大班幼儿观察记录与分析措施.docx

本文为Word版本，下载可编辑操作大班幼儿观察记录与分析措施大班幼儿观看记录与分析措施（通用20篇） 写好大班观看记录与分析措施，首先观看记录应当要留意：孩子日常生活、孩子学习状态、孩子吃饭状况。分析措施的话应当是以详细问题详细分析，将问题呈现出来，后面附上解决问题的方法。下面是我为大家整理的大班幼儿观看记录与分析措施（通用20篇），盼望对大家有所关心。大班幼儿观看记录与分析措施 篇1 观看对象：张志恒 性别：男 年龄：5岁 观看时间：20xx年10月10日 观看地点：本班教室 观看目的：培育幼儿独立解决问题和宽容的品行，削减告状行为的发生。 观看记录： 平日里，常常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好伴侣。今日放学前，我观察武忆冉小伴侣把贴画儿发给了自我的好伴侣郭杉、孙宇等。这时我听到张志恒小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告知张老师你带贴画儿了！”于是我便有意装作没观察，让幼儿自我应对问题。这时张志恒便跑到我面前对我说“张老师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小伴侣！” 观看分析： 经过观看我发觉，她们对美工区非常感爱好，最终由于没有方法很无奈从而选择了图书区。而在图书区她们相互倾诉，图书区好像成为了她们谈天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随便。 训练措施： 这只是幼儿之间的小冲突，老师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严峻的情景则需老师酌情处理。另外，平常留意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭协作培育幼儿独立解决问题的本领和宽容的品行，以削减告状行为的发生，促进幼儿身心健康进展。 大班幼儿观看记录与分析措施 篇2 观看记录： 幼儿进入午餐时间，小伴侣们都在低头吃饭，有的小伴侣爱吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老师要肉，而有的小伴侣不爱吃肉，便把菜都吃了。大壮壮最爱吃今日的鸡腿了，一会就吃完了，然后眼睛始终盯着老师看，可能还想吃，但他并没有向其他小伴侣一样去向老师要，我用眼神示意了好几次让他表发他的想法，可是他依旧瞪着眼睛凝视着老师，我走进去问他怎么了，他只是简洁的说了句“要肉”。 分析缘由： 大壮壮的父母因都忙着自己的事业，平常很少照看孩子，更没有时间来接送孩子上幼儿园。他从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶都不会说一般话，带孩子的方法只是让孩子吃饱穿暖别生病就是了，导致孩子平常很少和其他小伴侣沟通、嬉戏，总是一个人独来独往，在同伴眼里是一个被冷落的人，而他间或说一句话就会引起其他小伴侣的称赞，时间一长，他便更加难以启齿了。 实行措施： 1、利用多种资源，缩短他与老师的距离 首先，我们向他介绍了班里的三位老师，多给他制造与老师接近的机会，并让老师有意的多和他谈天，渐渐走进他的内心世界。 2、制造条件，让他多开口说话 大壮壮有时冒出一句话，都会引来小伴侣的笑料，有的小伴侣觉得有意思还会仿照他，但经过一段时间在小伴侣面前表扬、鼓舞以及情感渗透，孩子们的笑声少了。平日，老师抓住与他多接触的任何机会和他多说话：“大壮壮，你会自己穿衣服吗？”“会自己挽袖子吗？还想再吃点.？”“大壮壮，拉上小伴侣的手我们一起做嬉戏吧！”慢慢地，大壮壮英勇多了，并且也交到了几个自己要好的伴侣。 大班幼儿观看记录与分析措施 篇3 观看方式：个案观看 观看对象：李治儒 观看周期：20xx年9月20xx年10月 一、个案基本情景： 老师方面： 李治儒，活泼好动，性格开朗，平常很喜爱帮老师和小伴侣做事情。但一向以来与其他幼儿的战斗不断，他也不是主动打人，但只要阻碍他，他从不用语言却总用行为来解决问题，所以他的伴侣很少。再者自控本领差，别人不让他做他想做的事，他掌握不了自我。另外他特别喜爱动，跑跳的时候总是又急又快又危急。 家长方面： 孩子在家很淘气，常常把家里弄得乱糟糟。孩子脾气倔强，别人批判他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。 个案生活背景： 孩子平常基本都是老人带对孩子，老人对他百依百顺，比较宠爱，想管好孩子可是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。 二、观看与训练记录： 20xx年9月13日星期一 晨间活动小伴侣们在玩“找伴侣”的嬉戏，当老师说：“三人一组”的时候，李治儒进取地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自我的两个好伴侣，而他偏偏光往这组插。一来一去，别人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿观察了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打死你！”我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问他：“你认为打了那些笑话你的小伴侣，就会有小伴侣和你做好伴侣了吗？”他想了想皱着眉摇了摇头，“遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想。”听我说完，他挠挠头，之后点了一下头，说了句：“嗯！”之后我拉过了他的手说：“我来做你的伴侣，咱们两个人一组。”之后的嬉戏中我常常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。 情景分析：幼儿在嬉戏和活动中，会遭受同伴有意或无意的阻碍，像上头李治儒找伴侣被拒绝或者受到其他幼儿的批判称赞，这样的大事往往让幼儿很生气，引起的是幼儿直接的攻击行为，我们应当让幼儿明白解决问题的真正方法。 20xx年9月20日星期一 今日在玩接力嬉戏的时候，李治儒跑得特别快，在与后边的小伴侣交接的时候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，这下朱沈裁冰不愿意了，两个人打了起来我见状很快将两个人拉开，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁冷静。过了一会我见两人都宁静了下来问明白缘由后，我问李治儒“你觉得这件实事谁的错？”他还有点不服气，“我不是要撞他的，他打我的脸了！”朱沈裁冰更委屈说：“他先撞的我。”我说李治儒的确是他先撞的人呀。“那对不起！”小家伙涨红了脸，朱沈裁冰之后说了句没关系，两人之间似乎也不象刚才那样横眉冷对了，于是我还让这两个“敌人”相互进行了一场接力竞赛，很快这两个人就又开头了嬉戏。 情景分析：幼儿在活动中，会发生无意碰撞，不细心影响到了他人，幼儿应对这样的状况，不会解决，导致其处理争吵的方式要么打回来，要么告状，从而引起不必要的冲突。在成人的世界里，假如我们不细心影响到别人，会说声“对不起”来解决问题，然而幼儿往往要么不会说“对不起”，要么很不情愿地去说“对不起”。这些都能够造成幼儿间许多不必要的争吵。应当留意培育幼儿的礼貌习惯。 大班幼儿观看记录与分析措施 篇4 观看实录： 区域活动开头了，依据孩子的剧烈要求开放了益智区大型积木区，孩子们纷纷选择了自己的好伴侣作为一组，赫赫和翰源还有其他三位小伴侣选择在了一组，开头探究了他们的积木之旅。这时候我听见赫赫在一边大喊：“你干什么?”这是我造的玩具，我的城堡。扭脸一看，原来是赫赫和旁边的小伴侣在抢一个三角形的积木。我坐在他们的身边，询问是什么缘由吵闹，赫赫说：是翰源抢了我的玩具，我在做城堡。随后翰源也是一脸委屈的意思，他也想用这个。然后他们两个就互不想让了。 评价分析： 孩子们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，但是他们也在和其他伴侣接触的过程中渐渐的学会了共享，我们完全可以让孩子自己去想方法解决这样的问题，让他们懂得和其他人一起可以猎取更大的收获并且懂得了许多问题可以通过协商进行解决的。 训练措施： 我在孩子们的身边告知他们，今日呀要来小客人，可是你们两个的城堡都太小了，装不下我们这么多人，有什么方法呢?他们几个都说我们可以做一个大的啊!这时候我就引导他们乐观的想方法，他们两个想了想都说：“要不我们两个一起来做吧!做个大的就可以了，说完他们两个就把自己的积木堆在了一起，开快乐心的搭起了大的城堡。随后脸上都露出了笑容。 效果反思： 孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小伴侣商议，不能靠哭泣或者动手进行解决，还懂得了好多事情其实共享更欢乐，把自己的欢乐共享给别人，自己也会欢乐。 大班幼儿观看记录与分析措施 篇5 姓名：刘傲雪 性别：女 年龄：5岁半 行为表现： 刘傲雪小伴侣性格比较孤僻、任性，和小伴侣交往相处不是很融洽；很少参与团体的体育活动，动作进展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和害怕、缺乏自信。经过家访。我了解到：奶奶比较宠爱。所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活动受到大人的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危急、出意外，所以构成了她过度依靠、不愿与人交往的共性。但她也会打人、骂人的不好习惯。 措施： 平常留意急躁亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做嬉戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立即表扬并与她的父母反馈在园情景、利用“五角星、小红花”等小奖品鼓舞她、请班级中活泼胆大的孩子和她交伴侣等，来渐渐消退她的生疏感。对于像刘傲雪这样焦虑心情特别严峻的孩子，就需要急躁细致的训练，并付出更多的爱心。要让孩子熟识环境，觉得老师、小伴侣可亲可爱，幼儿园真好玩，然后查找训练的锲机，制定有效的训练措施，才能逐步让她融入幼儿园大家庭，适应幼儿园生活。 大班幼儿观看记录与分析措施 篇6 观看对象：黄伟妍等 观看目的：培育幼儿爱惜花草树木的意识 观看资料： 晨间活动的时候，两组小伴侣们在兴致勃勃的拍皮球，还有两组小伴侣在走独木桥，玩得可快乐了。突然，观察几个孩子气喘吁吁地跑过来：“老师，他们不听我的话，我叫他们不要踩小草，可他们偏要踩，并且那里的小草都被踩了倒下来了，老师，你再不去制止的话，那里的小草可要遭殃了。”原先，是黄伟妍和几个女小伴侣。我就沿着她说的方向看过去，原先，他们在踢秋呢，我就走过去，预备和他们去说说，可他们却无奈地说：“老师，假如我们不在草坪上守门，摔交的话就要摔疼的。”“那你们能想个两全起美的方法吗？”我说道。“啊，老师，你能不能借个垫子给我们啊？那样的话，我们就能够不用怕摔交了”“能够啊，我们一齐去拿吧！” 状况分析： 平常透过上课和活动，训练幼儿要爱惜花草树木，幼儿都能够很好的记住老师的教育，在实践时，虽然有的幼儿不能很好的遵守，但他们也有这个意识就很好了。 启示： 平常连续加强训练幼儿的品德意识，让幼儿不仅仅能在幼儿园做到，平常在家时更要有意识得爱护花草树木。 观看记录四：想要的是让还是争 案例片断一： 吃点心的时候，老师端出了一盘草莓。老师问小伴侣，你想要哪颗，小伴侣争着说，要大的、要小的、要最红的。老师说，请要小的'孩子举起手，然后把大的、红的草莓分发给了他们，却把小的草莓给了说要红的、要大的小伴侣。在孩子们吃草莓的时候，老师说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能先想着自我。”老师看着盘子里剩下的几颗草莓说：“还有几颗，谁还要？”这次，仅有五个小伴侣说不要，其他小伴侣都说要，结果，老师把余下的几颗给了说不要的孩子。但其中一个孩子说：“老师，我真的不要了。”老师很惊异，一看，原先的那颗草莓也只吃了一半，估量他是真的不要了！其余四个说不要的小伴侣则美滋滋地吃着老师给他们的最终几颗草莓。 案例片断二： 张佳怡的爸爸从厦门回来，给班上的小伴侣带来了一些礼物，有玩的、有吃的，小伴侣都争着要玩具，可玩具分给每一个孩子又不够了。于是，老师把玩具拿在手里说：“你们要是想得到它，就要参与一次竞赛。每个孩子都来整理自我的床铺和衣装，谁整理得又快又好，玩具就给谁。”于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。老师还告知孩子们，要想得到最好的，就务必做得最好。 反思： 两个例子，证明白一个训练原理，那就是训练要从人的本质需要动身，重视激励人的制造力，鼓舞孩子争取第一，使孩子成长为一个专心进取的人，而不是无谓地抑制孩子的欲望，更不能鼓舞说谎。正值、公正地去争取自我想要得到的，能激发孩子的制造力，调动孩子的主观能动性，把潜在的本能激发出来。 诚然，在我国的传统训练中，非常推崇谦让、利他、克己等品德修养。我们不否认中国传统美德对人成才立世的好处和作用，可是也应看到这种传统美德在培育孩子勃发的制造力等方面的负面影响。竞争的时代，要孩子因仁取让，孩子或许养成了谦让的品质，却可能变得无所作为。人的本能是追求最好最大的物质满意，假如正常的猎取满意的方式被谦让代替，他就有可能变换方式去猎取，这样简单导致孩子的双重人格。案例一中老师问“谁还要”，说不要的五个孩子中有一个是真的不要了，其他四个或许是用了“智取”的方式猎取了想要的东西。老师的这种做法其实是在强化孩子做无谓的谦让，这四个孩子很有可能在这样的强化中学会了哄骗，学会了说谎，其他的孩子下一次也可能会用上“ 智取”的方式。老师明知孩子们都想吃草莓，为什么必需要孩子们说假话呢？即使有人真心谦让，从受益者方面看，是因他人谦让而轻易获得的，自我没有付出努力，对他们自身的进展也没有什么专心好处。老师真正就应做的是敬重幼儿，创设宽松公平的环境，满意他们的需要，高度重视幼儿的心理健康。 对孩子的训练应树立这样一种指导思想：正值竞争，发挥潜力的竞争，就是一种美德。品德培育不应独立于制造力培育之外。公正竞争、按劳取酬，既是美德，又是一种优秀素养，是一种才智和潜力。我们就应让孩子在这样的努力进取中，德、能同步提高。 大班幼儿观看记录与分析措施 篇7 观看记录： 今日中午饭后，我又让小伴侣先折纸，根据规定折完的小伴侣就能够选择自我喜爱的书看。小伴侣似乎很情愿这样去做，他们纷纷拿了正方形的纸之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起来。有些小伴侣自我会折的，就在那里用心致志地折着，有些小伴侣不会折，就跑到别人的座位边，去求别人帮忙教一教。 老师分析： 折纸活动进行了一段时间，最近小伴侣似乎对折纸更加感爱好了。可是假如他们一向局限于一些原先的折纸资料，不求提高，可能他们的折纸爱好会渐渐消退。 训练措施： 以后，对于孩子的表现，我还是要多观看，再观看。要以实事求是的方法来下定义，要做到眼见为实，才能对孩子更负责，对自我更负责，对训练更负责，也才能对自我的教学工作更有促进作用。 大班幼儿观看记录与分析措施 篇8 观看时间： 20xx年5月8日第十二周星期三 案例描述： 1号任务卡两名幼儿很快就完成了，2号任务卡两名幼儿也是随机选取了路线。两人同时选择了大象进行第三个步骤，很快也完成了，看到贴在墙上的各种动物，宸宸画了和昨天一模一样的动物，没有画其它内容，本事也是一样的。小伟在一边跟着宸宸，画得一模一样，自己没有任何想象，问小伟：“猴子有什么本事吗?”小伟回答：“跟宸宸一样的呀!”两人都是其次次来尝试，但看到小伟始终跟从仿照，比较依靠宸宸。宸宸完成后时间还有许多，但也没有再想其它动物的本事，开头和一边的小伟谈天了。 思索与分析： 1、调整后的1号任务卡比较简洁，只要认清方位，就特别便利，特殊是后面有答案，宸宸边找边翻，对她来说没有任何难度。 2、小伟在整个活动中自己的想象很少，不明显，始终比较一边动脑筋的宸宸。 3、对供应的动物园全部动物的本事不够熟识和了解，因此才会消失幼儿只会重复画自己喜爱的动物以及本事。 4、2号任务卡也没有肯定的要求，幼儿都是随机选取动物后进行摆放，对线路没有进行规划。 对策与措施： 1、1号任务卡答案可以另外做一张较小的，不要直接在后面，这样他们会很依靠答案，自己独立思索的机会就削减了。 2、2号任务卡的要求，应有肯定的路线规划，再把路线画出来。 3、动物的各种本事作为孩子们的提示，引导幼儿观看后再画，这样也能关心幼儿积累认知各种动物不同的本事。 大班幼儿观看记录与分析措施 篇9 观看对象：陈志嘉 性别：男 年龄：6岁 观看时间：20xx年11月10日 观看地点：本班教室 观看目的：观看陈志嘉在交往方面是否有提高。 观看记录： 今日，我一走进教室，陈志嘉就向我冲了过来。“曹老师，你怎样此刻才来呀？我都想你了，你想我了吗？”我忍不住笑了。“老师今日上晚班，我也想你了。”我说。陈志嘉觉得有点不好意思，用手捂住脸。 观看分析： 陈志嘉是个活泼的男孩子，非常情愿表达自我的想法，可是由于缺少必需的熬炼，有时显得有些大方，究竟他还是一个6岁的孩子。得到老师的确定他非常兴奋，在交往方面，他又有了提高。 训练措施： 首先，我对陈志嘉表示了感谢，虽然他有时表达得还不是很清晰。可是我为他在交往上的提高而感到兴奋，我想这是一个好的开头。在他表述的过程中，我没有打断他的话语，而是在他表述之后观赏地鼓舞他，信任在以后的日子中，他会更加的活泼可爱，语言表达本领会更强。 大班幼儿观看记录与分析措施 篇10 观看对象：郭欣欣 观看时间：20xx年10月 观看对象：刘洵可 观看实录一： 刘洵可小伴侣是共性格内向的孩子，无论什么活动都不进取、不主动，有时甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活跃，她一向扮演的是观众主角。在一次活动课上，我示意让她起来回答，可喊她名字三次，她都无动于衷。还有与人沟通时从来不说一般话，记得一次放学时，她妈妈来接她，她用土话和我说：“老师，再见，”我有意和她说：“可可，你说什么？我没听见啊！”并亲切的请求她，“再和老师说一遍好吗？”当时可可难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。 观看实录二： 每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必定的习惯。有一次上午吃糕点时，孩子们一组一组轮番到洗手间洗手，可刘洵可说：“老师，我手不脏，不用洗的，不信你看，”说着伸出了手。应对这么简洁的问题，我没有说话，其她孩子开口了：“细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点以前必需要洗手的。”然后不好意思的跟随孩子们去了洗手间。 实施措施与效果： 针对性格有些内向，不愿参加活动，活动中不进取、不主动，从不说一般话的可可，在日常生活中，我常常和她谈话，主动和她谈天，活动中常常用鼓舞的眼神、肢体动作提示她，并且让可可和性非常向的孩子搭配组合，为她的交往制造一个互补的环境，给她充分的空间表现、展现自我，并对她的点滴提高进行表扬和鼓舞，使她对自我的交往布满自信，从而萌发表现的欲望。经过努力，可可参与活动的进取性提高了，活动时常常听到她大胆的发言，有时还会主动的与老师沟通，平常也常常看到她和同伴一齐玩耍，一齐说笑的身影，并且在我们大家的鼓舞与熏陶下，她的一般话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了。 大班幼儿观看记录与分析措施 篇11 幼儿园大班观看记录：学会谦让 观看老师：李玉俊 观看班级：大二班（白云班） 观看对象：张紫涵 性别：女 观看时间：20xx年4月22日 观看地点：活动室 观看背景： 紫涵小伴侣各方面非常优秀：聪慧、活泼、懂礼貌，奇怪心强，无论对什么活动总有创新精神，喜爱表现自我。为此，常常受到老师的赞扬和表扬，是每个老师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会进展的需要，是时代进展的需要，注意培育孩子谦让是我们幼儿园训练中必不行缺的一项资料，对孩子今后取的胜利相当重要。 观看实录： 这天的操作活动是用橡皮泥装饰美丽的男孩女孩，活动开头，我先给孩子展现了示范画及制作过程，激起孩子爱好后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时（紫涵那组），操作盒刚放到桌子上，紫涵唰的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。 孩子们仔细的操作着，都忙着为自我设计的男孩女孩穿美丽的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告知我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么？”“紫涵自我都拿着，不给我们用，”三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮番用的。当我问紫涵时，她竟然仔细的说：我还没用完。 实施措施与效果： 应对紫涵的行为，我先是采纳了劝说训练，讲道理：让她了解群众与个人的关系，把自我从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一齐，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥原来就不多，假如轮番用是完全能够的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小伴侣也要装饰啊，假如别人也这样都自我拿起来的话，你怎样用啊？之后又给孩子们讲了孔融让梨的故事。我的一番话，紫涵似乎意识到了自我的不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一齐用吧！”看着孩子们开心的操作着，我感到无比的欣慰。 此刻多数家庭都是独生子女，父母把全部最好的都赐予孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满意孩子。由于是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是由于这样的环境很简单造成孩子不明白如何去共享，从而也就不懂得如何去谦让。 所以孩子良好品质的构成，是家园共育的结果，其中家庭训练起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应准时赐予鼓舞，透过家长的言语强化，让孩子懂得怎样做是对的，怎样做是不受欢迎的；作为老师，我们应将培育孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题准时引导。我信任，只要我们多留意这方面的训练，每个孩子都是最棒的！ 大班幼儿观看记录与分析措施 篇12 幼儿园观看记录：老师，我吃不下了 大事经过 在我们班上有一个叫毛楚晗的小伴侣。毛楚晗是个聪慧的孩子，不管在学习上还是做嬉戏上，表现都还不错。每次，他来幼儿园上课，我总会叫他一声“毛毛早”，由于我觉得这个名字很简单就能让别人记住，并且听起来也比较可爱。 只是，他的动手潜力真的不太强。比如让他搬个小椅子，请他帮老师拿一下笔筒，他总是不怎样愿意去做，走过去的时候，动作也比较缓慢。这段时间，在幼儿园，他时而将午饭吃完，时而却和老师说，老师，我吃不下了。 前段时间他生病了，胃口一向不好，所以我们会允许他少吃一点。在他和我们说吃不下的时候，也谅解他，在我们的允许下，他就将剩下的饭菜倒掉了。可是，时间一久，他的这种状况照旧存在，还是和老师说吃不下，我们劝他再多吃一点，他就说要吐了。 对策 傍晚，他奶奶来接他回家了，我和他奶奶聊起了这件事情。他奶奶说，在家里他也是这样的，只要菜合他的口味，他就立即能够吃完，并且还能吃许多饭。可是，假如遇到他不要吃的菜，那么他就立马说不要吃了，还说要吐了，哪怕让他再多吃一口，他就吐给你们看，真的要把吃下去的都吐出来才甘心。 原先，他在家里的状况也是这样的，其实，他根本没有生病，只是，他遇到不喜爱吃的食物，只要一用这招，大人就会同意，所以，他已经渐渐地习惯了这种方式来应付我们。 在我们和毛楚晗谈话之后，他也明白自我的方式不对，有点难为情，所以在老师让他改正时，他立即就点头同意了，我们告知他，吃了饭才能更健康，这样才能去做自我喜爱的事情，才能够去玩滑滑梯，才能够去和大家一齐做嬉戏，假如没有吃饭的话，是常常会生病的，这样的话，就不能常常和大家做嬉戏了。 大班幼儿观看记录与分析措施 篇13 观看时间：20xx年3月 地点：教室 人物：袁思怡 资料：语言（V）动作社会性情感社会性进展 袁思怡小伴侣是我们班上一位共性爱回答问题的孩子。每次活动时，她都能专心回答问题，有时还一边举手一边抢着说：“老师，我来说。”甚至不等别人说完就打断别人的话题，抢着发表自已的看法。这天的科学活动中又消失了这样的状况：当一个小伴侣的发言还没有完，袁思怡却高高举起了手，大声地说道：“老师，我来，我来。”导致其他小伴侣无法听清晰小伴侣回答问题，从而造成课堂纪律混乱。 分析： 袁思怡是我们班上性恪开朗，活泼大方，思维活跃，动手潜力强的聪慧能干的孩子。当她打断我的话或者抢着回答问题时，可能是由于我的讲解或问题她都懂。其次，她的共性有擅长表现自我的一面，平常唱歌阅读时她的声音总是共性大，也抢着上台表演，消失插嘴的状况也是她表现自我的体现。 措施： 在上课的时候，老师要留意“掌握”表现欲强的孩子，使他们明白既要自已讲，也要听其他幼儿讲。在课堂上，要发言时必需要先举手，老师点到谁发言就谁发言。活动后，我准时与她沟通沟通，让她明白打断别人的话是不礼貌的行为，别人讲话时，我们也要宁静地听着。其次，在其它活动时，我们引导她用正确的方式来呈现自已，比如举手。一段时间以后，袁思怡小伴侣上课时再也没有插嘴，明白回答问题之前先举手，等着老师让她发言，别人发言时，她也很仔细地听着。 大班幼儿观看记录与分析措施 篇14 观看目的 1尝试大胆举手发言，不可怕。 2主动清晰地表达自我的想法，增加自信念。 观看状况记录与分析 片段：在这天的语言活动看云去开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“小静，喜爱上管老师的课吗”她微笑着点点头，“管老师可喜爱小静上课时仔细的样貌呢，管老师一向期望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿不情愿呀？”她说：“情愿。”“恩，管老师最喜爱在课上专心动脑，大胆举手发言的孩子了，你仔细听清问题，想到了什么就能够举手说，大声的告知大家，即使说错了也没关系，只要你情愿大胆地表达就是英勇的好孩子，懂吗？”她点点头。 在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“假如请你把云朵画下来，你预备怎样画？”时，小静也专心举手，最终能大胆的表达出自我的想法，这是一个大大的突破，我准时用她喜爱的图形宝宝嘉奖了她，她的笑容更甜蜜了。 分析 小静是个自理潜力较强的幼儿，平常就悄悄无闻，多数只与固定几个幼儿沟通。在训练活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副大方的样貌，站着不说话。平常我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。 指导策略 1我为她的提高感到欣慰，当然今后我也会连续持之以恒地鼓舞支持王静，帮忙她构成专心动脑，大胆表达的良好习惯。信任她的自信念会在老师的一再鼓舞下渐渐建立，老师要亲密关注孩子的不一样进展、表现、需要，赐予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效进展。 2借助这个实例，鼓舞训练其他不敢大胆表达的孩子也要专心英勇，参与各项活动，增加自信念。 大班幼儿观看记录与分析措施 篇15 大班观看记录： 养成良好的午睡习惯 观看状况记录与分析片段： 午睡时间又到了，这天我把想想对床的涵涵调到了别的床位上，并对他们都进行了训练，承诺到“这天老师会一向在旁边陪着你们睡觉，假如你们能宁静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。”想想努力的点点头。躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发觉我正在看着他，他就立即闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我又抓紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合，他终于睡着了。午睡活动结束后，我就他这天的午睡表现表扬了他，并发了五角星，他也共性地骄傲快乐，表示在老师的陪伴下会连续这样持续下去，渐渐自觉地养成午睡的好习惯。 分析： 想想每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵谈天，指手划脚，影响午睡秩序。当老师走过去时，他就表现的狡猾一点，老师一离开，就又掌握不住自我，动来动去，直到午睡活动结束。 指导策略： 1、观看想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素（与对床幼儿相互影响）进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其宁静的午睡。 2、鉴于之前，想想看到老师就比较乖的现象，这次，我就重点陪伴在他旁边，督促他睡觉，让他无机可乘，信任在持之以恒这样做以后，他会养成独自宁静入睡的习惯。 3、利用承诺嘉奖的训练方式，激励他提高。由于大班幼儿还是很在乎自我得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。 大班幼儿观看记录与分析措施 篇16 大班观看记录： 是否用心玩玩具 观看目的： 在户外活动中是否用心玩玩具，还是瞎追赶。 观看实录： 这天，户外活动时婷婷选取了闪光跳。开头她把闪光跳套在了脚上，然后用手将闪光跳甩了一下，另一脚提了起来。她尝试了几次之后，没有胜利，于是婷婷停了下来。她观察旁边的佳依玩得很娴熟，停了下来看佳依玩。佳依一边示范一边说：“像我这样玩。”婷婷说：“好的。”又尝试了几下。佳依走开了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小会儿，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的闪光跳放到了筐子去，拿了一根绳子玩了起来。她跑到场地的中间，用手摔动绳子，摔到前面的时候她的脚遇到了绳子，于是停了下来。悦悦走了过来，婷婷说：“悦悦，你来拉着我的绳子！”悦悦拉住了婷婷的绳子，两个人玩起了拉马车的嬉戏。玩了一会儿，她把绳子放在了一边。又换了一件玩具玩了起来，过了一会儿，时间到了，她把玩具放会了筐子里。 状况分析： 1从以上的状况中，能够看出婷婷在户外活动是能够比较用心地玩玩具，不是在瞎追赶。 2在玩的时候婷婷的运动技能还是比较薄弱的，她不会玩闪光跳，于是她换了绳子，可是绳子也不会跳。 训练措施： 1老师在户外活动时间对她单独辅导，手把手的教，渐渐地增加她的运动技能。 2充分发挥家长资源的力气，让孩子在家里和爸爸妈妈一齐跳跳绳，一齐运动运动，从而增加她的运动技能。 大班幼儿观看记录与分析措施 篇17 大班观看记录：这天谁来玩 连续几天，区域嬉戏中的建构区都人员爆满，经常超出规定的6个人。大家都对嬉戏同样地布满期盼，而参加人数又是有规定的。既不想浇灭孩子们的嬉戏热忱，又不能制定了规章而不去执行，正值老师都左右犯难时，这群聪慧懂事的大班孩子们，让我看到了他们自我的不一样解决方法。 第一天，老师刚说完“开头”，建构区里一下子挤进了8个人。孩子们自我嚷着“人太多了人太多了”，而后其中几个孩子开头说道“晚来的人去选别的嬉戏”。最晚来的力力听到后主动离开了。而这时矛头全都指向了第七个来的豆豆，豆豆涨红着脸，一个劲儿地说“我没玩过那里呀！”其他人齐声说“我们也没玩过呀，那你明天来玩呢！”豆豆憋了半天的“小金豆”最终掉下来了，但还是不愿走。正值我都在发愁怎样办的时候，钰钰主动说“那算了，这天我让他吧！”说完，主动离开去看书了。这天，钰钰的表现让我和其他孩子一同看到了什么是“谦让”。 其次天，尽管之前的谈话中已经强调了关于建构区的人员要求，但这次还是涌进了七、八个孩子。大家也说不清谁先来谁后到，也都不愿定让。这时，常常做小老师的辉辉提议道“我们来点兵点将吧”，其他孩子一向同意。点了两圈，两个被点到的孩子尽管有些不太快乐，但还是“愿赌服输”了。最终一次竟然点到了辉辉自我，只见她爽快地说“好，我离开”，说完，潇洒地去玩其他嬉戏了。我想，这一次，这群孩子的群众表现，证明白什么叫“遵守规章”。 到了第三天，老师依旧没有介入，只是在旁观看者，但我没有再看到建构区里由于人数超员而再起风波。我想，或许是由于在这两天的嬉戏讲评中，有些孩子明白了“玩过这个嬉戏的人能够去试试别的嬉戏”；或许是有些孩子明白了“像钰钰那样相互谦让真棒”；也可能有些孩子发觉“那个手工小闹钟我还没做过呢，快去做一做带回家”；或者有些孩子理解并督促自我做到了“那里人满了就去选其他嬉戏吧”不管是由于哪一方面的缘由，我看到了孩子们在这一个片段中的成长，他们用自我的行为、想法触动着我，也影响着他们自我。他们用自我的方式来圆满地解决了“这天谁来玩”这个问题。 大班幼儿观看记录与分析措施 篇18 幼儿大班观看记录： 削减孩子口吃行为 观看背景：佳兴小伴侣是共性非常向的男孩，活泼、聪慧、能干，最大的优点是发音清楚、口齿伶俐，语言表达潜力特强，所以无论班里有什么事情，他就像小邮递员。可自春节后开学不久，发觉他与老师、同伴说话的时候，有口吃现象，每句话的某一个字音总是拉的很长，才能说下一个字，让人听起极不舒适。语言是人们交际和思维的工具，口语潜力是进展幼儿智力的基础。所以，从小培育孩子连贯的口语表达潜力，让孩子健康、欢快成长是至关重要的。 观看实录： 每一天来到幼儿园，见到老师的第一句话就是：“老师好，我奶奶送我来的”;每当与同伴沟通时，一下就能辨出他与众不一样的声音：“我的绘画完成了，你看美丽吗”为此，常常引来孩子的笑声，有的孩子还常问我：“老师，佳兴怎样总是这么说话呢”然后仿照着佳兴的样貌，之后引来一阵笑声，他们感到奇怪，好玩。 观看分析： 应对佳兴的口吃现象，我感到了事情的严峻性，抓紧和家进步行了沟通，佳兴妈妈也非常焦急。和他探讨造成口吃的缘由时，他妈妈回忆，前段时间讲故事时，佳兴不听话，训斥过他，还威逼过他。这样就能口吃吗我陷入了深思。并且查阅了有关口吃方面的学问，原先佳兴的这种口吃现象属于拖音性口吃。造成口吃的缘由许多，其中精神过渡紧急、焦急，导致发音器官肌肉痉挛，使发出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段时间，园里搞了故事大王竞赛活动，佳兴讲了没有牙齿的大老虎这个故事，当他讲的不太娴熟时，不知为什么对这个故事失去了爱好，每当让他在班里叙述时，他总是找借口，不愿讲。为此，我告知了他妈妈，让他妈妈给孩子做做思想工作。没想到会这样，幸亏此刻时间还短，口吃还未养成习惯，假如我们矫正准时，方法得当，信任必需会渐渐地、自然地得到矫正。 实施措施及效果： 找到了佳兴造成口吃的缘由，我便实行了“对症下药”的保教措施：首先，以表扬、鼓舞为主，帮忙孩子树立自信念。佳兴回答问题非常专心，答案总是和别人不一样，我便利用这点，多给他机会，对他的回答加以确定，引导别的孩子发觉他的优点，时间一长，其它孩子就流露出佩服他的感觉。另外，每当完成一项作品，我会让佳兴展览及讲解自我的作品，为他制造一切表现的机会。每当和佳兴沟通时，我都会嘱咐他不要太用力，要放低音量，渐渐说，当说一句话的第一个字时，要进行诱导，也就是缓慢地、轻轻的诱导着发出音，并渐渐变响，然后过渡到其次个字。在日常