初中数学整式的加减去括号教学设计.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑初中数学整式的加减去括号教学设计 学校数学整式的加减去括号教学设计 由大文斗会员“灵庆志”投稿细心推举，我盼望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。 学校数学整式的加减去括号教学设计 作为一位杰出的老师，时常需要预备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要留意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的学校数学整式的加减去括号教学设计，欢迎阅读与保藏。 教材分析 1.这节的重点为：去括号。因此，本节所学的学问实际上就是对前面所学学问的一个巩固和深化，要突破这个重点，只有在把握方法的前提下，通过肯定的练习来把握。 2.去括号是整式加减的一个重要内容，也是下一章一元一次方程的直接基础，也是今后连续学习整式的乘除、因式分解、方程，以及分式、函数等的重要基础。 学情分析 1.去括号法则是教材上的教学内容，同学学习时会常常消失错用法则的现象。试验表明：完全可以用乘法安排律取代去括号法则.这是由于：（1）“去括号法则”，增加了记忆负担和出错的机会，简单出错；（2）去括号的法则增加了解题长度，降低了学习效率；（3）用乘法安排律去括号的学习是同化而非顺应，易于理解与把握；（4）用乘法安排律去括号是回归本质，返璞归真，且既可削减学习时间，又能提高运算的正确率。 教学目标 1.娴熟把握去括号时符号的变化规律； 2.能正确运用去括号进行合并同类项； 3.理解去括号的.依据是乘法安排律。 教学重点和难点 重点 去括号时符号的变化规律。 难点 括号外的因数是负数时符号的变化规律。 教学过程 一、创设情景问题 青藏铁路线上，列车在冻土地段的行驶速度是100千米时，在非冻土地段的形式速度可以达到120千米时。 请问：（3）在格尔木到拉萨路段，列车通过冻土地段比通过非冻土地段多用0.5小时，假如通过冻土地段需要t小时，则这段铁路的全长可以怎么样表示？冻土地段与非冻土地段相差多少千米？ 解：这段铁路的全长为100t+120（t-0.5）（千米） 冻土地段与非冻土地段相差100t-120（t-0.5）（千米）。 提出问题，如何化简上面的两个式子？引出本节课的学习内容。 二、探究新知 1.回顾： 1你记得乘法安排率吗？怎么用字母来表示呢？ a（b+c）=ab+ac 2-（-2）=（-1）*（-2）=2+（-3）=（+1）*（-3）=-3 2.探究 计算（试着把括号去掉） （1）13+（7-5）（2）13-（7-5） 类比数的运算，去掉下面式子的括号 （3）a+(b-c)（4）a-(b-c) 3.解决问题 100t+120（t-0.5）=100t-120（t-0.5）= 思索： 去掉括号前，括号内有几项、是什么符号？去括号后呢？ 去括号的依据是什么？ 三、学问点归纳 去括号法则： 假如括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同； 假如括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反 留意事项 （1）去括号规律要精确理解，去括号应对括号的每一项的符号都予考虑，做到要变都变；要不变，则谁也不变； （2）括号内原有几项去掉括号后仍有几项 四、例题精讲 例4化简下列各式： （1）8a+2b+（5ab）；（2）（5a3b）3（a22b）. 五、巩固练习 课本P68练习第一题. 六、课堂小结 1.今日你收获了什么？ 2.你觉得去括号时，应特殊留意什么？ 七、布置作业 课本P71习题2.2第2题 【学校数学整式的加减去括号教学设计】 学校数学整式的加减去括号教学设计假如还不能满意你的要求，请在大文斗搜寻更多其他学校数学整式的加减去括号教学设计范文。 去括号教学设计 整式加减教学设计 学校数学整式加减试讲教案模板 分式加减教学设计 数学小数的熟悉和加减法教学设计 第 4 页 共 4 页