2022年苏教版六年级上册数学教案-用假设的策略解决问题-教学设计.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 用假设的策略解决问题教学内容书上第 91 页例 2、“ 练一练”共几课时3 课型新授第几课时2 教学1.目标使同学在解决实际问题的过程中初步学会运用假设的策略分析数量关系、定解题思路,并有效的解决问题；2.使同学在对自己解决实际问题过程的不断反思中,感受假设的策略对于解决特定问题的价值,进一步进展分析、综合和简洁推理才能；3.使同学进一步积存解决问题的体会,增强解决问题的策略意识, 获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心；教学 重难点 教学重点：使同学懂得并运用假设的策略解决问题；教学难点：当假设与实际结果发生冲突时该如何进行调整是同学学习的难点；教学 资源 同学体会：以前学习的画图、列表、一一列举和倒过来想的策略,以及前一节 课学习的替换策略,都为本节课学习用假设的策略解决问题打下了基础；背景资料：孙子巧解“ 鸡兔同笼”；老师预备：例题和练习的 ppt ；预习 设计 一、提纲：1自学例 2,并尝试解答； 不看书上的例题解答过程,先尝试解答,做完后,和书本 对比一下,如有困难也可以请教书本；2尝试完成“ 练一练” ；二、学习体会；学 程 预 设 导 学 策 略 一、 揭示课题、认定目标； 预设 2 分钟提出课题：利用这些策略可以便利地帮忙我们解决一些实际问题；今日,我们连续来研 究解决问题的策略；揭题1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、目标驱动,自主学习预设 10 分钟1出例如题,组织同学观看,审理问题信息；例 2：全班 42 人去公园划船,一共租用了 租用的大船和小船各有几只？10 只船；每只大船坐 5 人,每只小船坐 3 人；1组织同学摸索：有没有奇妙的方法,能很快的找到答案？2组织同学把找到的答案和方法与同桌同学进行沟通；3组织同学进行全班沟通解决问题的方法；2感受问题解决的策略；1针对同学提出几种问题解决的不同的方法,如把10 条船全部看作大小船,把一部分船看作大船,一部分看作小船等画图、列表方法,利用课件组织同学进一步观 察争论,沟通和体会“ 假设比较调整” 替换策略思想方法；2引导同学对所得结论进行检验；3结合同学沟通过程,整理小结例2 的问题解决策略及推理过程；三、敏捷应用,内化策略预设 12 分钟1回忆整理,提炼策略 同学们,我们一起回忆一下,刚刚我们是怎么样解决这个问题的？1引导同学整体回忆：先提出假设,假设后的总人数与实际人数不一样,这时就需 要进行调整, 我们可以借助画图、 列表等方法帮忙我们进行调整, 从而推算出正确结果,最终仍要对结果进行检验； 逐一板书： 1. 假设 2. 调整 3. 检验2同学自主完成练一练第 1 题；同学依据制定的步骤,独立解决；集体沟通；摸索：画出的脚比实际的 22 条多仍是少？为什么？在画出的“ 鸡” 添腿前要摸索： 相差的条腿应当怎样去添？添腿后的“ 鸡” 变成了什么？有几只“ 鸡” 需要变成“ 兔” ？3. 练一练第 2 题；同学独立解答；4. 组织同学完成练习第 1 题；2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1组织同学用自己的方式“ 画一画,算一算” 等进行问题解决；2组织同学沟通争论问题解决的过程,进一步体会“ 替换” 策略；四、当堂检测、评判反思；引导同学从以下几点反思：1. 用假设的策略可解决怎样的实际问题？2. 如何用假设的策略解决实际问题？重点引导同学说说如何通过画图、列表进行调整来 推算结果呢？3. 怎样依据实际情形挑选画图或列表的方法？4. 在本课的学习中仍有什么其它的收成和体验？5. 课堂作业；完成补充习题第69 页；38 千米,山路每天走23 千米,他 15 天共6. 创编题：1小华徒步旅行,平路每天走走了多少山路？2 一次数学竞赛规定：答对一题得 8 分,答错一题倒扣 5 分；小明在这次竞赛中答了 18 题,得 92 分,小明在这次竞赛中答错了多少题？【版块一 】回忆策略：昨天我们学习明白决问题的策略,回想一下,到现在为止,我们学过了 哪些策略来解决问题？依据同学答复板书：画图、列表、倒推、替换；【版块二 】1依据同学答复出示各种假设：A假设 10 只都是大船 B假设 10 只都是小船 老师：你们的想法都是把船假设成同一种船；仍有其他想法吗？C假设 5 只大船, 5 只小船；3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2借助列表,再次感知调整策略；谈话：刚刚我们借助画图找到了调整的策略,解决了实际问题；我们仍可以借助什么方法来查找调整的策略呢？列表这位同学把10 只船假设成 5 只大船和 5 只小船这样两种不同的船, 那接下来我们就借助以前学过的列表的方法来试着推算大船和小船各有 多少只；1设计表格：出示空表格这张表格中需要哪些数量呢？完善表格项目；2借助表风格整：A填入假设,发觉冲突：假设5 只大船 5 只小船,就会比 42 人少 2 人板书少 2 人；B引导摸索,表风格整：仍少2 人,也就是这 2 人仍没坐上船,那要让这2 人也坐上船,大船和小船的数量应当怎么调整呢？先想一想,然后在表中填一填；再在小组里交 流一下你的想法；C集体沟通,得出方法：同学展现方法：方法优化：选取一次调整胜利的追问：你是怎么想的呢？引导同学：少 2 人,需要把一些小船调整为大船,一条小船调整为一条大船可以多做 2 人,2÷ 2=1条,所以调整为小船 4 条,大船 6 条；板书：小船大船, 2÷ 2=1条3检验结果 刚刚我们算出了有 6 只大船 4 只小船,那是不是正确的结果呢？你有方法检验吗？同学口答,老师板书算式：6× 54× 3=42人64=10条4仍有其它方法吗？想一想,在小组里沟通一下；【版块三】1突破难点回忆：A在借助画图和表格进行调整时,我们又是怎么想的呢？我们先算出假设与实际总数相差多少,再算算每一份相差多少,最终算出调整数量； 并逐一板书 B你是如何确定需要把大船调整为小船,仍是把小船调整为大船的呢？结合板书使 同学明确：人数多了,需要把大船调整为小船；人数少了,需要把小船调整为大船；2解决这个问题用了怎样的策略,解决问题的关键是什么？假如假设都是“ 兔” ,应当怎样想？4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3集体沟通：你们是怎么想的 . 4组织同学完成练习第 2 题结合实际有所调整改编 ；60 张照片,在 8 块展板上展出沟通,每块小展板贴 5 张照片,每块大展板贴 9 张照片；各要用几块展板？同学独立完成后进行沟通；【版块四】今日,我们学习了用假设的策略解决问题,你有什么收成呢？1. 同学独立解答,师巡察指导；2. 全班沟通,针对作业中的问题,3. 共同争论,实行相应的措施；作业设计 课堂作业：10 分钟必做题：完成补充习题第 69 页；选做题：一课一练第 82 页的智力冲浪；家庭作业：必做题：一课一练第 82 页选做题 : 幼儿园买来大毛巾和小毛巾各40 条,共用去 160 元；已知每条大毛巾的价钱比每条小毛巾的 2 倍多 1 元,每条大毛巾和每条小毛巾各多少元？5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页