感三、说教法这里主要说说我的教法：第一,让同学看图,介绍长城和水道,让他们有个大致的明白其次,让同学熟读课文,讲解课文大意,让同学懂得课文,然后在懂得的基础上再读课文, 加深对课文的印象 通过听课文磁带, 让同学观赏,然后跟读在 读中让同学更懂得课文的内容最终,在熟读的基础上,让同学轻松的背诵课文四、说过程 一. 复习导入 1. 听写生字词 . 2. 指名有感情地朗读第一部分 . 3. 哪个词表达了作者对长城的称赞 . 不朽 二. 精读其次部分 1. 导读 . 听录音并跟着默读其次部分, 然后画出作者感叹的句子. 京杭大水道谱写了动人的诗篇 2. 讲读 . 1 观看书中插图 , 填空并回答疑题 . " 像绸带飘落在大地 , 银光闪闪 , 伸向天涯 ." 这句话是把比成它们之间存在之 处, 你能说说吗 . 相像之处在于 : 扁, 柔, 有光泽等 2 比较 : 像绸带飘落在大地 . 像绸带飘落到大地 . 像绸带飘向大地 . 3 你从 "北起首都北京 , 南到天堂杭州 , 京杭大水道谱写了动人的诗篇 " 这 4 句话读懂了什么 . 前半句 " 北起首都北京 , 南到天堂杭州 " 在结构上起什么作用 . 过渡 " 动人" 一词可否换成 "不朽 ". 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3. 指导朗读 . 4 这部分结构完全同于第一部分 , 同学们自己先读一读 , 联系奇迹的历史和特点 , 想一想 : 朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一样 . 6 同学们不妨自己试着读一读 . 7 指名说说两大部分读法的区分 . 8 同座可分两大部分互读 , 相互订正读得不妥的地方 . 9 指名读 , 其他同学闭眼体会 , 听后订正 . 10 师读两部分相同的前两句 , 男生读两部分关于描写特点的两句 , 女生读两部分关于抒情的两句 , 齐读歌颂古代劳动人民的两句 . 三. 总结全文1. 通过今日的学习 , 你读懂了什么 .我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗 . 2. 文章仅赞扬了祖国吗 . 3. 师总结 . 四. 布置作业1. 课堂作业 . 完成课后习题第三题 . 2. 课后作业 . 五、说反思通过教学,发觉图文结合的教学方式,同学很喜爱,在今后的教学中,仍要多利用这样的形式进行教学苏教版学校语文三年级下册说课稿漂亮的南沙群岛一、说教材漂亮的南沙群岛是苏教版学校第六册第一单元中的一篇讲读课文 , 这是一篇描写景色的美丽文章； 作者以生动、 细腻的笔触向我们呈现了南沙群岛的美丽风光与丰富的物产；全文共有 3 个自然段；第一自然段介绍了南沙群岛的地理位置和历史；其次自然段采纳先总后分的方式着重介绍了南沙群岛的物产丰富；第三自然段作者也采纳先总后分的方式描写了南沙群岛的美丽景色；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 细细读来 , 似乎在观看南沙群岛的美丽风光 大好河山的情感由然而生；二、说教学目标 我制定了以下三维目标, 明白南沙群岛的愿望 , 喜爱祖国学问目标： 1、学会本课 10 个生字 , 两条绿线内的 11 个生字只识不写 , 凭借图片再现懂得“ 星罗棋布” 、“ 水天相连” 等词语 , 联系上下文和生活实际体悟“ 翡翠”、心旷神怡” 等词语；2、能正确、流利、有感情地朗读全文；背诵其次、三自然段；情感目标： 3、懂得课文内容,感受南沙群岛迷人的风光和富裕的物产；培 养同学喜爱、赞扬南沙群岛的感情；才能目标： 4、让同学用自己的感官去观赏、感悟语言的漂亮 , 从而提高同学感悟语言文字、懂得语言文字和运用语言文字的才能；三、说学情分析这篇课文的其次、三自然段是重点 风光和富裕, 所以我们把懂得和感受南沙群岛迷人的的物产作为教学的重点；由于我班大部分同学没有去过南沙群岛 , 很难让他们沉醉在语言文字的描述中 , 从而产生身临其境感 , 所以 , 这是教学的难点；我预备借助现代化教学手段 , 通过优美的音乐、生动的画面 , 创设出一个个与课文相通的情境 , 让同学说说南沙群岛的迷人风光与丰富物产 , 读读南沙群岛的美丽语句；读思结合 丽的画面中 , 沉醉在 漂亮的语言中；四、说教学过程, 读中语情 , 让同学沉醉在美下面 , 我说说我的教学过程 , 我分两课时进行；第一课时一、以美丽的传奇而揭示课题,并板书课题, 再质疑导入新课；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、自读课文 , 把课文读正确、读通畅 , 不懂得的词句作上记号 , 有的可以自己查字典或联系上下文来解决；让同学整体感受课文内容 三、检查自读情形 1、指导同学读准字音、读通句子；, 培育他们自学才能；2、组织沟通不懂得的词句 , 对于同学懂得的词句 , 可以立刻解决；3、初步感知课文大意 , 明白每个自然段的主要内容；四、指导同学书写生字我重点说说其次课时 其次课时一、复习导入 第一 , 我让同学说说 , 通过上节课的学习 , 你知道了什么？我由简洁的问题入 手, 勉励同学开口说话 , 为他们营造一种轻松、民主的学习氛围 , 激发同学参与的 热忱 , 并通过复习回忆课文内容为接下来的学习做好铺垫；二、精读感悟我利用多媒体出示画面：松软的沙滩、碧蓝的大海、湛蓝的天空 , 将同学进入情境 , 由“ 同学们 , 这么美丽的地方想去游玩一番么”, 这个问题带入课文学习；1、出示课文第一自然段 , 我先让同学读读该段 , 再说说读懂了什么；借机学生可以知道南沙群岛的地理位置与历史, 在此基础上练习朗读；2、通过一个问题 “ 历史悠久的南沙群岛到底美在什么地方呢？”引入下文 ,让同学自己读读其次、 三两自然段 , 并品一品； 学习其次自然段 , 我引导同学扣住“ 南沙是祖国庞大的蓝色宝库” 这个中心句 , 让同学说说南沙的物产 , 并相机板书：“ 物产丰富”, 引导同学抓住“ 难以计数”、“ 极为丰富” 、“ 用之不竭” 这些词初步感知南沙有丰富的物产 , 然后我组织同学进行感情朗读 , 以帮忙品尝；接着 ,我让同学沟通课前所收集的资料, 如南沙到底有哪些宝贵的海洋生物、矿产资源和海洋动力 , 加深对南沙群岛的熟悉；同学懂得了 , 感悟了 , 然后通过有感情的朗读和背诵, 内化文本语言；学习第三自然段； 本段我以读为主 , 读中悟情； 我以“ 南沙有着丰富的物产 ,它的景色如何？” 过渡引入下文, 依据同学回答相机板书： “ 景色迷人”, 在朗读过程中 , 我出示图片 , 帮忙同学边读边体悟 , 抓住“ 水天相连” 体会湛蓝的天与碧名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 绿澄清的海相连的景色； 通过“ 五彩缤纷”感受龙虾燕鱼 , 海龟玩耍的好玩画面；从“ 挥舞的花束”等词体会浪花奔涌的轻盈与活泼；接着 , 我采纳多种形式朗读 ,让同学在读中悟情 , 真实地把自己感受表达出来；三、拓展迁移 环绕“ 南沙真是个景色迷人、物产丰富” 这个中心句；再挑选自己喜爱的句 子读读 , 体会体会 , 引导同学明白南沙群岛的景色迷人与物资丰富是吸吸相关的 , 并不是割立开的；我设置情境：同学们 , 游玩了漂亮的南沙群岛 , 信任你们都特别感叹她的迷人景色；我扮演记者对游客（即同学）进行采访, 让他们说说南沙群岛；一方面加深同学对课文内容的体悟与记忆 , 另一方面也给同学供应一次语言实践的机会；物产丰富 板书： 2. 漂亮的南沙群岛 景色迷人 四、作业设计 我供应一个中心句“ 南沙真是个景色迷人、物产丰富的世界！” 把同学再次 带入课文情境 , 让同学学习课文先总后分的方式写一段话介绍南沙群岛；以上所述 , 只是我对这篇课文的教学设计 调整；苏教版学校语文三年级下册说课稿 庐山的云雾 一、教材浅析, 实际教学中我将依据同学的情形本文是一篇美丽的写景散文； 课文通过对登山路上, 山岭、大天池等处的云雾的形状、 颜色的描写, 赞扬了庐山云雾的漂亮奇妙,抒发了喜爱自然风光的思想感情；纵观全文的内容,可按“ 古人的赞扬特点的描述缘由的探究” 分为 六大段；其中写其次大段是重点, 不仅占的篇幅最多, 而且写作上也很富有特色,充分表达了本单元教材的教学重点：过渡句或段在文章中的作用；因此,其次大段应当作为本课文的教学重点；认真品读全文, 我们仍能领悟到课文具有以下的三个写作特点：一、言简意赅地引用古代名人言行稍加谈论的方法,增强了赞扬的感染力； 二、段与段之间名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 巧用过渡句,段意连接自然,使文章具有一气呵成之感；三、语言形象、生动、有气概,采纳比如、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美；因此,本文是 一篇极好的写景范文,宜采纳多种教学手段,通过对文章中语言文字的读、思、议、品等,使同学领悟文章的语言美、感受庐山云雾的景色美,从而使他们的心 中升腾起对祖国山河的赞扬之情；二、本课时的教学内容细读课文其次大段,会背诵第4 自然段,完成作业本的第3、4、5、6 题；三、本课时教学目标1明白庐山云雾的特点,会背诵第4 自然段；、“ 时而 时而 ”、2懂得词语的意思,能用“ 刚刚 转瞬间 ”“ 特殊” 造句,能摘录有分号的句子；3能找出其次大段中的过渡句,并体会其作用；4感受庐山云雾的漂亮奇妙,激发喜爱自然风光的思想感情；四、教学重点 明白庐山云雾的特点,体会用词的精确、生动；五、教学难点 对庐山云雾漂亮奇妙的感受；六、教学思路设计浅析现代教学论认为,老师的作用不单是“ 信息源”,更重要的是同学学习活动的调控器,老师应做到“ 导而弗牵”,为同学的学习导向、导法、导练、导学,以民主的教风和循循善诱的技巧,把同学引到一种想学、爱学、会学的境地；为此,针对本教材的特点,我采纳了老师稍加点拔,同学主动自学的“ 导学式” 教学方法；通过一系列老师细心设计的语言文字的训练,引导同学体会并懂得课文的内容；训练的同时, 留意情境教学的设计, 使同学在有形的训练之中无形地入情、入境、用情 最终获得学问与情感的双丰收,了以下几个特点：（一）留意情境的教学本课时的教学设计就表达出情境教学法能牢牢把握和促进儿童进展的动因情感,绽开和推动教与学的双边活动, 使教学收到最优化的成效； 本教材是一篇相宜于进行情境教学的好名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 文章,而且也只有通过情境教学,才能使庐山云雾的美景在同学的脑海中呈现,真实地体会到作者所描述的情形之美； 为此,我设计了以下几个情境教学的环节：以同学的说话训练导入课文, 老师又施以启示性的小结、 提问,诱发同学学 习课文,想观赏庐山云雾的奇怪心；老师的配乐表情朗读, 不失时机地引导同学进入观看庐山云雾的情境,激起同学情感上的共鸣,催发同学的想象和联想；投影片的准时呈现；再现课文情境,变详细为生动,变抽象为直观,让同学感到自己似乎置身于云雾缭绕的庐山之中,升华；对庐山云雾的赞扬之情得以进一步的以多种形式的读,让同学纵情抒发对庐山云雾的赞扬之情；老师以布满感情的课堂环节连接语,激起同学心中感情的荡漾；（二）留意学法的指导胜利的语文教学策略应当表达以同学为主,以自学为主, 以训练为主, 达到“ 教是为了不教” 这一教学宗旨；因此,依据本教材的内容及其结构特点,我设 计了一系列的学法指导训练环节：采纳指导读第 3 小节师生共读第4 小节独立自学第5 小节的迁移教学方式,教会同学学习写景文章的 “ 一找；二找；三体会；四朗读” 的阅读方法；以读范句补充完整语句独立说句的层次训练,同学在有模可仿之中,学会举一反三；培育同学的造句才能, 使留意课堂上学法的准时梳理与小结,让同学明确并把握学法的步骤；（三）留意读写结合 读和写是个互逆的过程； 它们之间既相对独立, 又亲密联系着； 读是懂得的 吸取,写是懂得的表达；两者相辅相成,在阅读教学中,有目的地“ 见缝插针”,在同学懂得了课文表达方法之后有针对性地设计肯定量的片断练习,实现读写的 迁移,是提高同学写作才能的一种特别行之有效的方法；在本课的教学中, 我通过组织多种手段让同学观赏庐山云雾,感受庐山云雾的美之后, 同学对大自然的赞扬之情已油然而生,极想淋漓尽致地抒发一番； 此时,我便不失时机地推出 家乡的晨雾 的写作训练, 使其收到事半功倍的成效；（四）留意语言文字的训练名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学校语文教学要加强语言文字训练,这是语文教学改革的世纪之声, 也已逐渐成为广大老师的共识；针对本课的特点,在课堂上,我组织同学充分利用圈、划、删、改、读等多种途径,让同学感受语言的美,提高同学的语言表达才能及 语言观赏才能；用上“ 奇妙、探求、令人心醉”句才能的训练；,说一句比较通顺的话,进行说话及遣词造按要求找、划出描写云雾的词句并进行赏析,是典型的语言文字训练形式；仿照例句, 发挥想象进行造句练习, 加深同学对文中关联词的懂得,并真正 达到学以致用这一目的；“ 默读有感情地读表演读的过程”,表达了同学对课文语句的循序渐进的懂得过程；“ 个人读自由读齐读分角色读” 的多种形式的替换变化,就 能有效地调剂同学的学习心情,提高学习效率,对课文语句的懂得也就更深刻；七、教学过程的设计（一）初读课文,学习第一段：1师出示诗句：“ 一起千百里,一盖千百峰” 问：这是古人用来描述什么景 物的？（依据同学的回答,板书课题：庐山云雾）2出示投影片：奇妙、探求、令人心醉,请运用以上的词语环绕庐山云雾,说一句比较通顺的话；3师小结；同学们,庐山云雾是布满奇妙的,庐山云雾是令人心醉的；现在,老师就带 大家去观看这令人心醉的庐山云雾好吗？（二）细读课文,品尝精致 1师配乐表情朗读课文其次大段,要求同学认真听、潜心感受云雾的美,边观赏,仍要边想想：我们分别在哪几个地方观看云雾？（回 2议：刚才,我们观赏了庐山哪几个地方的云雾,请完成以下填空题；答）我们观看了在 （）看到的浓雾, 在（）看到的雾气和在 （）等处看到的云海；名师归纳总结 （先在书上用“_” 划出,再回答；）第 9 页,共 13 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - （引：这些地方的云雾各有什么特点？现在,我们再回过去细细地观赏欣赏；）3悄悄地观赏课文的第3 自然段,摸索：这个地方的云雾有什么特点？ （用“ _” 在文中划出一个能概括其特点的词； ）4懂得“ 瞬息万变” ,哪些词与它意思相近？5要求同学环绕“ 瞬息万变” 提问；6师小结同学的问题,要求同学自由轻声朗读课文第三小节,摸索：哪些词句表达了庐山云雾的这一特点？（用“ ” 在文中划出有关的词句）你认为哪些词句用得好？为什么？7争论以上问题中的第 1 个问题；8争论第 2 个问题,依据同学的回答,出示语句：游客乘车登山,刚刚在九江看到的山间云转瞬间变成布满窗外的浓雾；9有感情地齐读这一句：体会“ 刚刚 转瞬间” 在这句话中的作用；10用“ 刚刚 转瞬间” 进行说话训练；A六月天,孩儿脸,说变就变,刚刚仍是（）,转瞬间就（）；B火烧云的变化真快,刚刚看上去（） ,转瞬间（）；C自己说一句话,用上“ 刚刚 转瞬间”；11出示语句 雾来时,风起浪涌；雾去时,飘飘悠悠；雾浓时,像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时,像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣；议：将以上的话改成以下这一段话,好吗？为什么？雾来时,好壮丽；雾去时,好轻悠；雾浓时,遮住万般秀色：雾稀时,给山 川披上外衣；12指导并练习有表情地朗读这一句话：指名朗读指导自由练读男女分角色读；13师小结：“ 瞬息万变” 的浓雾真的是好美呀,读了作者的解说,我们真 的有一种身临其境的感觉, 刚才我们经过了哪几个步骤才领会到这一番美景的？14依据同学的回答总结学法；一找：找出能概括云雾特点的词；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二划：划出能表达云雾这一特点的词句；三品：品尝用词用句的精确、生动；四读：有感情地朗读,表达自己的赞扬之情；15生自学第 4 小节；16汇报沟通；在生汇报的同时,适时地出示投影片,领悟“ 时而 时而 ” 的用法；小猫钓鱼真不用心,时而 _,时而 _；雨断断续续地下了两天了,时而 不会发洪水；17指导背诵；_,时而_,时而_,真令人担忧会这段话共有 _句话,第一句话先讲庐山云雾对山镇牯岭特殊 _,一年 365 天,有_天与它 _；其次句讲庐山云雾时而 _,时而 _；第三句讲 山镇牯岭一半 _,一半 _；18试背；19师小结：如同仙境一般的山镇牯岭真令人留恋忘返,但这不是最壮丽的；由于最壮丽的要算大天池等地的云海； （出示云海的投影片）这就是云海的两幅照片,想去体会体会它的美吗？20生按学习第 3 小节方法,自学第 5 小节；21集体沟通汇报；出示检测题：A云海的特点是（）；B作者生动地描述了（）和（）两种情形下的云海；C找出与以下结构相类似的词：波涛起伏（）青峰秀岭（）22有感情地朗读这一小节；（三）总结全文,找出过渡 1师依据板书,小结学习内容；庐山云雾是美的, 但是作者的表达更是天衣无缝,哪些词句连接起课文的内容的呢？2有感情地齐读课文其次大段；连贯而又自然； 作者是靠名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3师小结,并要求同学进行仿写： 家乡的晨雾；要求写出晨雾的特点；（四）作业；1片断练习：家乡的晨雾；2补做完作业本上的第 3、4、5、6 题；附板书设计庐山云雾 登山路上浓雾瞬息万变：刚刚 转瞬间 雾来时 雾云时 雾浓时 雾稀时 山镇牯岭雾气天天相处,时而 时而 一半 一半 大天池等地云海壮丽绚丽云海茫茫,波涛起伏 云絮翻飞,颜色斑斓 本课时采纳这种对应式的板书：一、便于表达出庐山云雾的特点；二、便于同学对课文内容的懂得与记忆；点睛的作用；三、表达了文章的重点, 使板书真正起到了画龙苏教版学校语文三年级下册说课稿 微笑着承担一切 一、教材分析微笑着承担一切 这篇课文表达的是发生在我们身边一个真实的故事；故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员；她17 岁那年参与了在美国纽约长岛举办的友好运动会,不幸因脊髓严峻挫伤而造成瘫痪；在接受治疗期间,她以“ 桑兰的微笑” 战胜了大洋彼岸的人们；这篇课文共有7 个小节 , 文章采纳倒叙的手法,回忆桑兰在一次跳马竞赛中不幸负伤,在伤痛治疗期间,没有失望,而是微 笑着承担一切,表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精 神；课文的重点是 36 小节,难点是懂得“ 微笑着承担一切” 的真正含义；描写桑兰受伤后表现的的句子最能表达桑兰的顽强,这些语句需要学同学通过揣摩并加以体会； 在课堂上同学懂得了这些句子, 也就感悟了主人公是如何向名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 命运挑战的,也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、苦恼,才 能成为生活的强者； 从而才能感悟主人公的顽强, 才能感悟“ 微笑着承担一切的”真正含义；这篇课文是母语赐予同学健康成长的重要之文；二、学情简介名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 13 页